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第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

【教材分析】

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn)：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的

共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué)，不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平

的角度介紹生物的基本特征，而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，

讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教

學(xué)中不能直接講述，而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng)，由學(xué)生自主獲得關(guān)

于生物特征的基本知識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、

分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)生物，區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有

的共同特征。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較和討論，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課

堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能

力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然

的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

【課時(shí)安排】

本節(jié)課安排：1課時(shí)

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【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物

實(shí)物（例如：樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）教法

學(xué)法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的

指導(dǎo)，還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

在三十億年前我們的地球一片聯(lián)系實(shí)際

荒漠，寸草不生。而今天我們討論交流引導(dǎo)學(xué)生

導(dǎo)入新課的星球如此美麗，你知道是什思考，喚起

學(xué)生對(duì)生

么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

命的熱愛(ài)。

麗嗎？

一.什么是生物

在你的周圍有很多生物，你能

引導(dǎo)學(xué)生

新授知識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎？觀察，分組討論、

初步認(rèn)識(shí)

、觀察老師提供的圖片和實(shí)交流

1到觀察是

物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是科學(xué)探究

非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和的一種基

生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物本方法以

和非生物。及觀察的

基本要求。

小結(jié)：凡是有生命的物體叫做總結(jié)

生物。

老師答疑：

新授知識(shí)1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能學(xué)生可能提出問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生

單位，一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)題：的問(wèn)題意

生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組1、細(xì)胞是生物識(shí)

成的生物體除外。嗎？

2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組2、一片樹(shù)葉、

成果樹(shù)這一生物體的一部分，一個(gè)蘋(píng)果能

不能算作一個(gè)生物體。算作一個(gè)生物

體嗎？

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學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

二.生物的主要特征

請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生

物，看看它們需要什么條件才

能存活觀察書(shū)上的圖片1

問(wèn)題1:①植物需要的有機(jī)物—3,思考討論回

從哪里來(lái)？（關(guān)于光合作用可答問(wèn)題，并總結(jié)：通過(guò)觀察

考慮掌握到：植物通過(guò)光合作特征1：生物的生彩圖和聯(lián)

系實(shí)際，讓

用制造有機(jī)物，通過(guò)有機(jī)物不活需要營(yíng)養(yǎng)；

學(xué)生歸納

新授知識(shí)斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的

生物的六

生長(zhǎng)）②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)？

大特征。

問(wèn)題2：動(dòng)物能呼吸，植物也特征2：生物能進(jìn)

能進(jìn)行呼吸嗎？（例如：在晚行呼吸；

上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色

植物）觀察書(shū)上的圖片4

問(wèn)題3：①人是有生命的，能-5,討論總結(jié)：

進(jìn)行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，

其他的生物也會(huì)排出廢物嗎？前五大特

②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)特征3：生物能排征巧記憶：

的代謝廢物排出體外的？出身體內(nèi)產(chǎn)生的一需四能。

問(wèn)題4：①圖4-5說(shuō)明了什么廢物；

問(wèn)題？②請(qǐng)你用手觸碰一下盆

栽含羞草的葉片，觸碰的含羞特征4：生物能對(duì)

草葉片與周圍的葉片相比，有外界刺激做出反

何不同？說(shuō)明了什么問(wèn)題？應(yīng)；

讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思

考問(wèn)題。

問(wèn)題5：①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)觀察書(shū)上的圖片

題？②想一想，生物還有那些6-7,分析歸納：

補(bǔ)充第六

新授知識(shí)繁殖方式？動(dòng)物、植物、細(xì)菌特征5：生物能生

大特征。

是怎樣繁殖的？長(zhǎng)和繁殖。

問(wèn)題6：生物還有其他的特征特征6：除病毒外

嗎？生物都是由細(xì)胞

構(gòu)成的。

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學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

問(wèn)題7：你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生

物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論表達(dá)交流、記憶:

問(wèn)題：①你自己是否也有上述生物的6大特征。把重點(diǎn)知

這些特征？②請(qǐng)任舉一種你熟并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)識(shí)系統(tǒng)化，

