2023年四省適應(yīng)性考試各科試題評(píng)析暨后期備考策略語文試題評(píng)析暨備考策略語文試題在繼承中發(fā)展，借鑒中出新，聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化思辨能力考查，在選材上下功夫，在情境上做文章，在教考銜接處花力氣，打通新老教材、新舊課程、新老高考，為“老高考新課標(biāo)卷”及全國卷、新高考卷提供了備考的新思路。一、聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力。2023年四省高考適應(yīng)性考試語文試題聚焦語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力，尤其是辯證思維能力的考查，在更高水平上穩(wěn)步推進(jìn)高考內(nèi)容改革，促進(jìn)命題質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)考查目的。1.試卷結(jié)構(gòu)和選材穩(wěn)中有變，繼承新高考卷命題特色。試卷結(jié)構(gòu)比較2.選材：聚焦三種文化，落實(shí)立德樹人。命題弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國革命文化和愛國精神，彰顯中國力量，引導(dǎo)考生堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長知識(shí)見識(shí)。試題發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入試題，進(jìn)而落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。文學(xué)性閱讀的選材為著名作家茅盾的散文《不能忘記的一面之識(shí)》，文章載于1945年7月良友復(fù)興圖書印刷公司《時(shí)間的記錄》,后收入1980年12月人民文學(xué)出版社版《茅盾散文速寫集》。文章回憶了脫險(xiǎn)途中的一段經(jīng)歷,著重描寫了一個(gè)年青戰(zhàn)士。借助戰(zhàn)時(shí)環(huán)境的烘托和一面之識(shí)的印象，大體勾勒了人物的輪廓；還通過沉著的態(tài)度、閃動(dòng)的長睫毛、羞澀的表情等細(xì)節(jié)，描摹青年最主要的外貌和性格特征；并圍繞關(guān)于閱讀理論著作的對(duì)話，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)，給考生以教育意義。語言文字運(yùn)用的選材，語料一的話題是和傳統(tǒng)文化相關(guān)的“漢字是中國文化的瑰寶”，具有時(shí)代性和文化性，有利于考生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自信。語料二選取了與生活密切相關(guān)的“關(guān)于喝水與減肥”的科普性材料，持續(xù)關(guān)注健康的的生活方式，使學(xué)生感到親切、熟悉。寫作題選材具有突出特點(diǎn)，作文從信息性閱讀《這里是中國》選文，到歌頌現(xiàn)實(shí)中的“祖國之美”，“材料能夠增加考生更豐富的聯(lián)想，提高他們思維的深度，從而使閱讀與表達(dá)得到完美的融合。”二、聚焦辯證思維，科學(xué)考查語文關(guān)鍵能力。科學(xué)考查語文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語文命題的一貫追求。依據(jù)《中國高考評(píng)價(jià)體系》：“關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的能力。”2023年四省高考適應(yīng)性考試語文試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫作、語言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，著力實(shí)踐學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。1.著力考查閱讀理解能力和信息獲取能力。閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，高考語文加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語文能力。信息性閱讀《這里是中國》閱讀聚焦文體特征和主要表達(dá)方式，從科普文的角度，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面篩選、整合相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)信息整理能力和邏輯思維能力的考查,注重教考銜接，引導(dǎo)日常教學(xué)。同時(shí)，信息類文本閱讀采用的復(fù)合文本提供了更大空間，可以考查學(xué)生多角度、多方面獲得和篩選信息的能力，比較分析異同的能力，推斷關(guān)系的能力，也更注重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)信息進(jìn)行有效知識(shí)遷移的能力。三道選擇題中，有較為傳統(tǒng)的基于文本細(xì)讀的選項(xiàng)設(shè)計(jì)，更有需要綜合理解后的推斷命題，既緊貼材料，又銜接學(xué)生平時(shí)的語文學(xué)習(xí)和閱讀積累，有助于學(xué)生走出“摳字眼式”僵化閱讀的死胡同。2.突出語言表達(dá)運(yùn)用的考查。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了“語言積累與建構(gòu)”的課程目標(biāo)，要求考生積累較為豐富的語言材料和言語活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語感。2023年四省高考適應(yīng)性考試語文試題語言文字運(yùn)用模塊重點(diǎn)考查語句補(bǔ)寫、文段壓縮、句子銜接、病句修改、修辭用法等，突出語言表達(dá)能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。比如，第18題考查長短句的變換，第19題考查修改病句，第20題考查補(bǔ)寫句子，考查了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。判定需要補(bǔ)寫的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，有助于強(qiáng)化教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重視意識(shí)。而填寫成語的考查，目的在于考生能借助已有的語言知識(shí)、語感，并結(jié)合具體的語境辨析相似句式表達(dá)效果。3.

