———《中彩那天》說課稿優秀9篇作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？為朋友們整理了9篇《《中彩那天》說課稿》，希望能夠給您提供一些幫助。

《中彩那天》說課稿篇一

教材簡析

今天我要說的課是人教版小學語文第八冊第五課?！吨胁誓翘臁愤@是一篇外國小故事，寫了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。贊揚了這種誠實、守信的品質。

一、教學目標：

1、認識本課的6個生字，會寫14個生字。正確讀寫下面詞語：財富、維護、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在理解課文內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它逼物質財富更珍貴的道理，并能聯系自己的生活實際說說體會。

4、體會敘述條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。

二、教學重點、難點

重點：理解“父親”從不愿意把大獎還給同事到最后還給同事的矛盾經過。

中獎——不還獎——還獎

難點：理解“你父親正面臨著一個道德難題。”這句話的含義。

三、教學準備

課件

四、課時劃分

兩課時

五、教學理念

學習貫徹大綱精神，實施素質教育，這是全國各學校教學中所追求的一個立足點。其中有些小學開辦的實驗課題的立早間是“自主”，意在突出“發展”的教學指導思想。讓學生根據導學提綱，運用已有的知識和技能進行自學，明確學習重難點，經綱導學，繼續培養學生自學能力的習慣。

六、教學程序

（一）故事對比，發生質疑，導入新課

在日常生活中，像中彩這種事情已是縷見不鮮了，而大部分的中彩者在中彩時都是同樣的激動不已。因此，可通過生活中常見的中彩事件與本文中的中彩事件作對比，用較通俗的語言簡述二者的差異，突出本文中故事的特別之外。讓學通過對比發生的質疑，進而引入新課。

1、想象導入：中彩是令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降。假如你中了彩，會有什么樣的心情或表現呢？

2、過度：課文中的父親有什么表現呢？

（二）深讀課文，抓重點詞句，理解句意

大綱提出：“中年級要指導學生理解詞句”在學生整體感知課文的基礎上，要抓住重點詞句，理解內涵。

例如：第1自然段寫我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。教學時，可抓住“拮據”這個詞，讓學生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說明了誠實、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫了母親說父親正面臨著一個道德難題。在教學中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學生理解它包含著母親對父親的信任。然后抓住“難題”一詞設計問題，讓學生讀后回答：父親正面臨著一個什么樣的道德難題？這也是本文的教學難點，應該讓學生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標的不同。教學中，“可以看出，那K字用橡皮擦過，留下淡淡的痕跡”這句話教導學生懂行：父親曾經想過把大獎留給自己，最后的決定是經過思想斗爭的。說明父親是個誠實、守信的人，使學生從中得到教育。

第10自然段寫一我懂得了誠實才是最富有的道理。在教學中，以這段最后一句話設計問題，讓學生讀后回答：打電話的時候父親做了什么事？為什么說爸爸打電話的時候是我家最家有的時刻？通過這些問題的解答使學生的心靈得到凈化，進一步理解了“誠實、有信用”的含義，加深體會。

（三）觀察圖畫，發揮想象，加深理解課文

在學了解全文之后，可圍繞“一個只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”這個中心，利用文中的兩幅插圖，設計問題，啟發學生觀察、想象并條理地說說。讓學能過共同討論，各抒已見，說說自己的體會。

第一幅圖：這幅圖講述了什么事？圖中的“我”是怎樣的？父親又是怎樣的呢？

第二幅圖：這幅圖圖中父親在做什么？它的表情又如何？我和母親在說著什么？如果這時你是父親的話，你會怎么做？

這們，把觀察、思維、想象結合起來，不僅培養了學生的觀察力，語言表達力，又加深了對“誠實、有信用”這一哲理的理解。

（四）朗讀，使學生情感升華、有益啟發

蘇霍姆斯基主：“只有當感情的血液在知識這個活的體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界?！痹诶首x《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善于影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有責任感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然后進行朗讀。這們，學生可以加深理解課文，達到“使其義皆出于吾之心”的目的，而“誠實、守信”的做人原則，也可以從朗讀中進一步得到體會。

此外，在教學過程中，還需要在具體的語言環境中進行生字及新詞的教學，并借助板書理解與歸納盲文，練習朗讀。

板書：

中彩那天

不是自己的

中彩→神情嚴肅

還車誠實守信

打電話→高興

中彩那天這篇課文告訴我們，面對金錢的誘惑，我們不能丟失自己的道德底線，人可以沒錢，但不可沒誠信，沒道德。

《中彩那天》說課稿篇二

一、說教材

《中彩那天》是人教版小學四年級下冊第二單元以"以誠待人"中的一篇很有教育意義的課文，主要記敘了"我"的父親經受了道德考驗，把不屬于自己的東西—一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話蘊涵的哲理。

