草塔鎮青山小學課程建立方案一、校情分析〔一〕歷史回憶諸暨市草塔鎮青山小學是目前紹興地區唯一的一所希望小學，學校地處革命老區草塔鎮青山，這里曾是金蕭支隊的根據地，有“小延安〞的美譽。1939年9月，學校的創始人壽景山先生，為了更好的開展革命工作，滿足當時大批青少年的求知欲望，培養一批堅強的抗日戰士，與當地開明人士一起創辦了這所學校。之后，許多同志以辦學為名，積極從事黨的地下工作，為革命工作輸送了不少人才。1948年上半年向上下文村征用地基，新建校舍。1996年，在原省委常委、省秘書長呂祖善同志和原省臺辦主任楊建新同志的關心下，經浙江省青年成長基金會推薦，由盛清生先生、張光秀女士的子女捐贈20萬元為啟動資金的清秀希望小學破土開工。1998年8月，青山鄉校綜合樓一期工程開工建造。1999年9月，青山鄉校綜合樓二期工程開工建造。學校96年被市委宣傳部、教育局認定為諸暨市具有革命傳統紀念意義的學校德育基地以來，先后被評為諸暨市示范家長學校、諸暨市行為標準達標學校、諸暨市文明學校、諸暨市校園文化建立達標學校、浙江省九年制義務教育三類標準化學校、諸暨市衛生單位、諸暨市辦學水平二級評估復查、諸暨市特色學校、紹興市廉政教育示范學校、浙江省綠色學校等。〔二〕辦學現狀分析1.學校根底設施日趨完善。“美麗校園〞文化建立、多媒體教室、塑膠跑道、風雨操場、千兆網進校園、教師車棚、風雨操場、新更換的教師辦公設備和學生廁所、學生直飲水供給等為師生工作、學習和生活創設了一個良好的環境。2.教師思想純潔，相處和諧，友愛團結，教師幾十年如一日，把“育人〞當作自己的天職。目前教師10人，師資隊伍年齡構造相對合理，能團結合作，有吃苦耐勞的精神，科研意識較強。“以拓展型課程為突破口，建立學校特色課程，培養學生的能力與特長〞為課程管理目標，開展“紅色、綠色、古色〞三色教育。〔三〕面臨挑戰1.教育開展趨勢。校園內雖建筑布局合理，生活設施齊全，但離山區群眾承受優質教育的愿望還有一定的距離；還沒有形成具有地域特色的學校精神文化。而在目前的教育形勢下，許多學校圍繞新課程改革、圍繞學校特色辦學進展了富有成效的綜合改革，義務教育階段新一輪課程改革又將全面展開，這給我們帶來機遇也帶來挑戰。在這個改革的大潮中，需要我們有一種強烈的時代感和緊迫感，加快改革，不斷開展和完善自己，促使學校實現內涵式開展，充分表達自己的辦學特色。〔1〕教師：由于學校地處山區，與外界交流相對較少，教學信息流通緩慢；學科構造不合理，音、體、美等技能課教師缺乏；學科梯隊開展不平衡；市級骨干教師偏少，局部年輕教師的專業根本功不夠扎實，在教育教學理論學習方面亟待提高；局部中青年教師安于現狀，存在職業倦怠現象；局部教師教學觀念存舊，教學方法老套，課堂還存在一講到底的“滿堂灌〞現象。〔2〕學生：生源來自農村，家庭教育環境，教育資源相對貧乏，教育氣氛欠缺。學生的學習方式還處于被動承受，自主性缺乏，合作、探究意識不強，家長對子女的要求不高。二、辦學理念與培養目標〔一〕辦學理念辦學理念是學校開展的總目標，學校的辦學理念應與區域特色相結合，到達一個逐步完善的目的。我校的前身是瀆溪鄉校，是金蕭支隊為呼吁全社會抗日而創辦的一所培養愛國主義思想的啟蒙小學，素有“小抗大〞之稱，具有深厚的紅色底蘊。結合學校實際情況，我們提出了“三色伴我成長〞的教育核心理念。“紅色〞，指的是根據學校底蘊開展革命傳統教育；“綠色〞，指的是結合學校周邊環境開展環境保護教育；“古色〞，指的是依托地方區域特點開展地方傳統教育。我校依據辦學理念，確立安康、感恩、弘揚為校風，活力、奮斗、尊崇為學風，創新、仁愛、博學為教風，揚紅、護綠、傳承為校訓。〔二〕培養目標“用情懷延續古色傳統，用心靈播撒紅色種子，用雙手呵護綠色家園〞，秉持著“三色伴我成長〞的辦學理念，我校致力于把學生培養成為各方面潛能都得到充分挖掘和全面開展的人，致力于把學生培養成有“紅色〞品行、有“綠色〞品性、有“古色〞品學的新少年。三、課程理念和課程目標〔一〕課程理念“以學生開展為本〞是我校課程設置的核心理念，通過構建一個融學科體系、社會生活和學生經歷的課程構造，兼顧學科、社會和學生開展的需求，實現人的開展的社會性與個性化的統一。既保證學生的健全開展，同時也凸顯學校的辦學特色。