第頁年度心理工作計劃匯總5篇年度心理工作安排篇1

一、指導思想

在上級教化思想的指導下，以“敬重學生，服務學生，發展學生”為指導，以提高學生心理素養，完備人格為目標，做好學校的心理健康教化工作，敬重“一個老師能有多健康，就能把他的學生帶得多健康。”的理念，對不斷提高老師自身心理健康賜予支持與保障，從而更好服務學生，促進全體學生心理健康發展。

二、主要工作和措施

1、接著做好學生日常的心理詢問服務。

接著做好學生日常的心理詢問服務工作，每天開放心理詢問室，做好學生的來訪接待和詢問工作。對于問題較明顯的學生，堅持個案的跟蹤，剛好與家庭聯系。

2、開設心理輔導講座。

本學年，邀請心理教化專家、行家到學校作專題講座；打算開六年級學生心理教化會議，結合青春健康教化、人際交往、學習壓力等內容，主動為學生供應學問指導和幫助。

3、仔細做好心理詢問室來訪者的記錄工作。但對詢問案例的狀況要進行保密，不得隨意傳播，以免給學生帶來更多的心理壓力。

心理輔導員要仔細學習心理健康教化的相關學問，在缺少專業書籍的狀況下，主要通過網絡等媒體來充溢相關學問，為做好心理詢問工作打下堅實的學問基礎。同時，爭取本年度利用假期支配一部分心理詢問員去深造相關專業學問，爭取讓每一位詢問員都具備心理輔導的一般常識。

加強同兄弟學校心理健康教化者的聯系。

打算在第一學期，組織全體詢問員到兄弟學校參觀學習，從他們那里獲得一些資料和閱歷，為搞好心理健康教化服務。

三、值班要求：

1、心理詢問員每周星期一至星期五根據下面時間值班。

2、心理詢問員輪番交替值班。

3、當次值班的老師要通知下一次值班的老師下周值班。

年度心理工作安排篇2

結合我校的實際狀況，特制訂本安排，實行主動有效的措施，推動我校心理健康教化發展，以創新的思路推動心理健康教化校本模式的持續發展，全面促進學生健康成長。增加學生心理健康教化的實效性，削減和預防學生心理問題的產生與發展，主動挽救有心理疾病的學生。

一、做好心理詢問室的常規工作

1、仔細上好每一堂心理課，使學生對心理健康有一個正確的相識，充分挖掘學生的主觀能動性，由不情不愿到發自內心的須要。

2、每天定時、定人堅持做好“心理詢問室”的開放工作；

3、對于年級中反映的心理狀況異樣的學生賜予重點關注

4、特殊關注生活在特別家庭中的學生；

5、剛好為“尖子生”供應有效支持；

6、與班主任老師共同學習有關班級心理輔導的內容；

7、主動作好與家長的溝通互動；

8、搞好心理輔導的科研工作，開設講座。

9、依據心理詢問狀況，剛好與老師、家長取得聯系，共同引導學生。

二、心理輔導工作在學校領導的關切指導下，除了做好常規工作外，在思想、組織、宣揚、硬件等方面進一步做到規范。

1、作為心理輔導老師首先在思想上要以學生發展為本，要充分相識到學生不規范的行為或多或少都與心理問題有關，都是自己份內的事，要主動出擊而不僅僅是“守株待兔”。

2、要大力宣揚心理健康的重要性，建立宣揚工作的四個體系：

面對全體老師、面對全體學生、面對家長、面對心理偏差學生

設立一個心理健康宣揚周，利用廣播、黑板報、學問競賽等，推動全校師生共同關切心理健康問題。

3、在組織上要賜予落實，擬建立學校心理宣揚、保健兩條三級網絡。

建立學校心理宣揚三級網絡：

班主任——全校教職工(一言一行都跟學生的心理活動有關)

學生社團——學生自主活動(心理輔導的目的就是助人自助)