二、說教學目標

1、掌握生字詞

2、了解課文內容，聯系上下文討論：父親面臨的道德難題指的是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？

3、聯系實際交流一下：對"一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。"這句話的體會。

三、說重點和難點

重點：體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。

難點：對"道德難題"這一意思的理解。

四、說教法

本課教學，我主要運用啟發式講讀法抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什么會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，便于學生把握全局，化難為易。其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中，人物的思想感情變化多：或乞求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵，引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好地理解課文。

五、說學法

在整個教學活動中，引導學生采取自主實踐法來學習，即引導學生通過"讀、劃、想、議"的學習方法，讓學生眼口手耳并用，充分激發學生思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文。

六、說教學過程

一、開課

揭示課題，理解"中彩"的意思。

采用直接導入法，齊讀課題后，生質疑。復習認讀的詞語，檢查字音掌握情況。

接著，抓住復習中"財富"一詞引起學生的討論，相機引出文章中心句進行朗讀，并板書：母親財富=誠實+守信

接下來，讓學生回顧第一課時學習中學生質疑時提出的問題：父親面臨的道德難題是什么？他又是怎樣面對和處理這個難題的？并相機板書："道德難題"四個字，讓學生帶著問題邊讀邊想。

二、理解"道德難題"及父親是如何處理和面對的

學生交流讀書成果，明確：()"道德難題"是什么？

首先出示句子："我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。"指導學生朗讀時要邊讀邊想，"聯系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通過"齊讀——思考"，學生聯系句子中的"看了又看""終于"兩個詞深入思考想到："我"看得久，看得認真方才看出"K"字。體會到"淡淡的"這個詞背后另有故事。

第二步在引導學生聯系上文，揣摩父親的矛盾心理。學生們把自己當作面臨道德難題的父親，展開合理聯想體會并理解父親想得到車的心情。

三、抓住情感的變化，聯系實際深入理解重點句。

讓學生找出"文中還有哪些詞寫出了我在整個事件中情感態度的變化？"交流，板書詞語"興奮、悶悶不樂、迷惑不解、激動"。討論交流：為什么說這個時候是我家最富有的時刻呢？"富有"指的是什么？在父親打電話時，我們一家失去了什么？得到的又是什么呢？學生可能回答：失去了汽車，得到了內心的坦然與快樂、得到了人情與道義、得到了真正的朋友，得到幸福、快樂……

四、總結全文、深華情感

根據板書收束全文："父親的一個電話讓一家與汽車失之交臂，卻又使家人擁有了比汽車更為珍貴的財富——那就是母親常常提到的‘誠實、守信的做人原則’。

五、說板書設計

中彩那天

留車？

道誠實

德還車

難

題守信

還車？

這樣的板書設計有利于理清課文的敘述順序，呈現父親中獎還車的情感態度的變化過程，更能體現誠實守信的重要性。符合板書設計的目標性和直觀性的設計原則。

我的說課完畢，謝謝各位老師。

中彩那天說課稿篇三

一、說教材

《中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題?！吨胁誓翘臁分饕洈⒘恕拔摇钡母赣H經受了道德考驗，把不屬于自己的東西――一輛奔馳牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

二、說目標

在分析教材的基礎上，我設定了以下教學目標：

1、知識與潛力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾沖突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

三、說教法和學法

教法：為能幫忙學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內心尖銳的矛盾沖突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，升華領悟人物品質。

四、說教學過程

課前，組織“抽獎”的游戲，介紹奔馳轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

上課

一、揭示課題：理解“中彩”的意思。

二、找出文中1處比較，引發質疑，明白道德難題是什么。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，并從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發質疑，父親為什么中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎后的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什么？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學生自主地研究學習。

為什么說這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖銳矛盾沖突的分析，體會人物高尚的品質。

三、引導學生體會兩個尖銳的矛盾沖突

（一）體會現實中的矛盾沖突：

教師出示以下兩句話，比較閱讀，談感受。

1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

談感受：父親用那張05102號彩票領取奔馳車，從領取奔馳車的過程中能夠感受到，這輛車已經屬于我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，奔馳車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、“最后看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號?！?/p>