〔二〕課程目標我校秉承著“三色伴我成長〞的辦學理念，注重學生全面素質、個性特長和創造力的培養。我們的目的在于挖掘潛質，增值生命，讓每一名學生都發揮出最大的潛能，讓每一名學生的生命都更有色彩，更有意義。四、課程設置與課時安排〔一〕學校整體課程設置我校的課程類型分根底性課程和拓展性課程。根底性課程指的是所有學生都必須學習的國家必修課程的根本內容；拓展性課程是學校表達辦學特色、解決實際問題、結合地方區域特色的課程，分為必修課程和選修課程。草塔鎮青山小學課程根底性課程拓展性課程選修課程必修課程體藝特長知識拓展實踐活動根底性課程和拓展性課程相互滲透，互相補充，根底性課程擁有為適應不同學習者、不同社會、地域、文化的需要而作出變通和拓展的可能性；而拓展性課程是在根底性課程的根基上發出來的，是變通和拓展了的根底性課程，它和根底性課程具有內在的一致性。〔二〕學校整體課程課時安排我校嚴格遵守浙江省關于義務教育課程改革中課程設置的規定，在開足開齊國家課程的前提下，把國家根底性課程與學校拓展性課程進展合理搭配。結合學生在校時間不能超過六小時和保證學生每天在校體育鍛煉1小時等規定，我校根底性課程每課時教學時間為省規定的35分鐘，周學時數一二年級為22課時，三至六年級為25課時；拓展性課程一二年級周課時數為4課時，其中必修課為2課時，選修課為2課時，三至六年級周課時數為5課時，其中必修課為3課時，選修課為2課時。具體的課程設置與課時安排詳見青山小學課程設置與課時安排。青山小學課程設置與課時安排工程類別課程名稱一二三四五六根底性課程品德222222語文887766數學444444外語3333體育與安康443333藝術444444科學2233周課時數222225252525拓展性課程信息技術1111知識拓展幸福閱讀111111體藝特長七彩藝術111111快樂籃球111111實踐活動三色伴我成長111111周課時數445555〔三〕學校課表安排學校拓展性課程的實施給學校的課表安排和課程教學實行帶來一定的困難，突破以往一張課表用一年的狀態，取而代之是非常靈動的“季課表〞、“月課表〞、“周課表〞。這樣對于根底性課程的實施帶來很大的沖擊，同時也會影響拓展課程的教學效果，因此我校采取“根底性課表+拓展性課程行事歷〞的方式來確定課表。在一張課表中，包括根底性課程和拓展性課程，其中根底性課程作常規安排，而拓展性課程，以“選修課程〞〔每周五下午第一、二、三節〕、“必修課程〞〔每周三下午第一、二節〕的稱謂來表達。五、課程實施學校課程實施采取的是學校、教研組、教師聯動模式，學校擁有課程管理權，教研組、教師擁有課程開放權，學生擁有課程選擇權。教師設計課程，教研組觸屏，再有學校組織專家評審團并確定課程。教師有責任根據學校專家團的指導調整和改變課程以提高課程方案的可實施程度，學校課程方案也要結合教師的專業領域、關注點合理設計。〔一〕管理組織校長室、教務處拓展型課程領導小組教研組年段組學生教師〔二〕課程實施建議按照教育部義務教育課程標準和浙江省教育廳關于深化義務教育課程改的指導意見的要求，根據我校實際情況進展調適并實施。〔1〕關注學生的個性差異，為學生的終身學習奠定根底。〔2〕注重實踐，培養學生的知識運用能力。〔3〕加強學習策略指導，培養學生自主學習能力。〔三〕拓展性課程時間和負責人程名稱課程內容年級時間安排負責人或部門必修課三色伴我成長一至六年級周三下午班主任信息技術三至六年級周三下午信息組幸福閱讀一至六年級周三下午班主任選修課籃球一至六年級周五下午體育組七彩藝術一至六年級周五下午根據特長、興趣確定〔四〕實施流程教師申報----教務處審定----課程介紹----學生選課----教誨處編班調整----課程開設----常規管理----學期考核〔1〕設置拓展性課程學校在綜合考慮學校現有特色、學生實際需求的根底上，以傳統地方特有的民族傳統、開展學校原有的特色活動、發揮教師自身的興趣特長為原則，結合學校特色與區域特點，決定從知識拓展、體藝特長、實踐活動三方面設置拓展性課程。〔2〕教師自主報名課程學校組織教師分析個人特長及興趣，采取自主報名的形式〔見下表〕擬定所將要開設的課程內容。申報者年齡學科特長申報科目擬招收年級擬招收學生數是否愿意與其他教師合作課程目標描述教學內容簡要闡述預計到達的成果〔3〕深入挖掘資源，充實課程教育是一項系統工程。