2023年中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案(十九篇)中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇一

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌自由想象的情趣和意境。

2、學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)言敘述畫(huà)面內(nèi)容，會(huì)用“xx是xx的梳子”這一比方手法。

活動(dòng)預(yù)備：

1、背景圖，幼兒操作卡片。

2、幼兒用書(shū)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀看圖片，學(xué)習(xí)詩(shī)歌《梳子》。

1、幼兒爭(zhēng)論：圖上有誰(shuí)？媽媽在干什么？寶寶在干什么？

2、教師有感情的朗讀詩(shī)歌的第一段。

3、出示風(fēng)吹樹(shù)、船在海上航行的畫(huà)面。幼兒爭(zhēng)論：風(fēng)吹樹(shù)、船航行像什么？

4、教師完整朗讀詩(shī)歌《梳子》。并提問(wèn)：兒歌里說(shuō)些什么？

二、依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn)，幫忙幼兒感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

1、幫忙幼兒了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，為仿編活動(dòng)打下根底。

（1）風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎？

（2）為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？

（3）它們是怎樣梳著樹(shù)和海的頭發(fā)的？

重點(diǎn)講解：：風(fēng)吹拂著小樹(shù)，使樹(shù)葉不停的搖擺，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。

2、教師和幼兒一起看圖完整朗讀詩(shī)歌。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

1、觀看畫(huà)面，幫忙幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌的內(nèi)在聯(lián)系。

出示圖片：小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛行、小魚(yú)在水里游。在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？它們又梳著什么的頭發(fā)？

2、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)敘述畫(huà)面。

教師引導(dǎo)：哪位小朋友能仿照詩(shī)歌《梳子》里的話，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅漂亮的畫(huà)面“xx是xx的梳子”。幼兒依據(jù)畫(huà)面和教師所作的.示范進(jìn)展初步的仿編活動(dòng)。

3、教師將幼兒仿編的詩(shī)歌記錄下來(lái)。

4、集體朗讀仿編的詩(shī)歌。

四、幼兒分組活動(dòng)。

1、嬉戲：背景圖和卡片的配對(duì)。

教師出示幾幅背景圖，為每組幼兒預(yù)備很多卡片，幼兒分別將相應(yīng)的卡片與背景圖進(jìn)展匹配。

2、教師示范，引導(dǎo)幼兒使用匹配的卡片進(jìn)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

3、每組幼兒選擇一幅背景圖，分組進(jìn)展仿編。選一名幼兒將自己組編的詩(shī)歌敘述出來(lái)，教師記錄。

4、教師小結(jié)：對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思索的行為賜予鼓舞，提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

與建議為幼兒供應(yīng)仿編、創(chuàng)編的環(huán)境和條件，鼓舞幼兒進(jìn)展仿編、創(chuàng)編，嘗試用圖畫(huà)進(jìn)展記錄。

附：兒童詩(shī)梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)，我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇二

幼兒園中班語(yǔ)言教案《梳子》含反思

課前分析：

這是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比較的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)漂亮的畫(huà)面。這首詩(shī)歌在構(gòu)造上采納了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩(shī)歌供應(yīng)了仿照的句式，因此比擬適合進(jìn)展仿編活動(dòng)。

在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培育幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，熬煉幼兒的想象力，培育幼兒的制造力，增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維力量，同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量得到進(jìn)展。這首詩(shī)歌是以詩(shī)的形式來(lái)提醒事物之間的相互聯(lián)系，因此通過(guò)方編活動(dòng)還可以增進(jìn)幼兒對(duì)事物之間聯(lián)系的了解。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌，培育幼兒仿編詩(shī)歌的興趣。

2、穩(wěn)固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，進(jìn)一步感受作品的表現(xiàn)手法，增進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

3、培育幼兒與他人共享合作的`社會(huì)品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感。

4、探究、發(fā)覺(jué)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)預(yù)備：

1、幼兒已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)詩(shī)歌《梳子》;已有肯定的各種事物之間的聯(lián)系的直接或間接閱歷。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備及電腦課件一套;錄音機(jī)一臺(tái)、空白磁帶一盒。

3、室外布置成美術(shù)圖片展覽館，在課前帶幼兒進(jìn)展參觀;幼兒操作卡片及背景圖。

4、教師布置成影劇院形式;幼兒每人一張寫(xiě)有數(shù)字的圖形卡片。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒參觀美術(shù)圖片館，幫忙幼兒了解各種事物之間的相互關(guān)系。

2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《梳子》。

1)教師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒進(jìn)入教室：“小朋友，教師今日帶你們到電影院去看電影，現(xiàn)在教師給每個(gè)小朋友發(fā)一張電影票，進(jìn)入電影院后請(qǐng)小朋友對(duì)號(hào)入座。”

2)出示依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容制作的電腦課件，幼兒隨畫(huà)面集體有表情地背誦詩(shī)歌《梳子》，穩(wěn)固幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解：“小朋友，電影里演了些什么?我們可以為它匹配學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)歌?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著電影一起有表情的朗讀一遍這首詩(shī)歌。”

3)教師依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容提問(wèn)，通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的爭(zhēng)論，幫幼兒感受詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，了解各種事物之間的聯(lián)系，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣;同時(shí)也為幼兒的仿編活動(dòng)打下了肯定的根底：“風(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎?為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子?他們是怎樣梳著樹(shù)和船的頭發(fā)的?”