更加注重教考銜接。如文言文閱讀第11題，從文中選取了四個(gè)文言實(shí)詞，將它們?cè)谖亩沃械囊饬x與教材中的含義和用法加以比較，考查了考生對(duì)常見文言實(shí)詞不同義項(xiàng)的掌握情況，意在讓認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的學(xué)生在高考中有明確的獲得感。并且，延續(xù)了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，很好地控制了難度，既注意到與教材知識(shí)的比較，又注意到古今詞義異同的鑒別。試題關(guān)聯(lián)教考，權(quán)衡古今，考查方法靈活，具有良好的區(qū)分度和啟發(fā)性。4.聚焦寫作的批判性思維和辯證思維能力。批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。作文試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。作文題II“諺語中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”“擷取我們耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)諺語，引導(dǎo)學(xué)生思考背后蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)思維方式，即務(wù)實(shí)、辯證、具體地看待人生問題”；作文題III“簡約與繁復(fù)”，借鑒近幾年上海卷的命題方式，“取材于傳統(tǒng)美學(xué)的二元對(duì)立命題，引導(dǎo)學(xué)生思考簡約表達(dá)和繁復(fù)表達(dá)各自的美學(xué)價(jià)值，或者由此引申的節(jié)儉與奢靡的人生話題”，“很多人”“不少人”暗含立場(chǎng)傾向，尤其肯定“簡約”在傳統(tǒng)文化中的地位。高考作文在考查學(xué)生面對(duì)一個(gè)抽象的命題時(shí)，能不能從多元、辯證、差異的角度看問題，能不能在寫作過程中為抽象命題找到與現(xiàn)實(shí)映襯的具象落點(diǎn)。每一個(gè)題目都強(qiáng)調(diào)“角度自選”，有競(jìng)爭力的好角度、巧角度不是考場(chǎng)臨時(shí)拍腦袋碰巧想出來的，而是審辯式思維的產(chǎn)物。三、融合出新，從變化處明趨勢(shì)。在試題設(shè)計(jì)上，持續(xù)增加了主觀題的設(shè)置，對(duì)語文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求。與2022年全國卷及全國新高考卷相比，試題的變化之處有：一是選材的變化。信息性閱讀的選材為科普文，是對(duì)2021年全國甲卷選材的拓展延伸；文言文閱讀以多文本閱讀的形式呈現(xiàn)：文本一節(jié)選自《論語·先進(jìn)》《論語·子路》，文本二節(jié)選自《越絕書·越絕內(nèi)傳陳成恒》），既指向整本書閱讀《論語》，又拓展了選材空間。古詩取材名家非名作，凡此種種，傳遞出選材的多主體、多角度的重要信息。二是設(shè)題的變化。進(jìn)一步強(qiáng)化了“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”和教考銜接。比如，信息性閱讀第5題對(duì)文體特征的考查；文言文閱讀第10題對(duì)斷句的考查；第11題對(duì)文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，都是“因文設(shè)題”；第11題還持續(xù)強(qiáng)化教考銜接，注重與教材的聯(lián)系；語言運(yùn)用題的設(shè)置，則又凸顯了“以材設(shè)題”的特點(diǎn)。特別值得一提的是，作文題I“這里是中國”，既借鑒前幾年北京卷的命題經(jīng)驗(yàn)，又是一個(gè)由閱讀延伸至寫作的題，“是以往全國高考語文試卷中從未出現(xiàn)的題型，體現(xiàn)出命題者在當(dāng)前課程改革形勢(shì)下的新探索，借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，不出現(xiàn)所填句子的篇目，突出了情境設(shè)計(jì)和開放性”。值得商榷之處主要體現(xiàn)在作文命題的限制性似可加強(qiáng)。比如，作文題I“這里是中國”，“豐富的語言材料是否會(huì)讓一些考生產(chǎn)生偷懶心理，大段大段地去引用，從而影響考試的公平。”這就需要有相應(yīng)的限制要求，并照顧到閱卷的具體操作。又如，作文題II“諺語中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”，“這樣的題目或許可以增加更多的限制性交際要素。要在什么場(chǎng)合下與什么樣的對(duì)象來表達(dá)自己的思考，畢竟正式的公開演講和半正式的同班同學(xué)讀書會(huì)在遣詞造句等方面還是有比較大的差別”。四、命題趨勢(shì)與備考：回歸學(xué)科本位，打通新老教材。1.信息性閱讀，要關(guān)注群文（雙文本）或者非連續(xù)性文本（2-4則材料），選材廣泛，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注民生和社會(huì)熱點(diǎn)（二十大報(bào)告），如文學(xué)評(píng)論、美育、教育、環(huán)保、科技成果（科普文、社會(huì)主義先進(jìn)文化）等均有涉及。（北京卷、上海卷）。重點(diǎn)把握：論點(diǎn)與材料之外論據(jù)的關(guān)系判定；

