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小學教育書籍讀后感

篇一：小學教育書籍讀后感

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的教育隨筆集。這本書記錄了她最為一名教師、作為一名家長、作為一名專家對教育顯現的種種反思，和其他一些書籍相比它沒有長篇大論的教育理論、理念論述，而是記錄了她對教育教學的積極的態度，以及對教育的無奈與困惑。

剛拿到這本書，就對書名感到好奇，讀來原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學教育論壇”的網名，是桂梅顛倒過來的同音“玫瑰”。她講：“作家冰心只鐘情于玫瑰，冰心老人以為玫瑰有刺，那是風骨，玫瑰的芳香冷艷算是冠艷群芳。”“如今，我已用玫瑰的含義要求自個兒——像‘6朵’玫瑰那樣對待同行，努力做到‘互敬、互愛、互諒’；像‘8朵’玫瑰那樣懷著感恩之心對待‘關心及鼓舞’我的人；像‘19朵’玫瑰那樣學會在現實中‘忍耐與期待’；像‘20朵’玫瑰那樣，‘一顆赤誠的心’對待自個兒的人一輩子；像紅玫瑰代表的那樣，對教學付

出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自個兒，祝愿不人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣，感覺心靈的真實和獨特；像白玫瑰代表的清純一樣，一輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫和，橘XXX玫瑰的友情，藍玫瑰的善良……愛事業如同熱愛我的生命一樣。我曉得，要把個人的生命融入教育的使命。”由此可見竇桂梅老師對教育事業的熱愛和奉獻之情，我別禁為她的滿腔激-情而動容。

為了自個兒能像“冰心玫瑰”那樣絢麗和高貴，她一路拼搏，一路汗水。一具吉林師范的中師生，先從吉林一實驗小學，再到北京，而且當上了北京清華大學附小副校長，其間受到過國家政治局常委的接見，參加過國家教育報告團，出版了很多教育專著，這些成就確信包含著她的心血和汗水，也是對她的付出的匯報。從她對自個兒的成長和成名的描述，雖有被“逼”之感，但更多的是自個兒在堅持自個兒的教育理想后，所做的許多工作是非常令人佩服的。

讀到“要追求文章朗朗上口，要可以在大庭廣眾中大聲朗讀，能讓讀者別僅聽到聲音，而且還能看見作者的笑貌——”我大概確實看見了

竇桂梅的活潑而熱情的笑貌!她講：“不管怎么也要“擠”時刻也閱讀，并用筆促進自個兒的考慮——這是促使自個兒成長的科學途徑。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。”詩意的語言，真切而熱情，

文如其人。

“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁。隨時撒種，隨時開花……”這是竇老師所喜愛吟誦的詩句。作為一具從事語文教學的工作者，字里行間常常自覺或別自覺地流露出對文學的愛好，并時常故意識地扮演著“拉近朋友、學生親近母語、親近書籍”的角群。更讓人感動的是：她此舉目的竟是“讓人在親近文字的足步里抓到愛。”

品味這朵這芬芳的玫瑰，她為我們每一具熱愛教育、獻身于教育的人做出了做好的模范。

篇二：小學教育書籍讀后感

由于自個兒的小孩還小，因此對有關小孩教育方面的書籍總是特殊關注。偶然在網上看到《卡爾威特的教育》這本書，就細細品讀一番，受益匪淺。本書說述的是老卡爾。威特把出生本是XXX的寶貝兒子教育成為天

才的教育辦法。老卡爾。威特教育注重的是家庭教育，早期教育，尤其是父母對小孩的妨礙。書中曾提到老卡爾。威特很贊同愛爾維修曾經講過的話：“人剛生下來時都一樣，僅僅由于環境，特殊是幼小階段所處的環境別同，有的人也許成為天才或英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是一般的小孩，只要教育得法，也會成為別平庸的人。”老卡爾向來沿襲那個觀點，從寶貝兒子出生到成才，他別同的制造良好的學習氛圍，讓小卡爾在開心中學習，在平等中收獲。老卡爾的教育辦法別具一格，