3、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌《梳子》。

1)出示電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛行”、“小魚(yú)在水里游”。教師引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。

a)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面：“現(xiàn)在電影里消失了什么動(dòng)物?他們?cè)诟墒裁?”

b)幫忙幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的搖擺，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子;船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子;那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子?他們有梳著什么的頭發(fā)?”

c)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)敘述畫(huà)面：“現(xiàn)在那一位小朋友能仿照詩(shī)歌《梳子》里的話，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅漂亮的畫(huà)面?”(盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)仿照，假如不能較好的說(shuō)出來(lái)，教師可以給與肯定的提示。)

d)教師依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)展仿編詩(shī)歌《梳子》的示范：“《梳子》是一首特別美麗、悅耳的詩(shī)歌，今日教師想請(qǐng)小朋友也學(xué)著編幾首題目是《梳子》的詩(shī)歌;現(xiàn)在教師先用這幅圖做一個(gè)示范，請(qǐng)小朋友看看教師是怎樣仿編的……”

2)引導(dǎo)幼兒對(duì)其它電腦課件進(jìn)展觀看，并請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。

a)分別出示其它電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看：“小朋友，現(xiàn)在電影上消失了什么?其中那些可以被比作梳子?它們分別可以梳什么的頭發(fā)?”

b)請(qǐng)幼兒學(xué)著用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)描述所見(jiàn)到的畫(huà)面。

c)幼兒依據(jù)畫(huà)面和前面教師所作的示范，仿照課文進(jìn)展初步的仿編活動(dòng)，教師用空白磁帶將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)備用。

3)幼兒分組活動(dòng)：幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)展圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

a)出示教學(xué)背景圖，教師語(yǔ)言引導(dǎo)：“小朋友，你們看教師預(yù)備了幾幅畫(huà)和很多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的嬉戲。”教師作一次示范。

b)幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)展操作活動(dòng)，教師不斷巡察并作個(gè)別指導(dǎo)。

c)出示電腦課件吸引幼兒的留意力，使幼兒在此回到電影院的座位上。教師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒更具自己匹配的卡片進(jìn)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)，教師將仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。

4)拓展活動(dòng)：幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展大膽的想象，并進(jìn)展詩(shī)歌仿編。

a)教師語(yǔ)言提示幫忙幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子?能做什么的梳子?”

b)引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)展拓展性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋，把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌《梳子》。”教師將幼兒仿編的詩(shī)歌錄下來(lái)。

4、幼兒觀賞自己仿編的詩(shī)歌，教師對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)：教師播放幾段幼兒仿編的詩(shī)歌供幼兒進(jìn)展觀賞，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作成就感，同時(shí)對(duì)幼兒的仿編活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)，對(duì)幼兒大膽發(fā)言、積極思索的行為給與鼓舞，提高幼兒對(duì)仿編活動(dòng)的興趣。

5、教師語(yǔ)言提示，請(qǐng)幼兒去小班為弟弟妹妹朗讀自己仿編的詩(shī)歌《梳子》，完畢活動(dòng)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、為幼兒供應(yīng)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)境和條件，并準(zhǔn)時(shí)將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌錄制下來(lái)。

2、在語(yǔ)言角為幼兒供應(yīng)錄有仿編詩(shī)歌的錄音帶，一邊幼兒可以隨時(shí)觀賞自己的方編作品。將幼兒仿編、創(chuàng)編的詩(shī)歌用較大的紙寫(xiě)下來(lái)，請(qǐng)幼兒配上相應(yīng)的畫(huà)面，并張貼與教室的語(yǔ)言角內(nèi)，以進(jìn)一步提高幼兒仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌的興趣和力量，同時(shí)也為在幼兒中開(kāi)展識(shí)字閱讀活動(dòng)供應(yīng)有利條件和時(shí)機(jī)。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)教師說(shuō)要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著教師，都盼望快一點(diǎn)聽(tīng)教師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇三

大班語(yǔ)言教案《梳子》

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：

《綱要》細(xì)則在大班語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“引導(dǎo)幼兒……學(xué)會(huì)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌。”由于大班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展處于詞匯量快速增加的時(shí)期，利用flash的形式仿編詩(shī)歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩(shī)歌的溫馨、和諧、美妙畫(huà)面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試使用各種詞匯，在仿照中把握句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒根據(jù)“……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)”的句式仿編詩(shī)歌。

2．感受仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

三、活動(dòng)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：根據(jù)句式“……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)”，仿編詩(shī)歌。

（二）難點(diǎn)：理解詩(shī)句構(gòu)造，合理仿編。

四、活動(dòng)預(yù)備：

（一）學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：課前聽(tīng)本詩(shī)歌，熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。

