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第第頁只有一個地球評課稿

今日，我們會議的主題是針對執教老師的第二次聽課開展評課。

下面請各位老師就自己的觀課角度評議林英老師設計的四班級《只有一個地球》

〔一〕、教學過程的設計：

從本次的學習中，我深刻感受到我們的孩子技能也不弱，可是就是沒有充分的時間。假如老師只是走過程，那么同學的綜合技能就很難得到快速提高。所以，為了提高同學的綜合技能，老師就要一步一個腳印地走過程。

〔二〕同學參加狀況分析：〔劉圓圓、劉玲燕、滕宗芳〕

通過數字統計顯示，我們了解到同學參加課堂活動以個體、主動參加為主，同時同學結合自己的思索，積極參加課堂活動。集體活動和小組活動略少，但全體同學仍舊都能得到活動。

新課程提倡同學主動參加課堂教學，而姜老師的這節課，正是用引導的策略和激勵性的評價語言，激發了同學的表達欲望，讓整節課的學習氛圍特別深厚，課堂氣氛活躍。

老師對于坐在教室左邊、右邊、后邊的同學沒有忽視，反倒是刻意的關注這些同學，給這些同學發言的機會許多。值得一提的是，姜林師特別關注班級內平常性格比較內向，學習成果也不是很好，自信心不足的同學，關注這幾個孩子上課的'學習狀態，提高他們學習的積極性。

整體來看，這節課的條理性比較好，目標也明確精煉，師生互動默契，很好的表達同學的主體作用，這幾個方面都是我們本次磨課想要達到的目標，在講課中的到很好的表達，同時看到老師們的努力和進步。

〔三〕老師提問的有效度：〔于凌云、鞠遠志、邵玲君〕

整堂課充斥了濃濃的“語文”味道，讓語文課成為吸引孩子的萬花筒，讓語文課變成孩子成長的舞臺。在享受精彩的閱讀課堂的同時，我選擇老師課堂提問這一角度，對本次教學過程進行觀測。通過觀測我發覺林老師的課堂提問關注了思索性、啟發、想象性，在有效的課堂提問的引導下，實現了同學課堂閱讀的有效性。

針對林老師課堂教學過程及以上數據統計，我總結林老師本節課的課堂的提問的有效性在于以下幾方面：

1、關注了課堂提問的引導性

2、關注了課堂提問的藝術性

3、關注了課堂提問的針對性

邵玲君總結：

林老師對于這節課預備的很充分，能夠很好的去依據磨課的主要任務去探究一節閱讀課的教學流程。課堂教學設計流程清楚，課堂氛圍好，同學參加度高，要對個別同學予以更多的關注會更好。群組其他成員都能夠很好的從個人的觀課角度結合統計的數據去

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