比較不同材料的異同（內(nèi)容側(cè)重/論證方法/語言特點(diǎn)/立場(chǎng)態(tài)度等）；注意客觀題陷阱，積累論證知識(shí)，關(guān)注文章出處；注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，就某問題加以探究（意義，價(jià)值，方法，措施，遠(yuǎn)景）。2.關(guān)于文學(xué)性閱讀。選材注重三種文化，淡化文體界限，多文本（群文閱讀）；主觀題的綜合性和靈活度進(jìn)一步加強(qiáng),立足于對(duì)小說或散文基本要素的考查,如對(duì)人物、結(jié)構(gòu)、主題等的理解,對(duì)作品的主題及意蘊(yùn)、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的鑒賞；注重探究能力、推斷能力，關(guān)注常規(guī)題型陌生化的表述方式。試題在更廣闊的視野中探究問題，在更開放的情境中解決問題，為考查和提升考生的語文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。3.文言文閱讀。選文進(jìn)一步突破從“二十四史”取材的窠臼；題型——常規(guī)題型會(huì)整合；注意簡答題（對(duì)文中內(nèi)容和人物行為的分析理解），準(zhǔn)確篩選信息并進(jìn)行概括，避免摘抄原文或者機(jī)械翻譯；更重要的是，設(shè)題由言向文轉(zhuǎn)變，難度加大。文言文閱讀考查不再局限于淺層次的文意把握，還考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析，需要考生對(duì)文本理解更準(zhǔn)確和深入，能夠?qū)θ宋锖褪录鞒雠袛唷Ｌ貏e需注意的是，.選文有向非連續(xù)性文本靠近的趨勢(shì)，人物傳記+議論分析，

借鑒北京卷或上海卷文言文命題，難度可能加大。同時(shí)，關(guān)注立德樹人，用現(xiàn)代觀念審視古代作品和人物，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。4.