小結(jié)悉的生物，它也有這些特征到生物具有營(yíng)養(yǎng)、加深學(xué)生

嗎？這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)呼吸、排泄、對(duì)刺印象。

生物體上體現(xiàn)？③假如有人問(wèn)激作出反應(yīng)、能生

你“什么是生物？"你會(huì)怎樣長(zhǎng)和繁殖等特征，

回答呢？具備這些特征的

物體才是生物。

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊學(xué)生討論哪個(gè)是對(duì)平時(shí)認(rèn)

瑚蟲(chóng)；教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物生物，并說(shuō)明理真觀察生

鞏固練習(xí)的特征去分析。由。物的同學(xué)

給予表?yè)P(yáng)，

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。觀察過(guò)珊瑚的同

并說(shuō)明觀

學(xué)，給大家描述珊察環(huán)境對(duì)

瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)學(xué)習(xí)生物

系，大家討論后得學(xué)的意義。

出答案

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；

2、生物能進(jìn)行呼吸；

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

【教材分析】

《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了

解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉

的事物入手，有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一，通過(guò)

對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性、

合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。

【學(xué)情分析】

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方

法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)方面：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知

道的生物進(jìn)行歸類。

2.能力方面：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及

和同學(xué)分工合作的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物

資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。

【課時(shí)安排】

本節(jié)課安排：1課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等，幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解

要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）并設(shè)計(jì)調(diào)查表。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

評(píng)

1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，分析出1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，

什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

明確什么

邊的生物為實(shí)例，以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們

位拿出各自的方案，最后和書(shū)是調(diào)查及

身邊的生物的方案，最

上對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方調(diào)查的一

一、調(diào)查的

法及注意事項(xiàng)后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納般方法

一般方法

2.以人口普查為切入點(diǎn)，引同出調(diào)查的一般方法和注（通過(guò)實(shí)

及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行意事項(xiàng)例）

項(xiàng)（如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2.根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，分析

行調(diào)查）細(xì)的工作，從而幫助學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)行人口普查

出調(diào)查的一般方法及注意事

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學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖'點(diǎn)

評(píng)

項(xiàng)。時(shí)，都做了哪些工作（或

說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口

普查的），從而歸納出調(diào)

查的一般方法及注意事

項(xiàng)。

根據(jù)各地實(shí)際情況選擇調(diào)查地1.把握住

點(diǎn)1.各組同學(xué)根據(jù)分工，調(diào)查方法

二、實(shí)地調(diào)1.進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引認(rèn)真收集材料（作調(diào)查的準(zhǔn)確運(yùn)

查導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名記錄，拍照）用。

稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，2.注意安全，愛(ài)護(hù)生物2.安全問(wèn)

尤其是愛(ài)護(hù)生物資源資源，遇到不會(huì)的問(wèn)題題不容忽

2.進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)向社區(qū)管理員請(qǐng)教視。

查中教師注意安全問(wèn)題是第一3.注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)3.寓學(xué)生

的，并注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物資題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。的情感教

源的愛(ài)護(hù)育于實(shí)踐

3.進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注之中

意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)農(nóng)田是我們每4.促進(jìn)同

個(gè)人共同的責(zé)任。學(xué)間的合

作學(xué)習(xí)

三、整理統(tǒng)要求學(xué)生

計(jì)教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)各組同學(xué)共同整理，歸對(duì)材料的

指導(dǎo)類，書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。整理要規(guī)

范

1.調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各力求通過(guò)

四、展示、組用實(shí)物投影儀展示，交流相互

老師在交流展示中起引導(dǎo)，幫并敘述各自的調(diào)查報(bào)

交流調(diào)查促進(jìn)。完

助的作用。告，并與其他小組進(jìn)行

報(bào)告善本次調(diào)

報(bào)告交流。2.調(diào)查報(bào)告

展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)查活動(dòng)。

告以板報(bào)的形式共同展

出，同學(xué)互相觀察，并

從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

五、技能訓(xùn)學(xué)生分組討論，交流：進(jìn)一步明

練，正確對(duì)教師在討論中正確引導(dǎo)，及時(shí)1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類確調(diào)查的

生物進(jìn)行對(duì)學(xué)生的提問(wèn)做出評(píng)價(jià)。2、按生活環(huán)境分類方法，培

分類3、按照用途分類養(yǎng)學(xué)生良

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學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖'點(diǎn)

