高校主題班會存在的問題及對策分析高校主題班會存在的問題及對策分析

高校主題班會是指在輔導員的指導下，以班級為單位，圍繞一定的主題發展的有目的，有方案，有組織的思想政治教育活動。主題班會是思想政治教育的重要平臺，是班級管理的重要伎倆。開好主題班會，對提高學生綜合素質，增強班級凝聚力具有非常重要的作用。

一、高校主題班會存在的問題

主題班會雖然是高校思想政治教育活動的重要形式，各高校對主題班會活動有著不同程度的重視。但在實際組織和發展過程中，主題班會活動仍存在諸多問題。

〔一〕主題班會德育功能弱化，重視缺乏

由于大學的德育日益邊緣化，德育地位逐漸下降，雖然關于加強高校德育的文件不斷，但德育得不到學生重視已成為不爭的事實。局部學生對德育甚至產生“逆反心理〞和“反抗心理〞。而作為高校發展德育活動的重要方式，對大學生進行德育的重要伎倆，主題班會在德育地位下降的背景下，其德育功能日益弱化。一方面，輔導員疲于應對繁雜的事務性工作，對主題班會的指導缺乏；另一方面，學生對主題班會存在“無用心理〞，并不重視，導致在實際發展過程中，主題班會成為了隨意性的教育活動，大多流于形式，或被事務性班會代替。

〔二〕主題針對性不強，不足系統的規劃

主題是班會活動的關鍵，決定著班會活動是否能夠發揮作用。但當前高校主題班會存在主題針對性不強，不足系統規劃的問題。當前，班會主題大多為學校指定，選題多為固定主題或機械的聯系當前時事熱點，內容空泛，沒有考慮到當前大學生整體的性格特點和興趣范圍，也沒有考慮不同專業，不同年級，不同班級的具體特點；另外，高校對于主題班會所需到達的教育目標并不明確，對于大學期間所需召開的主題班會也不足系統總體的規劃。對于主題的選擇，并沒有站在引領學生成長成才的高度上，導致班會主題重點不清，目標不明，嚴重不足系統性，層次性和規劃性。

〔三〕角色不明，學生參與度低

好的主題班會應該是在輔導員或班主任的指導下，由班委干部策動、組織和實施，激勵全體學生積極參與的教育活動。在主題班會中，學生是主體，輔導員扮演的是引導或監督的角色。但在主題班會的實施過程中，卻存在著角色不明，學生參與度低的問題。一方面，局部輔導員對自己的指導角色認識不清，對主題班會實行一人包辦，從主題的選定到過程的實施，學生參與的時機很少。這樣的主題班會更像輔導員的個人表演，難以引起學生的共鳴。另一方面，由于輔導員事務性工作太多，沒有過多的時間和精力去組織主題班會，常常將主題班會全權交給學生干部，對班會流程不足指導和監督，導致主題班會常常只有學生干部在參與，難以吸引其他學生參與其中。

〔四〕形式單一，吸引力不強

主題班會形式是實現班會主題，到達教育目標的重要伎倆。與主題相合適的形式可以提高學生興趣，幫忙學生理解班會主題，引導學生樹立正確的觀念和意識，給學生留下深刻的印象。但在實施主題班會的過程中，卻存在形式單一、吸引力不強的問題。主題班會常采用的形式是“說教式〞和“傳達信息式〞，這些形式對學生吸引力有限，難以引起學生思想上的共鳴。雖然當前越來越多的輔導員嘗試改變班會形式以增強吸引力，采用“討論式〞、“表演式〞等形式。但這些形式由于準備更復雜，采用的時機較少。或過于追求形式，使主題班會充滿各種文藝表演，沒有有效的將內容與形式相結合，教育效果大打折扣。

二、對策分析

由于高校在發展主題班會的過程中存在各種問題，影響主題班會的實施和效果。因此，應該對面臨的問題進行思考，積極尋找解決的對策，以便更好的發展主題班會。

〔一〕加強重視，發揮主題班會的德育功能

主題班會是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，是進行德育活動的有效方式，高校應加強對主題班會的重視，充沛認識主題班會在德育中的重要地位，發揮主題發揮的德育功能。為此，不僅應將主題班會的發展列入學校德育工作方案，作為學生工作目標考核的一個重要環節，從制度上保證主題班會的重要地位。還應樹立主題班會的課程地位，納入課程化建設，使學生認識到主題班會課的重要性。同時還要加強輔導員對主題班會的重視，通過培訓、觀摩等方式提高輔導員組織主題班會的能力，提高主題班會效勞學生成長成才的效果。

〔二〕優化主題，提高主題班會的針對性和系統性

主題是班會活動的中心。主題確實定要體現教育目標，合乎德育要求，要站在引領學生全面開展的高度上，對班會主題進行針對性、系統性的規劃。班會的主題要有針對性，是指應該立足于學生實際，根據學生專業、年級、班級、心理特點，開展需求及當前面臨的困惑等特點，確立貼近學生實際的主題。班會的主題要有系統性，是指對學生在大學期間索要召開的主題班會要有總體系統的規劃，確定總體目標和階段目標，根據每個階段的目標，相應的規劃主題班會的重點。如大一的適應性教育，大二的專業性教育，大三的規劃性教育，大四的就業指導性教育。同時根據當前時事熱點以及班級出現的問題適時的增加班會主題內容，系統而靈活的引領學生全面開展。

〔三〕明確角色，吸引學生參與主題班會

主題班會是促進學生全面開展，提高學生綜合素質的思想政治教育活動。因此，主題班會從策動到實施，學生應該始終是主體。這一點首先應該體現在學生不僅是接受教育的主體，同時也應該是參與班會主題確定，流程設計以及組織實施的主體。通過激勵學生參與班會的組織實施，不僅可以鍛煉學生的組織能力和協調能力，還能增強班級凝聚力，養成良好的班風，以集體的力量帶動個人成長。而在這些過程中，輔導員承當著主導的角色，不僅要指導學生對班會進行設計實施，將班會打造成學生施展才華和能力提升的平臺，還要融入班會，激發學生興趣，了解學生思想狀態和興趣特長，為有方案的發展工作奠定根底。

〔四〕豐盛形式，提高主題班會吸引力

主題班會的對象是大學生，他們有想法，有主見，思維活潑，興趣廣泛，喜愛創新，因此，為了提高主題班會吸引力，引導學生深刻理解班會主題，將主題班會的教育效果最大化，在制定主題班會的活動形式時，要改變原來單一的“說教式〞或“信息傳達式〞的模式，探索“答辯式〞“故事式〞“文藝活動式〞“現場體驗式〞“咨詢答疑式〞等多種形式，還可以根據實際情況多種形式