古詩詞鑒賞。唐宋詩詞為主，客觀題與簡答題，題型穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。需要關(guān)注的有：一是注意比較鑒賞（與課內(nèi)詩詞比較，課外兩首詩詞比較），二是選材陌生化，題目概括化，評(píng)價(jià)專業(yè)化；依文設(shè)題。5.語言運(yùn)用題。兩個(gè)語段，表達(dá)方式不同；命題指向不一；設(shè)題盡量涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。出新之處：借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，引入微寫作。一個(gè)語段設(shè)置客觀題，考查語言基礎(chǔ)知識(shí)；微寫作考查整本書閱讀，擴(kuò)寫等言語操作技能。從備考角度而言，注重返璞歸真，打通新老教材，明確備考路徑。高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個(gè)意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對(duì)高考。備考中，要將新教材每個(gè)單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀或者測(cè)試題中，熟悉答題規(guī)范；新老教材整本書閱讀的共用篇目，務(wù)必熟悉！信息性閱讀，一套邏輯知識(shí)：第四冊(cè)“梳理探究”“邏輯和語文學(xué)習(xí)”；細(xì)讀6篇文章：論述類、實(shí)用類各3篇，熟悉課后練習(xí)，流程，規(guī)范。文學(xué)性閱讀，熟悉鑒賞術(shù)語：選修《外國小說欣賞》《中國現(xiàn)當(dāng)代小說欣賞》每單元的導(dǎo)語，每一課的練習(xí)三；精讀題材體裁文章各2篇，記下練習(xí)的答題流程，角度。寫作。以新教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，完成相關(guān)寫作練習(xí)；加強(qiáng)對(duì)近5年高考上海卷作文題的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)試題評(píng)析暨備考策略一、難題大變樣，與平時(shí)考的完全不同①把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)放在全新的場(chǎng)景中進(jìn)行推理如11題，12題，在物理問題和空間幾何中考三角函數(shù)②應(yīng)用題中，通過新的定義描述解決新問題如15題，16題

③在各種新符號(hào)的理解中加入學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)如第22題你能感覺出這是個(gè)導(dǎo)數(shù)題嗎

二、基礎(chǔ)題大變樣，越來越活了

①打破常規(guī)重視常考題型的變通

解答題前4道就是常考題型，但與平時(shí)又不同，比如空間幾何考體積，概率題目非常簡短，沒有考解三角形而是考了三角函數(shù)。

②重視知識(shí)點(diǎn)的理解和變通

比如7題，9題，10題這些題里面如果知識(shí)點(diǎn)不理解，題目就會(huì)非常陌生無法解

③不考各類技巧和各種秒殺，強(qiáng)調(diào)基本方法

如5，6，8，14這些題就是考察題目中的疑難條件處理，比如6題中體積最大計(jì)算，8題中構(gòu)造函數(shù)，14題兩個(gè)動(dòng)點(diǎn)的最值處理