心理詢問室——“靜靜話”信箱

建立學校心理保健三級網絡：心理信息員——班主任——心理輔導室

(1)每班設有心理信息員，在班級中關切同學、團結同學，在各方面起表率作用；但要留意保密性，有狀況剛好反映。

(2)班主任充當學生的心理健康保健醫生，剛好反映狀況。

(3)面對全校學生，每天中午、放學后向學生供應心理輔導的時間。

4、在硬件上要進一步落實：信箱、電話、網絡、心理詢問室等

5、嘗試社會化。學校、家庭、社會、社區都是環境，對學生心理健康很重要，讓學生了解社會，才會確定自己的人格。在條件成熟的狀況下，組織學生開展走進社區等活動。

年度心理工作安排篇3

一、基礎現狀分析

1、我校是全國教化科學“十五”教化部規劃課題試驗點，自20xx年10月起成為中科院心理探討所主持的國家級“中小學學生學習策略與創建力培育的應用探討”課題試驗協作學校，并于20xx年4月起成為廈門市中小學生心理健康試驗學校。在過去兩年的課題試驗中，老師已能主動在教學中滲透心理健康教化，部分老師依據教學實踐、探討寫出的論文、活動方案、個案輔導分別獲得全國其次屆、第三屆課題試驗成果評比一、二、三等獎，部分論文發表在中科院心理探討所出版的《心理科學進展》刊物上，學校被授予全國其次屆中小學心理健康教化優秀成果評比“先進學校”榮譽稱號，這表明我校在心理健康教化方面已經跨出了可喜的第一步，老師對心理健康教化已有肯定的相識，并且具有進行心理健康教化科研的實力。另外，我校于暑假期間外派老師參與福建省心理健康教化B證培訓和心理健康教化夏令營，也為我校順當開展心理健康教化增加了理論基礎保障。今年學區提出“把心理健康教化建設成我學區的一大品牌，一大亮點”，明確地表明白學區領導對心理健康教化的重視，以及做好心理健康教化的決心，這給心理健康教化工作的蓬勃發展帶來了新的春天，也為我校的心理健康教化工作供應了一個相宜成長的大環境。

2、由于我國心理健康教化起步較晚，大多數人對心理健康教化的相識還存在肯定的偏差，甚至有一些錯誤的相識，盡管我校已經致力于心理健康教化課題的探討，但在師生中未能正確相識心理健康教化的現象還是存在的，在學生群體中，對心理健康持有不正確觀念，或者知之甚少的例子還比較普遍。如何消退部分老師對心理健康教化的不正確相識，加強老師對心理健康的了解；如何讓更多的學生相識心理健康，甚至主動參加心理健康教化，是本學年應當重視、優先解決的問題。

二、發展方向分析

1、讓老師更了解心理健康教化

老師是心理健康教化的實施者，當然更應當站在肯定的高度來相識心理健康教化的內涵、功能、實施途徑與方法，否則心理健康教化只能成為一紙空談。雖然我校老師對心理健康已有肯定的了解，但缺乏理論指導和深刻相識的教化是無法使我校的心理健康教化工作上升到更高的層次的，因此，本學年的一個重心應放在老師的理論學習和正確相識上。

2、讓學生也相識心理健康教化

一提起心理健康教化，人們的腦海中就出現出變態、、心理治療等字眼來，內心極不舒適，下意識地排斥。其實心理健康教化的范疇很廣，心理治療（矯正性功能）只是其中一個方面，我們的教化對象更多的是心理健康的學生，發展性功能、預防性功能更為普遍和重要。因此，讓學生正確相識心理健康，了解心理健康教化，進而主動學習心理健康學問，形成健康的心理，是本學年的重點。

3、形式敏捷多樣，真正把心理健康教化開展起來

對于小學生來說，心理健康教化是一個抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教化滲透在課堂中、滲透在嬉戲中、滲透在生活中，才能真正實現心理健康教化的功能。因此，本學年學校的各種教化途徑都要行動起來，發揮自身的優勢，讓心理健康教化深化人心。

三、詳細措施

1、開設心理健康教化課，保證心理健康教化活動的時間；

每周三下午第三節為心理健康教化課，各班開展形式多樣的心理健康活動，提高班級凝合力，集中解決班級中存在的普遍問題

2、在課堂教學中滲透心理健康教化，把心理健康教化和課題探討結合起來；

結合學科教材內容，滲透有機專題教化，如語文課，課文中豐富的思想內涵可以干脆成為心理健康教化素材；體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。