談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，并用K字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，之后中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之后兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那么中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心里很清楚。

小結：因此從父親的角度看，奔馳車就應是庫伯先生的。

母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心里越不安，此時的父親會想什么？即使我裝作什么事都沒有發生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的K字總是不斷的浮此刻父親的腦子里，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。

（二）體會人物內心的矛盾沖突

師引導抓住“能夠看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字體會到了什么？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什么想留下車？

引導學生找出以下句子，體會父親對車的渴望。

1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮據，全家六口人全靠父親一人工作維持生計?！?/p>

3層體會，3次朗讀，層層推進，理解生活的拮據。

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮據”的意思。讀出生活的拮據。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮據的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯系生活經歷想像那是怎樣拮據的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。”

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車。

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車??！但是，貧窮的家境讓那只能是夢，不可能實現，此刻居然抽到了汽車，該是多么興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅?！边@說明什么？

出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”讀并體會父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的沖突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，務必講清兩點：第一、他生活“拮據”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

此時歸納父親矛盾沖突的根源：

留車，他就選取了（金錢、物質）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選?。孔屔约褐谡f父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什么讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。

四、理解母親的話，體會誠實、守信的重要性。

為了幫忙學生理解這句話，我設計了以下環節：

1、你就是父親，最后還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書

2、創設情境，體會誠實守信的重要。師隨機提問：

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什么？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

（2）你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么？

（3）你就是庫伯的老板，此時你怎樣想？

（4）你就是父親的孩子，你會怎樣評價父親？

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什么？理解這句話的意思，突破難點。

自悟，組內交流啟發，全班交流，老師總結提升。

5、根據板書體會；

比較父親中獎時的嚴肅和還車后的簡單，你從中悟到了什么？當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

5、師小結。再讀母親的這句話，記在心中。

五、擴展延伸

1、出示有關誠實守信的名言，生讀，內化體會。

2、出示江西省評選的道德模范的圖片及事跡，激勵學生爭當道德模范，做一個誠實守信的人。

六、說板書設計

5中彩那天

中獎時道德難題（留？還？）還車后

―――――――――――――――――→

嚴肅、咆哮誠實，守信高興簡單

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師

《中彩那天》說課稿篇四

尊敬的各位領導、評委老師：

大家好！我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。

一、教材分析

《中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的-篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過復雜思想斗爭后，最終堅守了誠實、守信的品質?？梢?，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的范本！同時，也具有著深刻的教育意義。

二、學情分析

作為四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

三、教學目標的設定

我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。

3、在理解課文內容的同時，學習通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

四、說教法

結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要采用以下的教法學法：

1、情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會的情感，提高學生的學習積極性。

2、啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3、以讀代講法?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

五、說學法

在學法上，我主要采用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

六、教學程序：

（一）創設情境，激趣導入。

1、組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2、明確學習目標。

（二）導學釋疑

1、初讀課文，把握課文的主要內容。

出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

2、細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。

出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。）

（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

（2）組內交流后，班中匯報。

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。（重點品讀“拮據”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。）

（四）鞏固提升

1、學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他_

（本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。）

2、聯系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻?！边@就話的理解。（本環節聯系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。）

七、板書設計

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：

誠實+守信=財富

八、教學反思

1、在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文本，與產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。

2、充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

3、評價單調，不夠貼近學生，激勵性不強。

以上就是我關于《中彩那天》這篇課文的說課。敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

中彩那天優秀說課稿篇五

一、說教材

《中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。

二、說教學目標及重難點（根據中年段閱讀教學的主要目標及本課的特點制定了以下目標）：

1、準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮據、夢寐以求”等詞語。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

3、在理解課文內容的同時，學習通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

將“初步學習把握課文的主要內容，體會的思想感情；體會詞語表達情意的作用?！弊鳛楸菊n教學的主要目標。而本單元的主題是“以誠待人”，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點。

三、說教法：本課的教學對象是四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練，并及時總結提升寫法。

四、說學法

1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人?！痹诮虒W過程中，我始終扮演著一個組織者和引導者的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2、合作學習法。新課程強調“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

五、說教學過程

課前準備

學生：

1、自讀課文2～3遍。

2、試著結合生活實際、聯系上下文或查字典理解不懂的詞語。

3、想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

（一）導入新課，初讀課文。

今天我們學習一篇四年級下學期的課文，一起讀課題──（齊讀）。析題，“中彩”就是指什么？（生答后）文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛（生：汽車）。圍繞著這輛車，發生了一件什么事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