如果處理思路不清楚就無法求解。

三、三個(gè)建議

①抓基礎(chǔ)知識(shí)的理解和變通要特別重視

②典型題目中的基本方法總結(jié)，哪個(gè)方法在什么情況下使用要理順。

③常考的疑難條件有哪些？題目中出現(xiàn)這些關(guān)鍵詞比如上面的體積最大，要用什么思路得熟悉。化學(xué)試題評(píng)析暨備考策略一、選擇題命題解讀1.各題多項(xiàng)細(xì)目表2.與2022甲乙卷對(duì)比分析（1）知識(shí)體系考查更加全面。不僅考查了元素化合物（T7）、有機(jī)基礎(chǔ)(T8)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)(T10)、電化學(xué)基礎(chǔ)(T13)、離子反應(yīng)(T9、T11)等老高考多年必考核心內(nèi)容，同時(shí)也充分考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊內(nèi)容，突出體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容要求。如12題四個(gè)選項(xiàng)分別涉及了未成對(duì)電子、氫鍵、雜化軌道、電離能等多個(gè)考點(diǎn),非常全面考查了物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊。（2）關(guān)鍵能力考查更加凸顯，在命題材料的選擇上更加開放和靈活，對(duì)學(xué)生的理解與辨析、分析與推測(cè)能力考查尤為突出。如第7題的B選項(xiàng)對(duì)鎵導(dǎo)電性的判斷需要不僅對(duì)周期表元素有扎實(shí)的記憶，還要靈活運(yùn)用周期律，D選項(xiàng)對(duì)碳纖維的判斷，需要學(xué)生深入理解無機(jī)非金屬材料，凸顯對(duì)理解與辨識(shí)能力的深度考查；又如第11和13題的選項(xiàng)設(shè)計(jì)，都需要學(xué)生通過對(duì)題干給與的信息再結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行綜合分析才能得出結(jié)論，將學(xué)生面對(duì)綜合情境下的分析與推測(cè)能力考查出來。（3）情境設(shè)計(jì)更加豐富新穎，全面考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。如11題用坐標(biāo)曲線圖定量描述酸堿滴定過程化學(xué)變化，著重考查變化觀念與平衡思想；12題用陌生的超分子陰離子配合物著重考查宏觀辨識(shí)與微觀探析；13題創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的晶體電極，著重考查宏觀辨識(shí)與微觀探析，證據(jù)推理與模型認(rèn)知。（4）問題設(shè)計(jì)考查點(diǎn)更細(xì)、更精，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更全面和扎實(shí)，理解更透徹和細(xì)致。如第8題，每個(gè)選項(xiàng)都是針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)問題進(jìn)行考查，A選項(xiàng)考查降解反應(yīng)、B選項(xiàng)考查聚合單體分析、C選項(xiàng)考查聚合反應(yīng)類型的判斷、D選項(xiàng)考查定量數(shù)據(jù)處理；又如第9題D選項(xiàng)對(duì)錳元素相關(guān)離子的考查；第11題對(duì)指示劑選擇的分析判斷等，都考查地非常細(xì)，把學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和理解的扎實(shí)程度考出來。（5）總體難度有所增大，創(chuàng)新性有一定增強(qiáng)，表現(xiàn)在問題設(shè)計(jì)的精細(xì)化和情境創(chuàng)設(shè)的豐富性與新穎性。二、非選擇題命題解讀1.各題多項(xiàng)細(xì)目表2.與2022甲乙卷對(duì)比分析（1）無機(jī)工藝流程綜合題對(duì)比分析：題干信息呈現(xiàn)方式不盡相同，都是以無機(jī)物的制備提取化工流程為主體背景材料，再附加難溶物的溶度積數(shù)據(jù)列表參考信息，圍繞方程式書寫、實(shí)驗(yàn)試劑和產(chǎn)物分析、實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行設(shè)問。2022年甲乙卷的設(shè)問更開放，對(duì)解釋說明類、語言文字表達(dá)要求更高。本次考試的信息呈現(xiàn)方式更豐富，增加了坐標(biāo)曲線圖，考查面更廣，將圍繞晶胞的相關(guān)計(jì)算融入考查。（2）實(shí)驗(yàn)綜合題對(duì)比分析：都側(cè)重于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器裝置和實(shí)驗(yàn)操作的考查，都體現(xiàn)出將無機(jī)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)融合考查，實(shí)驗(yàn)分析過程中有機(jī)物和無機(jī)物都涵蓋其中，非常凸顯學(xué)科內(nèi)知識(shí)的融合，更好的考出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。本次考題不同的是增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過程中的數(shù)據(jù)處理、定量分析能力的考查。