3、整理心理健康教化相關材料，老師集中與分散學習相結合；

可以通過召開講座、團體輔導、個別詢問、自學材料、外出培訓等途徑提高老師理論水平和實踐實力

4、設立心理詢問室，真正發揮心理健康教化的矯正性功能；

詢問室設“星星知我心”信箱，專人解答學生來信。

詢問室設“星星和月亮”談心區，專人輔導學生解決心理問題做好心理詢問檔案的收集與整理。

5、編輯心理健康小報

每月一期，每期一個主題，至少每班一份發動學生采、編、出稿，辦成學生展示相識成果和溝通心得的平臺。

6、把心理健

康教化和班會、隊會結合起來，落實發展與預防功能；嘗試以隊會的形式、班會的內容來進行心理健康教化，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨地滲透心理健康教化。

7、充分利用國旗下講話、紅領巾廣播站、宣揚欄、黑板報等宣揚途徑，讓更多的人正確相識心理健康教化；

紅領巾廣播站的月支配中至少有兩周以心理健康為主題，開拓心理健康宣揚專欄，國旗下講話主要圍繞心理健康綻開。

8、可以在同安開設我校心理健康教化專塊，擴大心理健康教化的影響力，提升我校心理健康工作檔次，讓更多人來支持、更多的專家來指導我校的心理健康教化工作

9、留意收集活動材料，如照片、稿件等

四、月份支配

（一）低年級

1、目標

通過幫助學生適應學校學習生活，培育學生的良好適應實力，與他人良好相處的實力，使其初步具有學習的自我效能感、良好的學習習慣、合作意識，初步形成主動正確的自我概念。

2、內容

九月、學生角色意識（如“我是小學生”）

十月、學校環境、集體生活適應（如“我們的校內”；“集體生活真歡樂”）

十一月、基本學習技能、行為習慣訓練（如“好習慣交摯友”）

十二月、體驗合作、體驗友情（如“大家一起來”；“我和同學手拉手”）

一月、學習勝利體驗（如“我能行”；“勝利體驗真好”）

二月、學習愛好（如“愛好是最好的老師”；“到愛好樂園去”）

三月、自理、獨立意識（如“今日我值日”；“自己能做的'事自己做”）

四月、解除不良心情方法（如“心情氣象臺”；“讓自己更歡樂”）

五月、正確處理同伴人際沖突的方法（如“溝通化解小沖突”；）

六月、自我愛護方法（如“披著人皮的狼”；“自護在我心”）

七月、時間觀念（如“做守時的好學生”；“時間的妙用”）

（二）中年級

1、目標

初步具有獨立自主的學習實力，能初步客觀地評價自己和他人，具有愛心和集體責任感，初步具有自我完善意識、生活強者意識和創新意識。

2、內容

九月、自我限制策略（如“智斗難題真歡樂”；“當天功課當天清”）

十月、基本學習策略（如“巧學苦練無難題”；“學習要得法”）

十一月、如何交摯友（如“謙讓、友善摯友多”；“讓我們走到一起來”）

十二月、相識自己的優缺點（如：“優點轟炸”；“缺點轟炸”）

一月、應對挫折的方法（如“指責不行怕”；“我也曾失敗過”）

二月、正確的消費觀（如“巧用零花錢”；“小會計”）

三月、體驗創新、創建（如“我不同意這個想法”；“創建就在你身邊”）

四月、如何適當地表達自己的心情情感（如“當我難受的時候”）

五月、集體意識、集體責任感（如“我愛我班”；“集體力氣大”）

六月、什是理解、寬容、寬恕、信任（如“與我同行”；“握住我的手”）

七月、什么是死亡（如“酷愛生命”“珍惜每一天”）

（三）高年級

1、目標

能進一步相識自我并悅納自我，使其心理改變與生理改變相適應，初步學會分析自我、設計自我、發展自我，具有肯定的自學實力、競爭意識和正確的性別觀念。

2、內容

九月、學習安排的制定（如“訂好學習時辰表”）

十月、應考策略（如“考試前的我”；“考試中的我”；“考試后的我”）

十一月、工作神圣而同等（如“職業大舞臺”；“條條大路通羅馬”）

十二月、家庭觀念（如“家庭小幫手”；“爸爸媽媽和我”）

一月、心理防衛機制的運用（如“學會說不”；“使自己感覺好起來”）

二月、如何與他人溝通（如“當小摯友難受的時候”；“怎樣贊美別人”）

三月、什么是競爭（如“同學進步我興奮”；“正確競爭好處多”）

四月、正確相識社會不良現象（如“做遵紀遵守法律的小公民”；“攀比之風不行長”）

五月、調整心情的方法（如“做心情的小主子”）

六月、什么是健康的生活方式（如“筑起防范