【設計意圖：本課由課題導入，通過解釋何為中彩來揭開此課的`序幕，選擇小而巧的切入點，不僅讓學生學會關注課題，也很好地利用了課題這一文眼提綱挈領的作用，過渡到課文的整體感知。無痕而有效?！?/p>

（二）整體把握，學習生字詞。

1、學習生字詞。

（預設難讀的：拮據夢寐以求饋贈）

2、把握主要內容。

（1）讀了課文，你知道了什么？

（根據學生的回答，幫助學生把握課文的主要內容。）

（2）個別練說，指導方法。引導學生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經過和結果來把握課文的主要內容。

（3）同桌練說。

（4）小結。

【設計意圖：把握課文的主要內容是四年級的閱讀訓練重點，四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容還存在難度，所以在此設計了一個問題梯度，教師根據學生已知的內容隨機點撥，指導方法，使“把握課文主要內容”這項訓練落到實處?！?/p>

（三）細讀課文，探究“道德難題”之難。

1、探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？

【設計意圖：“提領而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動全文的問題，則省去了許多不必要的提問，使教路、文路、學路三線合一。定準了這一閱讀的靶心，學生的探究閱讀就有了明確的目標導向。】

2、自讀自悟，圈畫有關詞句。

【設計意圖：此環節安排學生默讀課文，圈畫重點詞句，體現了以學定教的理念。默讀是四年級閱讀教學的重點，要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。課中保證學生有比較充裕的時間默讀，獨立思考，閱讀圈畫，培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣?！?/p>

3、交流匯報。

（1）抓相關詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導學生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫伯。）

◆是留還是還？如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，請同學們再仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關的語句，明白了嗎？

【設計意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會到父親還車時的抉擇之難?！?/p>

舉例：

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。（重點品讀“拮據”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

【設計意圖：學習在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀詞語，體會詞語表情達意的作用；也為體會下文父親艱難抉擇的表現作鋪墊?！?/p>

◆指導朗讀。

【設計意圖：指導學生正確、有感情地朗讀重點句段，側重指導語氣、語調、節奏等，讓學生進一步體會人物的思想感情?！?/p>

（2）扣重點詞句，品析“難”的表現。

句子一：“不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句子二：我幾次興奮地想上車與父親一同享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子三：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

【設計意圖：通過品析父親神態和動作描寫的語句，體會父親抉擇之難的心理，并領悟通過人物神態、動作表現人物內心活動的表達方法?！?/p>

（四）學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在咱們反過來想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他_______________________________________________。

設計意圖：閱讀教學不僅要引導學生讀懂課文內容，明白課文寫了什么，還要明白課文是怎么寫的，引導學生領悟和學習表情達意的方法。本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。由說到寫循序漸進，進一步領悟父親的抉擇之難。

（五）總結存疑。

這節課我們學習了通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法，體會到了父親面臨道德難題的抉擇之難。那么是什么讓父親作出還車的最后決定呢？下節課再探討。

【設計意圖：教學內容的選擇尊重學生的學習規律，不求全、不違真。本節課學生帶著問題進課堂，圍繞著父親的抉擇之難有所悟、有所得，然后帶著問題走出課堂，明確了下節課的學習重點?！?/p>

六、說板書設計：

中彩那天

道德難題

留還

誠信

《中彩那天》說課稿篇六

一、說教材

1、教材簡析

《中彩那天》是人教課標版四年級語文下冊第二組以以誠待人為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的`是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據中年級年段閱讀教學的主要目標及本課的特點將初步學習把握課文的主要內容，體會的思想感情；體會詞語表達情意的作用。作為本課教學的主要目標。而本單元的主題是以誠待人，因此體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解道德難題之難，也就成了本課的難點。本課的教學對象是剛剛進入四年級的學生，雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學以學生自讀自悟為基礎，教師根據學情恰當引導、啟發，在難點處巧設疑問，設置梯度，在重點處凸顯語言文字訓練。

2、教學目標

（1）、準確認讀拮、寐等6個生字，結合具體語境準確理解拮據、夢寐以求等詞語。

（2）、能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握主要內容。

（3）、在理解課文內容的同時，學習通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

3、教學重難點

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對父親面臨的道德難題的理解。

二、說教法

1、以讀代講法。《語文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2、啟發誘導法。思起于疑，在教學中，我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3、情境創設法。入境始于親，情境的創設能使學生親入課文當中，入情入境地理解課文，體會的情感。

