第頁小學語文老師都有哪些教學方法在小學語文教學中，〔教師〕的教學語言極大影響小同學語言發展與語文能力的培養，那么小學語文老師都有哪些教學方法呢?今天我給大家分享一些，希望對您有所幫助!

一、著力基礎，對現有教材的重組與選擇

要提升同學的語文素養，必須強化同學對字、詞、句、段、篇鞏固和同學聽說讀寫的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使同學通過努力學習，逐步提升理解和運用祖國語言的能力，并能掌握和運用語文這一工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流、社會交流，為將來步入社會、服務社會打好基礎，強化審美教育，培養同學感受美、鑒賞美、創造美的能力。所以，語文應依據同學學習語文的內在必須要重新組合，以豐富同學對內容上真正有聯系的文章的感受，進而在"意相近'的層面上體會文字表達的意義。

二、著眼發展，把握隨機性的學習內容

同學學習語文的視野是寬廣的，在實際的教育教學中，必須拓寬同學的視野，著眼發展，通過補充，探究收集，調查了解等多種方式進行吐故納新。讓同學真正地感受語言文字的魅力。領會漢語言文字的風采，韻致。讓同學對不同類型的課文進行分類總結，掌握中心思想并積極地聯想與其他事物關聯的內容、擴大思維。

三、以訓練為主，強化同學的順連能力

培養同學的自學能力，對提升教育教學水平有極大的幫助，在語文教學中要讓同學動口、動手、動腦，通過語言的施行活動來學習語言已成為當今語文教育必定的抉擇。如在進行語文閱讀教學時，我嘗試并采納了以下措施：

首先，確保訓練的時間。平常，一般的同學閱讀及學習的時間僅約10分左右，因此，必須加大力度，確保同學閱讀及學習的時間達到每節課時的一半以上。其次，要注意訓練的質量。在訓練過程中，切勿盲目追求訓練的數量，應有針對性、有效性地訓練，側重在聽說讀寫方面訓練。再次，訓練要貫穿語文教學的全過程，訓練到位，有層次，重點訓練分步實施，訓練過程應重視對同學學習方法的指導和遷移，特別是要幫助同學掌握培養其思維能力的過程與方法。最后，訓練要面向全體同學，力求讓每一個同學都能參加訓練，讓其在訓練過程中共同參加、共同合作、共同提升。

在教學施行中，我采納了以上措施，不但加強了同學有指向的緊張智力活動時間，促使同學的知識得到了內化，還提升了同學的學習效率。

四、在開展小學語文教育時，要做到及時反饋信息

為了能更好更全面對同學的學習成果作出較合理的評價，在教育環節中，我們要大量地、及時地收集同學反饋的信息，進而保證反饋信息發揮高效性。在此方面，我采用以下方法：

一是建立逐級反饋系統。每一節課都應依據課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標〔制定〕反饋環節。二是促使信息多向交流。充分發揮小組討論、交流、合作的作用，讓師與生、生與生、組與組之間進行交流，增加信息反饋的量與機會，加強同學的自我評價、自我矯正的能力。三是及時評價，積極激勵，讓同學在以表揚、激勵為主的學習中感受成功與喜悅，促使同學更主動、熱情地投入到學習之中。

教學，是科學，也是藝術，是充滿創造性的活動。我們要利用以上措施對教學過程中的教材、同學等各種因素作出合理性安排，選出更優的組合，才干進一步提升教學效果。從教數年中，我始終立足于課堂教學，把"學習研究施行'緊密地結合在一起，以提升教學質量水平為主要目的，積極投身于新課程改革中學習再學習，已初步取得了一定的成效。

五、引導同學做學習的主人

課堂是活躍同學學習氛圍的主要陣地，引導同學成為學習的主人是新課程改革中的一個重要的方向，是開展好課堂教學的首要任務，也是提升學習水平的重要條件。因此，引導同學做學習的主人，必須要從以下幾方面著手。

首先，要緊密結合教學內容，滲透愛國主義思想教育，讓他們在思想教育中明確學習目的，促使他們進一步形成正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的憂國憂民的抱負，逐步加強同學的學習動力。

