七年級語文上冊7*散文詩二首《金色花》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。我的說課分為七個步驟，分別是：說教材分析、說學情分析、說教材目標、說教學重難點、說教法、學法、說教學步驟、說板書。一、教材分析《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在人教版七年級上冊第二單元第三篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學習本單元要將情感教育與語文教育相結合，用新的教育理念，使語文學習與生活實際相聯系，啟發學生在生活中體味語文，在語文學習中感悟真情。而《金色花》是一首表現母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。這首散文詩的內容貼近學生生活，以奇特優美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發學生的閱讀興趣。二、學情分析七年級學生對現代詩歌的語言特點、音韻節奏、情感表達均了解不多。所以教學本單元時宜從指導學生掌握誦讀現代詩歌的技巧入手，在朗讀過程中逐步激發起他們賞讀詩歌的興趣。七年級是世界觀和人生觀形成的關鍵時期這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。三、說教材目標(根據以上分析及新課程標準的要求，我制定如下教學目標：)

（1）知識與技能：感情朗讀，培養學生鑒賞詩歌的能力；

（2）過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；（3）情感態度與價值觀：引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情（那么本課的重點我認為應該放在）4、教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感5、教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力（為了完成教學目標，解決重點和難點，我選用了以下教法和學法）四、教法情境導入法、合作探究法朗讀法1、朗讀法【設計意圖】通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感2、情境導入法【設計意圖】讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣3、合作探究法【設計意圖】用于對詩歌主題的分析五、說學法教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法方法【設計意圖】培養他們發現問題，探究問題和解決問題的能力六、說教學步驟葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。按照這樣的思路，我安排了以下七個教學環節：一、導入新課二、檢查預習三、整體感知三、詩歌朗讀四、問題探究五、拓展延伸六、課堂小結七、課后作業【設計意圖】這七個環節環環相扣，循序漸進，期間我還會穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果導入新課母愛是世上最偉大的、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？《媽媽的吻》這首歌曲中的女兒是用一個吻來回報媽媽給予她的愛的。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就來一起欣賞這首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》。教師將用簡潔卻滿含深情的語言，帶領學生進入洋溢著溫馨畫面的詩歌中。二、檢查預習1、金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。2、泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20——40年代對中國文壇產生了很大的影響。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。1913年獲得諾貝爾文學獎。3、字詞積累笑嘻嘻林陰匿笑禱告花瓣羅摩衍那4、了解散文詩：設計意圖：讓學生自己查資料，鍛煉了學生動手查資料的能力、也讓學生借助課文學會動手、動腦、真正成為學習的主任，激發學生的學習熱情。二、整體感知1.這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面？明確：向我們展現了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？明確：孩子：淘氣貪玩、伶俐可愛、活潑機靈、愛媽媽。媽媽：慈祥、勤勞美麗、愛讀書、愛孩子。3.把握整首詩的感情基調。（教師提問）你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？明確：喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調皮。設計意圖：讓學生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共震，不斷加深學生對這首詩的理解。既讓學生有了參與活動的熱情，也培養了學生鑒賞詩歌的能力、提高了審美情趣和審美能力。使他們在語文學習中得到美的熏陶和感染。三、詩歌朗讀1.教師配樂朗讀課文，學生輕聲跟讀。2.學生自由朗讀，由學生試讀（挑選幾名學生）。3.教師著重從重音、語速、節奏、感情等方面對學生進行朗讀指導及指正。①“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽找不到孩子，多么著急；一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。②“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓媽媽莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。③“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”要讀出媽媽的焦急惦念。4.再選學生朗讀課文，然后由學生點評。5.在音樂的伴奏下，學生齊讀課文。反復誦讀法、品味，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點，為了突出重點，學生在文中找句子分析人物形象的過程中，教師適時點撥朗讀技巧、引導學生依據人物的角色、心情讀出相應的語氣和感情，并且歸納出朗讀方法。四、問題探究1.“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲？明確：第一次：在媽媽去做禱告時，悄悄地開放花瓣兒散發香氣。第二次：在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上。第三次：在媽媽拿了燈去牛棚時，突然跳到媽媽跟前，恢復原形。2.孩子回報母愛，為什么總是悄悄地進行，不讓媽媽知道呢？明確：因為這樣會給媽媽帶來驚喜，讓媽媽感覺更加溫馨；母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？明確:不只是為了好玩，還是為了體恤媽媽的辛勞，理解媽媽的辛苦。4.作者為什么把孩子想象成一朵金色花？明確：金色花是最美麗的圣樹上的花朵，贊美了孩子的可愛。那金黃的色彩，象征著母愛的光輝，也象征著孩子回報母愛的心愿。設計意圖：讓學生熟讀課文，在初步感知課文基礎上，體悟詩歌的感情。我們所設計的問題，由淺入深，層層遞進，引導學生感悟孩子對母親的深情。俗話說“讀書百遍，其義自見”我們設計了以下方式來引導學生對詩歌的理解和感悟。這是篇洋溢著濃濃母子深情的詩篇，與我們的生活緊密聯系，與《語文新課程標準》中“讓學生學會在生活中學習語文，在語文學習中體驗生活”的理念相一致。所以在教學環節的最后設計了一個拓展遷移。五、拓展延伸請展開想象的翅膀，以“假如我變成了-----------”來寫一段話，表達你對媽媽的愛。明確：假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是訓練的深化，又是寫作訓練的另一種方式，兩者教學相長，相輔相成。再依據單元目標“注意語言的積累和寫法的借鑒”，讓學生動手練筆，不僅是對閱讀的深化，更是在寫作過程中對生活的思考，讓學生懂得從語文學習中結合自己的感悟，體驗生活，同時也達到了引導學生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情的情感態度與價值觀的目的。六、課堂小結1、寫作特點2、總結主題。3、獻給母親的詩世上有一部書是永遠也讀不完的、寫不完的，那就是母愛，母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然，母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟低唱；這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……讓我們就從現在開始，來試著關愛媽媽，回報媽媽。設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。七、課后作業把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或媽媽的生日送給媽媽。板書設計：7*散文詩二首金色花金色花金色花玩捉迷藏——看媽媽工作讓媽媽嗅花香落到地上現出原形三次嬉戲母子對話—壞孩子，我不告訴你投影到書頁上回報母愛回報母愛設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：