第第頁中小學期末試卷分析

中學校期末試卷分析

第二學期的期末檢測已經落下帷幕，我校比較圓滿的完成了檢測任務。測試后的質量分析猶如一面明鏡，不僅顯示了測試中同學知識掌控應用的狀況，還反射出老師在教學中的得與失。試卷分析是提高質量必不可少的一個環節。一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。期末考試結束了，有的班級考的很好，有的班級不夠抱負，還有潛力。勝利與失敗的界定，關鍵還是我們看問題的心態，心態決斷一切。面對勝利，要學會平和；面對失誤，要學會淡然處之。成果只代表過去，一次考試不能更多的說明什么。期末考試是結束了，但它更多的是留給我們一點啟示：要反思自己，找到勝利與失誤緣由，爭取更大的進步，這同樣是收獲。

一、試題方面

本次試題是由縣教研室統一命題，統一組織檢測。整套試題嚴格根據新課改的要求，試卷命題依綱扣本著重基礎、表達技能，題型敏捷多樣，綜合運用強。四班級語文、五班級綜合和八班級數學試題難度較大，其它學科一般。

二、考試成果狀況分析

第一部分：成果分析。從總體成果上看，本次考試成果比期中考試平均分數有所提高，優秀率有所提高。有幾個班級數學成果平均分數下降，其他學科有上升趨勢，成果來源于老師的教和同學們的學。回顧昨天，老師在平常教學中，很著重基礎知識的教學，不僅在培方面下功夫，同時也留意了學困生的培育，因而在本次考試中優秀率和及格率都有所提高，不過，從同學的整體成果上看，每個班都分布著不同程度的學習困難的同學，他們的表現是各科成果均不能達到抱負的狀態，差距較大，另外，學校整體各學科進展極不平衡，七班級英語平均評定分69.54分，八班級數學平均評定分17.08，八班級英語平均評定分31.64分，七八年即地理平均評定分都在30分左右，這就給我們全部任課老師一個警示：這部分同學的輔導工作應當說任重而道遠，培優補差工作的力度應加大一些，不能放在口頭上，應當落實在行動上。我們需要竭力合作，找出最正確輔導方案，爭取最快轉變這部分同學的學習狀況，從而更大限度的提高整體成果。

第二部分：主要成果與閱歷

一、主要成果

本學期以來全校師生在校領導的正確領導和全體師生的努力下，以教育方針和新課改理念為指導，仔細貫徹落實縣教學工作會議精神，進一步完善各項規章制度，強力推動課標解讀和校本教研工作，切實有效地開展教研活動。才使本次成果有所提高。

(一)學校將教研活動列入制度，并定時定點進行教研活動，每周二晚上8點為教研活動。各組利用教研時間學習過文件，學習過多媒體課件制作，進行過課堂中困惑研討，進行過評課活動等。通過大量的教研活動，老師教學水平進一步提高。

(二)加強了聽評課活動的開展。這一學期依據學校統一安排，進行了“人人一堂課”、“高效課堂展示課”等教學活動。在活動中老師的課堂教學水平有明顯的提高，從目標的設置到課堂環節的安排，從教

學方法到目標的達成，都有較大的改變。本學期里學校將聽評課活動作為教研工作的重要一項。以教研組為單位安排聽評課活動，要求每位老師都參加，老師在聽評課活動中，相互促進相互提高。同時我們組織老師在西安愛知中學、咸陽風輪學校聽課，學取他們的先進閱歷和做法。

二、基本閱歷

本次取得成果閱歷主要有以下幾點：

〔一〕扎實深入的“人人一堂課”活動，促進了老師教學水平的不斷提高。一年來，我校全體老師堅持教研活動，開展“人人一堂課”活動，堅持隨堂課聽評活動，并與時俱進，實施課堂教學模式推動，切實有效地促進了課堂教學改革和老師教學水平的提高。這是取得成果的前提條件。

〔二〕校本教研活動的廣泛深入開展，有效促進了老師專業成長。建立健全教研網絡，加強教研工作考核管理；根據“三有”、“三定”的要求積極開展教材教法培訓、基本功競賽、優質課評比、主題研討、課堂教學模式研討、學困生轉化研討等形式多樣的教研活動，構建了老師間、師生間、生生間溝通互助，閱歷共享的平臺，促進了素養教育的實施和老師的專業成長、同學的學業成長。這是取得成果的有效途徑。

〔三〕鍥而不舍抓常規教學管理和改革，規范了教學行為，突出有效教學。采用定期集中一次檢查的方法，強化對老師備、講、批、輔、考、教研等方面考評，并實時反饋通報信息，調控指導教學。不斷改進常規管理，實施備課、作業、考試評價改革，規范教學行為，減削

了無效勞動，提高了教學的時效。這是取得成果的須要條件。

〔四〕實施強有力的質量監控措施，精細化管理，促進了教學質量的可持續性進展。這是取得成果的保障。

〔五〕常抓不懈同學學習方法指導，良好學習習慣培育，人生抱負教育，有效地促進了同學對學習的愛好。這是取得成果的動力之源。

第三部分：問題與不足

回顧成果，當然興奮，但更重要的是要找出前進道路上的問題和不足，這樣，我們才能繼續前進。新課程的一個重要理念就是促進教育中的反思行為，為此，我們需要時刻進行自我反思，分析問題、尋求對策。以下幾個問題應引起我們的`重視：

一、同學自身存在問題

①同學基礎差

各班級都存在著部分同學基礎太差，同班同學中，不及格人數過多，八班級數學英語成果長期滯后，七八班級地理成果差。②同學的思想認識、學習立場問題

部分同學學習目的不明確，學習方法不對頭，沒有養成在學習新課之前良好預習習慣，在學習新知識的同時復習舊知識，在復習舊知識的同時求取新知識的習慣，學習浮于表面，敷衍行事，不能靜心去學習，致使一些常見的應當熟知的知識不能正確解答。如文章背誦段落，古詩中的詞句等，數學概念等。

此外，學習立場不端正，這一點各班都不同程度地存在，所以這部分同學考試成果一貫太差。這就要求我們老師在平常教學中要做好這部分同學的思想工作。

③應試技術及卷面

大部分同學的應試技術有待于完善，如對答卷的時間安排不夠科學合理，做題面面俱到，不會辨別難易，答題不全面，不會分點回答。書寫答案，層次不清，字跡潦草。這就要求我們老師在平常教學中，嚴格要求同學，在考試中按答卷的要求約束同學，端正考風考紀，培育同學良好的考試習慣，答題速度還有待于提高，基本運算不精確，努力提高運算精確率。

④審題技能

試題的入題深度的確定和入題方法的選擇，決斷了同學審題技能的高低。大部分同學不知“磨刀不誤砍柴功”這個道理，匆忙審題，甚至說匆忙做題，就連基本的思索過程都沒有，或失之于思維方法偏頗，或失之于入題角度不正確，或失之于完成過程草草。答題語言的組織，缺乏精確性和規律性。前言不搭后語，俗話、俗語連篇，上句下句之間的因果關系聯系不緊密。同學的基本技能沒有形成，知識沒有上手，不能用所同學知識解決實際問題。

二、老師課堂教學存在問題

本期以來老師教學水平雖有肯定提高，但與新課改要求