其次，要緊密地結合教學內容，讓同學通過自己動手、動腦、動口，去實驗、觀察、思索主動地解決問題，教師恰當地引導、激勵、評價，使他們感受成功的喜悅，進而加強他們學習的興趣與信心，使他們感受學習不是一種繁重的負擔，而是一種快樂的有意義的活動。

六、減輕課業負擔

布置作業的時，我們課業依據同學的學習興趣，自己選擇自己喜愛去完成的作業或活動，杜絕像應試教育那樣只會給同學帶來疲憊去布置作業，我們要想盡一切辦法，讓同學快樂地完成學業。此外，要留足同學參加課外活動和體育鍛煉的時間，只有這樣，才干加強同學的體魄、體能。在開展教學過程中，我們還要注重培養同學優良的習慣，讓同學均能做到腦、眼、口、耳、手并用，使得同學的身心在整體活動中協調身體器官和諧發展。為讓同學的身體素養得到確保性地提升，我們應做到：

(一)必須從思想情感上尊重每一個同學，尊重每一個同學的個性。

(二)要創造一種民主、平等，和諧的課堂氣氛。

(三)在教學過程中，要留給同學更多的時間與空間，讓他們有思索、發揮、表現的機會。

(四)要恰當地利用競爭機制，培養其競爭意識、參加意識、表現意識，強化語言訓練，提升教學效果。

另外，在同學語文學習狀況評價表中，我們應設學習態度、完成作業狀況、課堂發言次數、革新精神、施行能力、學科活動等更多的欄目，指向研究性學習的全過程，從知識能力、情感態度、策略、習慣等方面全面地評價同學的表現，這樣的評價，既引導同學著力于基礎，又能促進同學創造力的提升，還可以使同學自覺地把語文綜合素養、綜合能力與自身個性、特長的發展融合起來。

2小學語文老師都有哪些教學方法一

一、教材鉆研得深透

作為語文教師，固然必須要多方面的"基本功'，但我覺著最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。關于一篇教材，我總是仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對通過一詞、一句、一字甚至一個標點來表達其深邃思想的所謂"文眼'，能夠抓準用活，關于一篇教材在本組、本冊的地位和作用，能夠全面權衡，充分發揮各類課文的功能和作用。在處理教材時能夠見微知著，深挖內涵，課上得有一定深度。

二、按教育規律辦事

在閱讀教學中，我充分信任同學，提出讓同學自讀、自學，發揮其潛能，培養其"自己讀書'的能力，讓他們做學習的主人。我把閱讀教學過程制定為："讀書、思索、議論、質疑、學習。'教師的任務是導學、促學、解疑，協調同學的學習活動。如在發揮語文學科德育功能方面，我主要是讓同學"讀文以悟道'，不能體會的。再輔之以教師的"解文以傳道'。

在指導同學表情朗誦方面，我不贊成急于求成，還沒有讓同學領會教材真諦時，就要求同學"表情朗誦'。我提出"表情，必須有情;有情，必須知情;知情，必須讀書。'只有理解了教材，受到了教材的感染，才干"表'出"情'來，否則小孩子讀書會"裝腔作勢'，不利于提升閱讀能力。作文教學應遵循"生活第一'的原則。因為沒有生活的文章最難寫。讓同學硬著頭皮去寫，只能搜腸刮肚，寫出的文章也是套話連篇，人云亦云，甚至可能逼著同學去說假話，說自已不情愿說的話。

因此，我認為不應該讓同學只寫命題作文，而應另辟蹊徑，開拓作文新天地。在作文教學施行中，我提出了"六變'，即：變無話說為有話說;變教師命題為自由命題;變少寫為多練;變訓練項目的分散為集中;變小課堂為大課堂;變一種批改方法為多種批改方法。這個改革極大地調動了同學作文的積極性，同學的作文能力迅速提升。

三、提升課堂教學藝術，把課教活

人們稱贊演員常說的一句話是"演啥像啥'。我們教師雖不是演員，但也應該在教課時進入角色，"教啥像啥'。語文教材不少的課是表現人的喜、怒、哀、樂、愛、憎感情的。教師應該在課堂教學活動中入情入境，表現出這種感情。教黃繼光、董存瑞，就要創造出激昂悲壯的情感氛圍，使同學們感奮不己，甚至潸然淚下。講祖國壯麗山河的課文，就要以優美動情的語言，或朗誦〔演講〕，或引征抒發，或出示形象媒體，激發同學熱愛祖國山河的感情。教歷史故事的課文，就要模仿古人的舉手投足、眼神語調，使歷史人物形象再現在同學面前。