評(píng)

好的科學(xué)

探究習(xí)

慣。

1.提出要求：身高要求是凈高，1.寫(xiě)一份調(diào)查后的感1.明確調(diào)

六、布置課以小組為單位，注意組員間的受。查方法的

下內(nèi)容通力合作。2.調(diào)查全班同學(xué)的身制定要科

2.以班為單位，請(qǐng)各小組互相高、體重與全國(guó)初一學(xué)學(xué)、合理。

協(xié)作。生相比的健康及發(fā)育狀2.關(guān)注個(gè)

況。3.課后各組整理照人的健康

片，進(jìn)行調(diào)查我們身邊狀況。

的生物圖片展。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、調(diào)查的基本方法和意義

二、分組，制定調(diào)查計(jì)劃，拓展應(yīng)用

三、正確對(duì)生物進(jìn)行分類

第一單元第二章了解生物圈

第一節(jié)生物與環(huán)境的關(guān)系

【教材分析】

生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

，，家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。本節(jié)課人

和其他生物都是生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生

物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)。

【教學(xué)目標(biāo)】

①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和

交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制

實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合

作和交流。

【課時(shí)安排】

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本節(jié)課安排：1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響

歸納出結(jié)論。生物生存的例子，并通過(guò)分析，幫

影響生物生助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存

存的環(huán)境因的環(huán)境因素。

素②分析教師舉出的例子，從而歸納出②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸

結(jié)論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分

集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出析、討論，從而幫助其歸納出探究

探究的一般過(guò)程。的一般過(guò)程。

探究的一般

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納

過(guò)程

出探究的一般過(guò)程。②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，

從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)

程。

①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)

出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。方案，并利用在相互討論中提出的

制定實(shí)驗(yàn)方

問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控

案及設(shè)計(jì)實(shí)

制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。

驗(yàn)方案時(shí)的

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

注意事項(xiàng)

懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理

解。

①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同①教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)按方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表

實(shí)驗(yàn)探究

②若班額大，可以在室外由各組自己性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

選擇實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)

并與其他組進(jìn)行交流?，F(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交

同學(xué)交流。流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸

取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響

布置課下作

鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

業(yè)

②寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

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第二節(jié)：生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】

①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

【教學(xué)方法】：討論法講解法

【教學(xué)過(guò)程】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家

尋找答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概

②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀

念

與環(huán)境之間是什么關(guān)系。一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章,創(chuàng)造一

個(gè)愉悅的氛圍。

①教師引導(dǎo):下面大家分析一下書(shū)

中的資料，看看它們之間是什么關(guān)

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的系。

資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

生態(tài)系統(tǒng)的組

且討論它們之間的關(guān)系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

成

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非

生物，并尋找四者之間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

過(guò)一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物

食物鏈和食物

自己在食物網(wǎng)中的位置。和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、

植物之間吃與被吃的關(guān)系。

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生物精品資料

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流論：a、如果這些積累了很多有毒

生態(tài)系統(tǒng)具有

動(dòng)。物質(zhì)的魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣

一定的自動(dòng)調(diào)

的后果？

節(jié)能力

b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越

高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，分析環(huán)保意義。

第三節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

【教學(xué)目標(biāo)】：

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，

拒絕破壞環(huán)境的行為。

【難點(diǎn)和重點(diǎn)】：

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保

護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大

的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)

語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表

達(dá)不準(zhǔn)確的地方

復(fù)習(xí)什么是生

態(tài)系統(tǒng)

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)

內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土

力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各

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的生態(tài)系統(tǒng)。種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①教師引導(dǎo):你認(rèn)為生物圈中有哪

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資些生態(tài)系統(tǒng)？

料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的類

②教師播放影碟。

型

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通

過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各

種生態(tài)系統(tǒng)。

①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡

①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮港

情地展示自己的“家”。

各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式

把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)

先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)

生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有

②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太

的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出

熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)

一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他

進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)

生態(tài)系統(tǒng)的特的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)

和幫助。

點(diǎn)及作用查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)

系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他

同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

的重要性。

③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)③教師可以給學(xué)生介紹一些資料，

系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系

學(xué)生課下查閱完成，并寫(xiě)成小短文統(tǒng)，學(xué)生的小短文還可在墻報(bào)上展

（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上出，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)