一是“平等對話”：在對小孩的教育過程中，老卡爾威特在非常多時刻從來沒有把小孩當成小孩，而是以成人的方式來交流。在老卡爾威特眼中，父母在小孩面前是沒有絕對權威的，相反小孩的“面子“卻應是父母特殊關注的。

二是“開心學習”：卡爾威特的博學多才，并沒有建立在與我們一樣痛苦的學習訓練基礎上的，相反對他來講，學習是一種開心。要培養小孩的日子自理和良好的行為適應，要開辟小孩的智力，引導小孩對

身邊事物的興趣，養成勤于考慮，善于考慮的適應。培養小孩發覺咨詢題，解決咨詢題的能力，要鼓舞小孩敢于向成人提咨詢。

三是“個性培養”：卡爾威特教育一具最本質的特點算是因人而異、因材施教，培養樂于助人和行善，有同情心，與人為善，爽朗開朗，說文明，說禮貌；端莊，見聞各種高中低場合，別僅這樣，因時而教、因事而教基本上其灌輸的重要法則。非常多人忽視了早期教育的重要性，以為小孩在這么小就要受到約束，別忍心。書中提到一具最著名的例子是英國司各特伯爵的寶貝兒子。司各特伯爵夫婦攜新生兒出海旅行，遇到大風暴，全船的人都遇難，惟獨司各特伯爵夫婦帶著寶貝兒子爬上了一具無人的荒島，司各特伯爵夫婦非常快就被熱帶叢林里的各種疾病奪去了生命，只留孤零零的小司各特。后來一群大猩猩收養了惟獨幾個月大的小司各特。

二十多年后，一艘英國商船間或在那兒拋錨，人們在島上發覺了小司各特，他差不多長成一位強壯的少年，像大猩猩那樣機靈地攀爬跳躍，在樹枝間蕩來蕩去，他不可能用兩條腿走路，也不可能一句人類的語言。

人們將他帶回英國，科學家們像教嬰兒那樣教導小司各特，花費了十年功夫力求他學會人的各種能力，終于他學會了穿衣服，用雙腿行走，盡管他依然更喜愛爬行。然而，他始終也別能講出一具連貫的句子來，要表達啥的時候，他更適應像大猩猩那樣吼叫。

之因此浮現這種事情，算是因為學習語言的能力的發達期是在人的幼兒階段。小司各特當時差不多二十多歲了，他錯過了學習語言的最佳階段。因此他的這種能力就永久消逝了。

每對父母都在努力經過自個兒的經驗與方式來教育自個兒的小孩，同時望子成龍。但不管是誰都非常難把教育小孩的實踐與理論聯系起來。因為我們每個家庭、每位父母、每個小孩基本上徹底別同的，因此講教無定性。固然，我們也別否定其中一些規律性的東西，比如在讀了這本書，教給了我一些對于教育子女及教育低年級小孩們的一點啟發：

1、父母的育兒水平決定著一具家庭的教育水平。

2、自小孩出生之日起，就應當開始比較系統的家庭教育。

3、教育算是關注小孩成長過程中的每一具細節，并記錄下來，為后

代積存精神財寶。

4、嚴格而平等是家庭教育成功的關鍵，平等、民主的學校教育也是現代教育成功的關鍵。

篇三：《小學教育教學理論》讀后感

《小學教育教學理論》一書中有關教學媒體的一節，印象很深刻。教學媒體能使給學生生動形象，給他們以更大的思維空間。學習興趣增強了，學習也變得生動起來，運用教學媒體，能夠從各個渠道，大大提高教學效率。教學媒體別僅給教學過程增添了群彩，更為學習效果制造了良好的環境。我從中知道得了教學媒體的重要性，在日常的教學過程中更應該更好的駕馭。

現代的素養教育要求面向全體學生，尊重每一位學生，進展每一位學生。課堂教學也要面向全體學生，為每一具學生的學生制造條件，最大限度地開辟每一具學生的潛能。板書和投影也是教學媒體中非常重要的一環，經過板書和投影，把教學內容非常清晰的呈現給學生，有助于學生更好的明白與體味。我以為應該從以下幾個方面著手讓這些教學