如第4問要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究過程中記錄的數(shù)據(jù)來分析吸氧量和配合物的物質(zhì)的量比值，凸顯學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力（定量分析）的考查。（3）反應(yīng)原理綜合題對(duì)比分析：延續(xù)了以往命題風(fēng)格，通過坐標(biāo)曲線呈現(xiàn)相應(yīng)信息，考查熱化學(xué)、化學(xué)平衡等相關(guān)知識(shí)，都涉及了計(jì)算及應(yīng)用反應(yīng)原理知識(shí)來解釋說明論證相關(guān)問題的考查，強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生化學(xué)反應(yīng)理論學(xué)習(xí)的高要求。同時(shí)我們也看到了，此次試題明顯加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)原理掌握的深度考查，具體體現(xiàn)在多年沒考的熱化學(xué)方程式書寫此次考到了，另外從化學(xué)原理的角度來解釋說明的設(shè)問分值比重加大，此次考試占近8分，明顯提高了學(xué)生語言表達(dá)文字撰寫的要求，也即是要把學(xué)生的思維過程考出來。（4）有機(jī)綜合題對(duì)比分析：命題總體趨于穩(wěn)定，除了第1問融合考查了碳雜化知識(shí)點(diǎn)，其它設(shè)問基本延續(xù)以往設(shè)問方式。主要還是以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)、反應(yīng)類型、有機(jī)方程式和同分異構(gòu)體等為命題點(diǎn)，都未涉及有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的考查，當(dāng)然此次考試沒有涉及并不代表以后不考，也許可能是為了調(diào)控試卷難度。三、備考啟示1.教學(xué)過程中要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)常見元素化合物、基本概念、基本原理、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，要著重關(guān)注學(xué)生容易出現(xiàn)理解偏差或理解深度不夠的內(nèi)容，我們既要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，真正把學(xué)科觀念和思維方法落實(shí)到位，避免過多“死記硬背”。2.復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)融合，精心設(shè)計(jì)好知識(shí)復(fù)習(xí)專題，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，融匯貫通，形成更加網(wǎng)絡(luò)化、邏輯性更強(qiáng)的知識(shí)體系，以便學(xué)生更好提取和運(yùn)用。3.避免過多的僵化機(jī)械訓(xùn)練，此次模擬題給我們呈現(xiàn)很多新穎性、靈活性很強(qiáng)的命題案例，以后的高考題中，肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的新的情境、新的設(shè)問、新的融合、新的角度，我們要多加強(qiáng)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思維開放，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，以便學(xué)生能夠更好應(yīng)對(duì)高考，能更從容接受高考的選拔。4.備考復(fù)習(xí)中不能好高騖遠(yuǎn)，以打牢必備知識(shí)為根本，能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，素養(yǎng)培育為核心，價(jià)值引領(lǐng)為導(dǎo)向，不可一味求新、求變，不能一味加大難度、無限制拔高，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情，精心選擇和設(shè)計(jì)內(nèi)容，把學(xué)生最需要的給他，讓他在現(xiàn)有水平上有所提高。生物試題評(píng)析暨備考策略一、試題結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值分配以及考查知識(shí)內(nèi)容1.2022年高考與適應(yīng)性測(cè)試試題結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值比較題量和總分值不變，題型方面適應(yīng)性測(cè)試沒有選做題，多出一道必做題。35題考查新教材選擇性必修3的知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)老教材的選修1和選修3，但分值為12分，不同于選做題的15分。2.考點(diǎn)細(xì)目表考點(diǎn)方面還是延續(xù)之前的特點(diǎn)，遵循重點(diǎn)必考、主干多考、次點(diǎn)輪考、補(bǔ)點(diǎn)選考的原則。變化之處在于必修一部分考查內(nèi)容有所增加，非選擇題沒有涉及到生態(tài)學(xué)部分的考查。二、試題特點(diǎn)分析1.彰顯價(jià)值引領(lǐng)，促進(jìn)全面發(fā)展試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯五育并舉。