展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。補(bǔ)短。

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①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引

有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生

成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈

生物圈是最大是最大的生態(tài)系統(tǒng)。②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體,從整體

的生態(tài)系統(tǒng)上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從

系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)而由小到大地引出生物圈是一個(gè)

系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生整體。

物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物

哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了圈中，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

嚴(yán)重的破壞。最大。

人類對(duì)生態(tài)系

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破②教師播放一些已經(jīng)遭到人類

統(tǒng)的破壞

壞環(huán)境的痛惜及對(duì)破壞行為的憎破壞且無(wú)法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影

恨。片或?qū)Ρ日掌?/p>

①學(xué)生交流：從自身做起，如何傷①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保

護(hù)我們的生物圈。護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討應(yīng)如何做？

保護(hù)我們的生

論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,從校園

物圈

劃。開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)

生在課下實(shí)施。

①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的

課下作業(yè)家園”為題，寫(xiě)一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

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第二單元第一章細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位

第一節(jié)：練習(xí)使用顯微鏡

【教學(xué)目標(biāo)】：

①說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛(ài)護(hù)顯微鏡。

【重點(diǎn)和）?點(diǎn)］:

重總顯亂鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)。

難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象。

【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①讀第二單元開(kāi)篇語(yǔ)，明確細(xì)指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)中35頁(yè)圖，提問(wèn)、朗讀，

胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基引出主題。

走進(jìn)新單元

本單位。要想探索生物的奧

妙，就必須要了解細(xì)胞。

思考得出，要了解細(xì)胞，必須提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上

講授新課

借助顯微鏡。

取鏡和安放迅速看書(shū)，動(dòng)手取鏡和安放。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)37頁(yè)：取鏡和安放。強(qiáng)

右手握，左手積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，

托；略偏左，安史。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。引導(dǎo)

目鏡。學(xué)生說(shuō)出顯微鏡的發(fā)明、發(fā)展過(guò)程。

提問(wèn)：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？

回答是光學(xué)顯微鏡。

1.顯微鏡的構(gòu)興奮，躍躍欲試。引言：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡，

造學(xué)生兩人一組，看書(shū)對(duì)照實(shí)物并爭(zhēng)取達(dá)到人人會(huì)使用顯微鏡。指導(dǎo)

認(rèn)識(shí)顯微鏡各部分名稱。學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡。

回答教師指示部分的名稱。隨機(jī)叫學(xué)號(hào)，進(jìn)行抽測(cè)。

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生物牯品資料

2.顯微鏡的使有迫切動(dòng)手觀察的欲望。進(jìn)行鼓勵(lì)，引出顯微鏡的使用。介紹

用對(duì)光帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書(shū)邊四種觀察標(biāo)本：

(1)低倍物鏡操作顯微鏡進(jìn)行觀察。情況不①寫(xiě)有“上”字的玻片；

對(duì)準(zhǔn)通光孔。一，部分同學(xué)沒(méi)看到物像。一②印有數(shù)字的透明紙；

(2)左眼看，名學(xué)生邊說(shuō)邊演示自己是如③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

右眼睜。何觀察到物像的。④寫(xiě)有數(shù)字的不透明紙。

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光要求學(xué)生先看書(shū)，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手

鏡，看到明亮的傾聽(tīng)，引起注意明確應(yīng)注意的觀察。(建議先觀察2號(hào)標(biāo)本)

視野。問(wèn)題后，動(dòng)手操作，觀察。巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，請(qǐng)一名

觀察：同學(xué)上前演示。

(1)標(biāo)本放在給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

載物臺(tái)上，壓先請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，后教師補(bǔ)充。

住，正對(duì)通光提出疑問(wèn)，明確強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡(10X或

孔。動(dòng)手操作，觀察，說(shuō)現(xiàn)象，并8X,即短的物鏡)對(duì)準(zhǔn)通光孔。

加以解釋。②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生

(2)鏡筒先下思考回答：放大倍數(shù)越大，看進(jìn)行愛(ài)護(hù)顯微鏡的教育。

降，直到接近標(biāo)到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈,

本。倍數(shù)越小，看到細(xì)胞越小，個(gè)④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要