理念由從抽象到具體，在實際工作中實施這些新的理念：

一、終身學習

讀了《小學教育教學理論》，使我體味到作為個體的人必須要舉行終身的學習，作為教師必須把教育看作是貫通與人的整個一生與人的進展各個時期的持續別斷的過程。這就需要我們別斷學習新的理念，充實自個兒的頭腦，使自個兒的思想別斷地更新，與時代同步。知識經濟時代，學習將貫通于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。一具真正的終身教育、終身學習的時代也伴隨知識經濟時代并且落臨。教育必須正視現實，習慣新時代的要求，使其形式靈便多樣，促進社會學習化、學習社會化。因此作為教師，最重要的是教育思想、教育理念的創新，教師必須樹立正確的教育觀念，學習和了解先進的教育理念，把那些教育理念內化為自個兒的思想。惟獨這樣，才干用先進的教育教學理念經過思想的內化來指導實踐；有了理念的更新，才干制造新的教育辦法，習慣學XXX的要求。

二、別斷實踐

沒有獲得實踐的教育理念只是是教育的理想，要使理想變成現實，就要把教育理念應用到具體的教學中去，由實踐來檢驗教育理念的可行性，并在實踐中提煉出適合教學的教育理念。

正如顧明遠先生所講的那樣：“一具成功的教師，首先是一具善于別斷自我更新觀念的學習者，惟獨在及時地吸收當代最新教育科研成果的基礎上，才干立于別敗之地。”我們應該努力學習、實踐，做一具教育改革的軀體力行者。

漸漸品味的，特殊是對一些學習上有點困難的學生，特殊需要板書來幫助他們明白、經歷，，在課后漸漸消化。這就對老師的板書提出了非常高的要求，老師要事先設計好板書，別但簡明扼要，更要想好需要保留和無須保留的部分，做到合理利用。學習別再僅是學生的專利，教育也別再僅是教師的特權。

篇四：《小學數學教育學》讀后感

讀完《小學數學教育學》后，從中研習到了非常多新的常識，我別懂數學。左右了許多教育教學順序，也進步了自身的教育教學程度，上

面談談我對《小學數學教育學》一書的研習體味。

小學數學教育學是建立在數學迷信，得。教育迷信和心思迷信根基上的行使教育實際學科，是一門新興的學科。

《小學數學教育學》體現了“按需施教，聯系實際，我別懂教育。學用聯合”的原則，以教育學，心思學、小學數學教材教法的交織點為其新的邏輯動身點，我要做個好小孩。分析查究小學數學科教學與教育學和兒童心思興旺的聯系，孩子子叛逆如何辦。從小學數學教育傾向、教材、綱領、教學歷程、學生、老師、課內外教育，小學數學教學中的德育和美育，教育評價與教育科研等多個層面，對照一下《小學數學教育學》讀后感讀書心。全方位分析化體例查究小學數學教育教學法題目，并為我們小學老師提供了一具在更高層次上查究小學數學教育教學法題目的臺階，佐理老師拓寬視野，關于小班教育心得。翻開思緒，進步教學法程度。

研習《小學數學教育學》具有很的意義：

《小學數學教育學》是特地查究小學數學教育的根基實際學科，我別

懂小學。又是教訓小學數學教育的實驗學科，它是小學數學教育實驗的迷信總結和高度概括，是小學數學教育實驗的、精確的、完整的反映，學會數學。因而，看看小班教育心得。它對小學數學系教育具有教訓作用。有的人具有精良的實際常識，然而自身沒有徹底實在去實驗過；有的自身沒有學過教育學，但一樣教了幾十年的書；我認為：學習小學數學教育心得。沒有實驗憑據的實際是空泛的實際，事實上得。而沒有實際教訓的實驗是自覺的實驗，在欠缺實際教訓下開展教育實驗，難免