構建三位一體的大教育網絡是學校整體工作的重要組成局部。家庭是學校教育永遠的同盟軍。在走進新課程的今天，我們對家長在育人中的作用似乎又提升到一個新的高度，那就是家長是不可或缺的課程資源。因此，學校積極開發和科學利用家長資源、社會資源，對學校課程資源進展填缺、拓展和豐富，同時把社會的優質資源引入課堂，強化配備學校的專職教師，完善課程管理，讓學生充分體驗外鄉文化、感受多元文化。〔4〕學校綜合評定、優選課程學校課程建立領導小組成員根據教師上報的課程開發工程，綜合考慮學校育人目標、學生需求、課程價值、資源配置等情況進展篩選，最后選定。〔5〕學校確定課程，教師準備。課程選定后，通知開發課程的教師，著手開場制定詳細的課程工程實施方案。學校對每一個課程工程實施方案的設計都提出了具體的要求：要有明確的課程目標、內容安排、課時安排與評價。學校課程建立領導小組對課程的目標、內容、實施方法、組織形式、評價予以審核、指導。詳見青山小學自主課程工程實施方案。青山小學自主課程工程實施方案課程名稱授課教師職稱課程形式課程類型開放年級□一年級□二年級□三年級□四年級□五年級□六年級課程開設基礎經費說明課程目標課程內容概要課程特色教材情況課程實施計劃課程評價第一課教學內容教學目標教學重難點教學準備教學過程教學效果第二課教學內容教學目標教學重難點教學準備教學過程教學效果〔6〕學校公布課程，學生選課學校公布課程，主要采用展板報告和書面報名的形式進展學生選課。〔7〕課程實施保障為了保障拓展性課程的實施，確保課程活動正常、有序地開展，學校將進展活動時間、活動地點確實定。A．活動時間保障：設置安排表，周三下午安排必修課程，周五下午安排選修課程。B．活動地點保障：專門確定專用教室、場館來作為活動地點。六、課程評價課程評價主要包括對學校實施課程的評價、對學生的學習評價和對教師開發、利用及實施情況的評價。在課程實施的過程中，評價應起到監視教學過程、反應教學信息、鼓勵學生學習、促進教師改良教學的重要作用。因此，評價要有利于學生體驗學習過程中的進步與成功，有利于學生認識自我，建立和保持學習的興趣和信心。評價要有利于教師獲取教學的反應信息，并對自己的教學行為進展反思和調整，從而促進教師不斷提高專業水平。評價要有利于學校及時了解課程的實施情況，改良教學管理，促進課程的不斷開展和完善。評價的過程和評價結果還要有利于家長和社會了解學生的學習情況、教學目標和教育的開展方向，共同推進課程實施。〔一〕評價原則評價重在鼓勵學生積極主動地參與學習，使他們的個性和潛能得到持續開展。通過評價，強化學生積極的學習情感，激發學生的學習熱情，使學生在課程的學習過程中果斷獲得成功的體驗的學習的樂趣。學生是學習的主體也是評價的主體。拓展性課程的設置是為了拓展學生的知識面，開闊學生的視野，培養學習的主動性與自覺性，因此在各類評價活動中，都要按照學生主體、自主評價的原則進展。學生在教師的指導下，學習使用適當的評價方法和可行的評價工具，了解評價標準和學習進程，發現和分析學習中的具體問題，主動反思和調控自己的學習策略，明確自己學習的方向。尊重教師間、學生間的差異，變單一評價為多元評價。課程的多元評價包括評價內容、評價方法、評價主體的多元性。在這其中，也就讓我們更多得注重對于過程的評價，關注教師在課程建立和實施中的過程評價，關注學生開展的過程評價，讓教師、學生參與到評價的過程中，把評價的過程變為教育、引導的過程。〔二〕評價方法突出對學生的開展性評價，強調過程性評價與表現性評價相結合。教師通過對學生參與學習活動過程的觀察、交流和學習情況的記錄、各種問卷、多種形式的作業，結合家長、社區活動證明、個人記錄等對學生進展評價，特別重視對學生自我的評價和同伴的評價。并且學校搭建平臺，以“展示自我〞為宗旨，開展藝術節、體育節、達人秀、十佳高手等活動，為有興趣、有特長的學生提供充分展示自己的時機。學校制訂青山小學課程建立方案，教師根據方案，結合自己的興趣特長與任教學科，確定開發的課程，并制訂具體方案；學校建立課程管理領導小組，對課程的目標、內容、實施方法、組織形式、評價予以審核，課程審核通過前方可實施；學校對課程的開發、實施、評價進展全程管理，采用審核評估、檢查落實、考核展示等措施加以