4、讀寫結合法。課中我設計了父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。這一語言訓練。使學生從讀到寫達到了語言的遷移訓練。

三、說學法

1、自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經說過：授之以魚，不如授之以漁，聯合國科教文組織也曾指出：未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。

2、合作學習法。新課程強調自主、合作、探究的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。

3、朗讀、默讀感悟法。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

4、啟發誘導法。我根據課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

四、教學過程

（一）、破題導入，初步感知課文

1、中彩——（中獎）

2、彩——（汽車）

3、自由讀課文

（二）、整體把握，聚焦道德難題

1、領讀生字新詞

2、教學拮據

（1）給多音字據字組詞

（2）找讀拮據所在的句子

（3）拮據——（經濟困難）

（4）你從課文中哪些地方看出生活拮據？

3、教學夢寐以求

（1）寐是什么意思？（學生揣摩）

（2）理解詞語——夢寐以求

4、說一說課文圍繞這輛車發生了一件什么事情？

（1）學生自由說

（2）按照事情的起因、經過和結果來說。

（三）、品詞析句，探究難題之難

1、父親面臨著一個怎樣的道德難題？（留車還是還車）

2、探究留車的理由。

（1）生默讀圈畫課文，交流重點句子

（2）重點指導朗讀夢寐以求的句子

3、探究還車的理由。

（1）真情對白：你就是父親，你們家生活那么拮據，干嘛要還車呢？

（2）釋字：德——心上橫著一把尺子，量出了人世間的是是非非。

4、探究父親中彩得車后的為難？

（1）生默讀課文第3——8小節。交流。

（2）探究神情嚴肅:父親中彩后本該高興，但為什么神情嚴肅？（指導朗讀加深體會）

（3）探究趕:我幾次興奮地想坐上去，可為什么都被父親趕了下來？（感情朗讀體會）

（4）探究悶悶不樂:為什么父親悶悶不樂地回家？

（5）探究擦:為什么彩票上那個K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡？

（四）、遷移運用，學習表達

1、想象父親擦K字時的情景，表情、動作會是怎么樣，試著寫一寫。

2、交流寫作內容。

3、交代下一節課的學習任務。

《中彩那天》說課稿篇七

一、說教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年義務教育小學語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。贊揚了這種誠實、守信的品質。

（二）教學目標：

1、知識目標：學會本課14個生字，理解課文內容。

2、能力目標：

①能有感情地朗讀課文，提高學生的朗讀能力。

②培養學生的自學能力。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

（三）教學重點：理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。

（四）教學難點：理解父親面臨的道德難題。

二、說教法

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。因此，在教學方法的選擇上，我采用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反復讀，反復感受文中的人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反復讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的熏陶和感染。

三、說學法

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環節中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領悟父親前后兩次不同的心情。讓學生自己去發揮想象，自己去發現，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節課主要采取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的信息交換場。

四、說教學設計

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

1、啟疑，導新課，初讀感知

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，并讓他談談得到這份獎品的心情。隨后，教師便引出“我們中獎了都會很高興?？墒怯幸粋€人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什么呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨后再采用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。

2、解疑，看插圖，細讀理解

共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩后卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現了父親中獎后的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反復讀，并把自己讀后的體會、想法與周圍的小伙伴進行交流，在交流合作中實現了相互溝通、相互啟發、相互學習。

3、爭論，抓重點，精讀欣賞

為了激發學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

4、表演，看動畫，分角色讀

學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助于創造力的培養。

5、想象，解難點，暢談體會

課文語言有一些未定點，教師應憑借這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話?？梢砸龑W生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

教學程序：篇八

（一）創設情境，激趣導入。

1、組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情如何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2、明確學習目標。

（二）導學釋疑

1、初讀課文，把握課文的主要內容。

出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什么？自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

2、細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。

出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什么難呢？文章又是怎么寫出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑒，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。）

（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

（2）組內交流后，班中匯報。

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮據。（重點品讀“拮據”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的'人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。）

（四）鞏固提升

1、學習表達，深化理解（視時間機動）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯觯荎字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去K字的時候，父親會是一種什么樣的表情？什么樣的動作呢？心里想些什么呢？咱們試著寫一寫。

父親終于拿起了橡皮，他_

（本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，并遷移練筆，學習抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。）

2、聯系生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環節聯系實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。）

中彩那天說課稿篇九

各位老師同學，大家好。這天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。

一、說教材

《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家