如題4要求分析人體手足發(fā)涼的原因；題31分析癌細(xì)胞相關(guān)代謝過程；題5分析碳循環(huán)，關(guān)注溫室效應(yīng)；題33要求考生在水稻育種方面提出解決方案等。2.立足學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化必備知識(shí)及關(guān)鍵能力的考查如題1要求考生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)核糖體結(jié)構(gòu)及功能的準(zhǔn)確理解；題2要求考生準(zhǔn)確理解題目信息及實(shí)驗(yàn)分析能力；非選擇題除34題都要求學(xué)生對(duì)圖形、圖表信息進(jìn)行分析；非選擇題都涉及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)背景或者實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；題2、5、6、31、32、33、35，設(shè)置了真實(shí)的情境，要求學(xué)生從情境中獲取相關(guān)信息，具有利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等。并且長句表達(dá)題型有進(jìn)一步增加的趨勢(shì)，主要還是要求考生寫出原因、依據(jù)、實(shí)驗(yàn)思路等。題32電位變化示意圖，信息呈現(xiàn)方式新穎，跨學(xué)科考查考生相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)創(chuàng)新能力的考查。3.試題分層次從基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性四個(gè)層面考查大部分題目章節(jié)內(nèi)綜合考查，題2、題4、題5、題31、題32、題33、題34；部分題目模塊內(nèi)綜合考查，如題6；部分題目出現(xiàn)模塊間綜合考查，如題1、題3。上述解決問題能力體現(xiàn)出應(yīng)用性的考查；而對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題能力及創(chuàng)新能力的考查，又體現(xiàn)出試題對(duì)創(chuàng)新性的考查。4.凸顯學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成如題1滲透結(jié)構(gòu)與功能觀；題2及非選擇題側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的素養(yǎng)考查；題4、題5、題31、題33等關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，要求考生具備相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。三、備考建議1.系統(tǒng)建構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)，突破重點(diǎn)，“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，特別到了二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生的很大一部分問題，是因?yàn)榛A(chǔ)不牢的原因，所以必須要系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)體系。生物需要記憶的知識(shí)教多，并且沒有基礎(chǔ)記憶是無法形成其他基本能力、素養(yǎng)和思維的，記憶是其他一切的前提條件。同時(shí)突破一些重難點(diǎn)，弄清楚現(xiàn)在高考哪些知識(shí)是每年必考，而且考查分值比較大的；哪些是常考的；哪些是基本不考的。這樣復(fù)習(xí)的時(shí)候就有的放矢。2.統(tǒng)籌規(guī)劃，做好二輪的專題突破。專題的設(shè)置，根據(jù)每一個(gè)學(xué)校復(fù)習(xí)情況和學(xué)生情況而設(shè)，一般從知識(shí)、能力、方法和技巧這幾方面來設(shè)置。專題中需按照高考進(jìn)行重點(diǎn)題型的突破、解題方法突破，過了二輪這個(gè)階段，基本上就沒有時(shí)間彌補(bǔ)了。3.建議集體備課，發(fā)揮備課組的集體的智慧，精心備課，做到“三點(diǎn)四化”。即要有考點(diǎn)意識(shí)、題型意識(shí)、思路意識(shí)，把零散知識(shí)集團(tuán)化、集團(tuán)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、專題考點(diǎn)題型化、同一題型規(guī)律化。不同于高一、高二的新授課，要搞清楚每一個(gè)專題高考中的考查方式、需運(yùn)用的知識(shí)及方法、答題基本范式及要求、典型錯(cuò)題，還有進(jìn)行題組的變式訓(xùn)練。4.精選試題，科學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練效率、效果不佳的原因：各種因素，試題精選不到位；追求數(shù)量，講評(píng)“趕時(shí)間、搶進(jìn)度、對(duì)答案”；針對(duì)性差，學(xué)生會(huì)做的總會(huì)做，不會(huì)做的總不會(huì)；學(xué)生沒有自己的時(shí)間進(jìn)行思考、總結(jié)、內(nèi)化。所以要研究學(xué)情，通過一系列方法找出學(xué)生的問題：學(xué)情問卷調(diào)查（每2周一次），考試反映出的問題，往屆高三的得與失，通過自己的課堂、作業(yè)，通過和各層次學(xué)生的交流，通過閱卷，備課組每周的“教與學(xué)問題匯總”等等。