(3)左眼注視數(shù)越多。看著物鏡。

目鏡，使鏡筒緩歸納：取鏡和安放，對(duì)光，觀引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察。

緩上升，直到看察。

清物像。認(rèn)真觀看觀察后，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共

動(dòng)手觀察，注意規(guī)范。同解決問(wèn)題。使

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)=目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的

放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的

物體。

引導(dǎo)學(xué)生換目鏡后再觀察。

問(wèn)：放大倍數(shù)不同，看到的細(xì)胞個(gè)數(shù)

與大小有什么不同？

播放顯微鏡的使用錄像。

引導(dǎo)學(xué)生歸納顯微鏡的使用步驟

鼓勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，

糾正錯(cuò)誤。

小組競(jìng)賽按座位縱向分成四大組，隨機(jī)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，限定2分鐘內(nèi)找到物

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生物精品資料

抽查一組，起立操作，另外三像。

組指出問(wèn)題，評(píng)等級(jí)。

練習(xí)思考，回答。看書(shū)39頁(yè)注意提示：顯微鏡使用完后，怎

事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡么辦？

忸入箱中學(xué)生暢所欲言。

第二節(jié)：植物細(xì)胞

【教學(xué)目標(biāo)】：

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝

片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備素質(zhì)；養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)

態(tài)度。

③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法是可以發(fā)展

變化的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是

成就一切實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)）以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（尊

重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

【課時(shí)分配】：2課時(shí)

【教學(xué)方法】：實(shí)驗(yàn)法

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲巡視、查詢學(xué)生們所做的課

試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)亟涣鳌?/p>

課前交流

烈的興趣和探究欲望，氣氛活潑。

動(dòng)手使用顯微鏡，復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)檢測(cè)學(xué)生的操作，進(jìn)行教學(xué)

顯微鏡的使用方法課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課作準(zhǔn)備。反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，

指導(dǎo)、糾錯(cuò)、表?yè)P(yáng)。

第二節(jié)辨析、思考得出結(jié)論：觀察的材料導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為

要薄而透明，從而進(jìn)一步明確要先了使用它看到微觀的生命世

觀察植物細(xì)胞制成玻片標(biāo)界，可是把一個(gè)洋蔥或者黃

本方可觀察。瓜直接放到顯微鏡下，能看

第15頁(yè)共15頁(yè)

生物精品資》

策略①：觀察、識(shí)別到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

策略②：四人一組為單位識(shí)別策略①：多媒體展示各種不

同的玻片標(biāo)片。

策略②：按小組準(zhǔn)備永久切

片、涂片、裝片各一。

實(shí)驗(yàn)方法步驟提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小協(xié)助介紹、補(bǔ)充說(shuō)明（尤其

先生”示范制片，邊示范邊講解。是學(xué)生首次接觸到的陌生的

一、制作臨時(shí)裝片材料用具，如染色劑碘酒溶

液、高鋅酸鉀溶液等）板書(shū)

1.示范其他學(xué)生認(rèn)真觀看，獲得感性認(rèn)識(shí)。提示制成的主要步驟：擦一

對(duì)其中的不明白之處提出自己的疑滴f取f展f蓋f染f吸

問(wèn)，由“小先生”解答，或同學(xué)們協(xié)助“小先生”

展開(kāi)討論，若仍有疑問(wèn)及時(shí)申請(qǐng)老疑難之處提供幫助

師的幫助。

注：學(xué)生提出問(wèn)題的方向引導(dǎo)眾學(xué)生提出問(wèn)題、解決

準(zhǔn)備

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若問(wèn)題。

擦f滴

擦拭不凈，后果如何？注：應(yīng)用此策略目的在于讓

②滴清水的量如何掌握？水量過(guò)多學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的

過(guò)少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？“注意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。

③取材的部位、方法、大??？

制作臨時(shí)裝片

④蓋蓋玻片的方法、原因（即目的注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)的

取一展一蓋

或避免出現(xiàn)的不利影響）方法步驟提問(wèn)、思考，以解

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？決不解之處，掃除制片中的

⑥吸引染液的方法？障礙，以便下一步自行操作

能順利進(jìn)行。

提示：