3小學語文老師都有哪些教學方法二

一、充分創設課堂教學的趣味性。

充分創設課堂教學趣味性，能加強課堂教學的活力。以小學一年級為例：怎樣才干讓一年級同學由幼兒園里的自由自在、天真活潑、自由自在的狀態過渡到有明確的學習任務上來呢?這要求我們教師在教學過程的制定時，既要合計到內容的有趣性，又要注重傳授方式的新穎性。在課堂教學中，教師的一個眼神，一個滑稽的動作，一句幽默的話語都可能引起孩子們極大的興趣，進而將專注的目光投向于教師的教學活動。

二、教師要使用符合兒童心理的課堂語言進行教學

低年級的孩子天真活潑，幾乎沒有邏輯思維能力和語法知識能力。因此，在課堂上，教師應盡量使用兒童語言，使用符合孩子認知的簡短句式，生動、有趣、富有激勵性地組織課堂教學，這樣不僅能活躍課堂氣氛，融洽師生關系，而且能促進孩子學習的積極性和主動性。教師在課堂教學中還可以依據教學進程、孩子情緒、反應等，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語，這樣既可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中孩子的注意力，促使孩子強化對知識的理解。

三、讓同學比較觀察，教師示范演示，讓孩子們輕松學會寫字。

小同學寫字往往眼高手低，原因在于小同學的觀察審美能力要比實際動手書寫的能力強，但不能很好地把觀察審美能力轉化為書寫審美能力。那么，在寫字教學中如何幫助其提升書寫能力呢?這要求我們教師在教孩子們寫字時，應注意具體、反復講清字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫乃至一橫，一豎，一撇、一捺教師都要筆筆指導到位。

教師的范寫很重要，教師在黑板上的范是寫字教學的先導。在指導同學整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向同學展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使同學有一個初步的感性熟悉。但是，關于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，同學的臨摹并不能一步到位。

1、比較運筆教學法

我讓同學觀察老師正確的運筆之后，要求同學進行臨摹，將同學不正確的書寫和范字進行比較，在比較中同學能看到自己的不夠。這要求教師在寫字教學中，除了指導漢字的筆畫，還應該著重指導漢字的間架結構。

2、聯系實物形象記憶教學法

低年級的孩子基本上是以形象記憶為主，而漢字很多都是象形字，如課本中的"日、月、水、火、山、石、田、土'都是古代的象形字演變而來的。和實物都有非常相似的地方。因此，教師在上課前要準備相應的實物模型或圖片，在課堂上先讓同學觀察實物或圖片，引導孩子們發現"物形'與"字形'的相像之處，這樣，同學識記漢字就輕松多了。

4小學語文老師都有哪些教學方法三

一、教師轉變角色，以同學為主體

教師要改變以往的"以教師為中心'的教學方式，在教學中樹立同學是教學主體的思想，學習"中國畫'的"留白'藝術，課不能備得太滿，要給生成留有空間，要對各種狀況做出猜測。在課堂中，教師首先是參加者，與同學平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現同學主體的地位。課堂是同學主動學習的場所，同學應暢所欲言，自主互動，讓同學充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，讓同學享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、善于課堂提問

隨著教學改革的不斷深入，教師應該引導同學掌握探究求索的思想和方法，激勵同學用自己的方法來思索和解決問題，激勵同學敢于提問、善于提問的勇氣，給同學提供更多的提問時間，在每堂課前、課后，都留一定的時間讓同學自主提問，并執行同學無錯原則，解放同學，大膽提問，課外也也盡可能給同學問"問題'的機會。

三、創建優良的課堂氣氛

適宜的課堂氣氛能使同學情緒高昂，智力活動呈最正確狀態，提升同學們學習的積極性。教師可以結合課文內容，以趣開頭，精心制定導入語，引導同學去思索、去理解，使得同學對教學內容感興趣，興味盎然地投入到學習中。此外，教師應巧妙、適時地提問問題，使同學帶著問題認真讀課文，認真思索，踴躍發言，從而活躍課堂氣氛，使同學學得輕