訓(xùn)練的基本原則：訓(xùn)練要有明確的目的和目標(biāo)；專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合；在“學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)”訓(xùn)練；訓(xùn)練過程中及時(shí)反饋和總結(jié)。5.注重學(xué)生的答題規(guī)范，盡可能幫助學(xué)生提分。特別注意學(xué)生的語言表述能力，盡量用專業(yè)術(shù)語和書本語言來回答問題，首選教材原文，次用題目原文，最后自編語言。老師們應(yīng)該把相應(yīng)的問題的表述方法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過課堂提問,提高學(xué)生語言表達(dá)能力。多讓學(xué)生說，多問為什么，讓學(xué)生多讀、多展示自己的填寫內(nèi)容，讀出來或展示出來后他就知道自己的問題有多嚴(yán)重了，并讓別的學(xué)生來修正他的問題，這種方法一定會(huì)提升學(xué)生的審題能力和語言組織能力。政治試題評(píng)析暨備考策略一、試卷使用變化1.2022年使用的試卷：云南（全國甲卷），安徽、山西、吉林、黑龍江（全國乙卷）2.2023年老高考新教材高考省份：云南、安徽、山西、吉林、黑龍江。結(jié)論：2023年這五個(gè)省份將使用同一份試卷。這五個(gè)省份的師生在最后復(fù)習(xí)階段可以多借鑒這些省份的聯(lián)考題、模擬題，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。二、各模塊結(jié)構(gòu)對(duì)比分析1.適應(yīng)性測(cè)試卷試題結(jié)構(gòu)2.適應(yīng)性考試題量與2022年全國卷對(duì)比結(jié)論：1.本次考試思想政治學(xué)科總的題量與2022年12月發(fā)布的文件精神一致。2.從這次五省適應(yīng)性考試卷來看，雖然教材變了，但試題題量基本相同，選擇題仍然是12題，每題4分，非選擇題題量發(fā)生變化，由原來的3題變?yōu)?題，但從小設(shè)問來看，基本相同，對(duì)考生來說，在文綜模式下的答題時(shí)間不變，不會(huì)受到影響。3.從各模塊題型來看，必修1、必修2只考了選擇題，沒有考查非選擇題，分值都是8分，這也與這兩個(gè)模塊的學(xué)分比重相一致（思想政治總共有7個(gè)模塊，12個(gè)學(xué)分，每個(gè)學(xué)分占8.33分）4.從題型來看，其他五個(gè)模塊（有兩個(gè)學(xué)分的）都既考查了選擇題，又考查了非選擇題，分值在14分至18分之間。在后期復(fù)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)這些模塊的非選擇題訓(xùn)練。三、適應(yīng)性測(cè)試卷考點(diǎn)細(xì)目表結(jié)論：本次適應(yīng)性考試只是從考試形式上給高三師生提供參考，具體考試內(nèi)容與高考無關(guān)，所以針對(duì)具體的考點(diǎn)不用太過關(guān)注。高三師生們關(guān)注的應(yīng)該是各模塊的題型、題量、分值占比，以便后期復(fù)習(xí)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略、合理分配時(shí)間。歷史試題評(píng)析暨備考策略一、考點(diǎn)考向疏理二、整體分析和備考建議1.從試卷結(jié)構(gòu)上來看，新教材老高考適應(yīng)性測(cè)試卷（以下均簡稱“測(cè)試卷”）采用“選擇題+非選擇題”的形式，與老教材老高考的試題結(jié)構(gòu)一致，測(cè)試卷題目都為必做題，取消了老教材老高考的選做題。選擇題還是12道，題量沒有變化。測(cè)試卷非選擇題取消了選做題，一共3題必做題，具體來看：第1題還是三材三問，分值保持為25分；第2題還是開放性試題，分值保持為12分；第3題取代了之前的選做題，依然是一材兩問，分值保持為15分。備考建議：可以看出，試卷結(jié)構(gòu)保持了較大的穩(wěn)定性，有利于考生合理分配考試時(shí)間。2.從考查內(nèi)容上來看，選擇題部分具體到分時(shí)段的考查內(nèi)容，老教材老高考是4道考查中國古代史、4道考查中國近現(xiàn)代史、4道考查世界史，測(cè)試卷則中外史并重（6道考查中國史、6道考查世界史），測(cè)試卷壓縮了對(duì)中國近現(xiàn)代史(共2道，且均考查中國近代史)的考查，這并不是說明中國現(xiàn)代史不重要，第45題15分考查的正是中國現(xiàn)代史黨史和改革開放的內(nèi)容。非選擇題部分明顯中國史部分多于世界史部分，延續(xù)并強(qiáng)化了老教材老高考的考查趨勢(shì)。備考建議：可以推斷，在題型題量上，今年新教材老高考可能會(huì)改變?cè)瓉砝辖滩睦细呖家怀刹蛔兊哪Ｊ剑袊凡糠值目疾檫€會(huì)多于世界史部分的考查，黨史部分依舊會(huì)是考查重點(diǎn)。3.從設(shè)問角度來看，體現(xiàn)了非常強(qiáng)的開放性特征。如第26題“該時(shí)期書院的興盛”，第29題“由此可知，當(dāng)時(shí)根據(jù)地”，第31題“據(jù)此可知，查理時(shí)期的法蘭克王國等”。開放性選擇題的增多，也引導(dǎo)著現(xiàn)代教育的理念指向，即“在增加知識(shí)的同時(shí)，更多地培養(yǎng)學(xué)生的能力”。當(dāng)然，選擇題主要還有說明、反映類。非選擇題主要是概括、簡析，各出現(xiàn)兩問，開放性大題必不可少，還有一問是結(jié)合史實(shí)說明。備考建議：可以預(yù)測(cè)，開放性試題的比重會(huì)越來越大，是高考備