（二）物質(zhì)材料預(yù)備：反映詩(shī)歌內(nèi)容的flash。

五、活動(dòng)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌

1．?huà)寢尀槟闶犷^發(fā)的時(shí)候，你喜愛(ài)嗎？有什么感覺(jué)？

2．觀賞flash邊帶著幼兒看，邊示范朗讀詩(shī)歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹(shù)的梳子？它是怎樣給樹(shù)梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系3．學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

（二）分析詩(shī)歌句式，為仿編做預(yù)備1．提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩(shī)歌里不一樣的地方連續(xù)變一變，把他們做的事情連續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)出來(lái)，那么我們小朋友也可以編出詩(shī)歌來(lái)，我們來(lái)試一試好不好？

（三）仿編詩(shī)歌

1．想一想，生活中還有沒(méi)有這樣親切的好朋友？一個(gè)是“梳子”一個(gè)是“頭發(fā)”？

2．這些事情假如用詩(shī)歌里的話說(shuō)出來(lái)，可以怎樣說(shuō)？

3．幼兒仿編，并用自己喜愛(ài)的方式記錄仿編內(nèi)容。

教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的“梳子和頭發(fā)”。重點(diǎn)突出“梳子”與“頭發(fā)”親切及內(nèi)在的關(guān)系。

4．請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，教師展現(xiàn)

5．集體共同選擇幾個(gè)好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩(shī)歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩(shī)句組合起來(lái)，形成一首新詩(shī)歌，有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥(niǎo)是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚(yú)是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

六、活動(dòng)延長(zhǎng)：

（一）鼓舞幼兒將自己創(chuàng)編成的詩(shī)歌并與同伴和家長(zhǎng)共享。

（二）鼓舞幼兒用連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

七、教師反思：

幼兒喜愛(ài)的詩(shī)歌不僅要朗朗上口，還要有語(yǔ)言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比較的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)好玩、想象奇異的漂亮畫(huà)面。

在活動(dòng)中，我把句中的詩(shī)句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩(shī)歌畫(huà)面的內(nèi)容，再通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫忙幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，把握詩(shī)歌句式“……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)”，詩(shī)歌的構(gòu)造工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語(yǔ)言鼓舞幼兒通過(guò)對(duì)生活閱歷的觀看積存、想象，創(chuàng)編出自己的詩(shī)歌，并用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)出來(lái)，幼兒在活動(dòng)中始終心情很高漲、敘述語(yǔ)言比擬流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，表達(dá)了以孩子為主體的教育觀念。

八、園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

王斌詩(shī)歌仿編的精華分四個(gè)層次。第一是學(xué)習(xí)詩(shī)歌；其次是理解體驗(yàn)作品；第三是遷移作品閱歷；第四是進(jìn)展制造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動(dòng)中，較好地把握了這四個(gè)層次。

仿編詩(shī)歌的過(guò)程清楚。首先分析句式，教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫忙幼兒分析、理解作品，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的句式有一個(gè)清晰的熟悉；其次，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，為幼兒的仿編詩(shī)歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時(shí)“言之有物”，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩(shī)歌的要求，幫忙幼兒明確仿編的規(guī)章；第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個(gè)過(guò)程中教師注意運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言幫忙引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩(shī)歌中能夠大膽、積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點(diǎn)時(shí)，教師采納了“圖譜法”來(lái)幫忙幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子構(gòu)造的根底上，進(jìn)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

幼兒在整個(gè)活動(dòng)中始終保持深厚的興趣，積極主動(dòng)地參加爭(zhēng)論。仿編過(guò)程中，教師給孩子們供應(yīng)了動(dòng)手操作的時(shí)機(jī)，全班幼兒都能以自己喜愛(ài)的方式記錄仿編的內(nèi)容，并積極踴躍地把自己仿編的詩(shī)歌朗讀給全體小朋友聽(tīng)。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)：

《綱要》細(xì)則在大班語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求中指出：“引導(dǎo)幼兒……學(xué)會(huì)仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌。”由于大班幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展處于詞匯量快速增加的時(shí)期，利用flash的形式仿編詩(shī)歌的這一教學(xué)形式有益于幼兒感受到詩(shī)歌的溫馨、和諧、美妙畫(huà)面感染幼兒的童心，并促進(jìn)幼兒大膽表達(dá)，能使其在表達(dá)中嘗試使用各種詞匯，在仿照中把握句子的句式，因此，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)“……是……的梳子，梳著……的`頭發(fā)”的句式仿編詩(shī)歌。

2、感受仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

3、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)潔對(duì)話。

4、通過(guò)參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(一)重點(diǎn)：根據(jù)句式“……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)”，仿編詩(shī)歌。

(二)難點(diǎn)：理解詩(shī)句構(gòu)造，合理仿編。

教學(xué)預(yù)備：

(一)學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：課前聽(tīng)本詩(shī)歌，熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。

(二)物質(zhì)材料預(yù)備：反映詩(shī)歌內(nèi)容的flash。

教學(xué)過(guò)程：

(一)學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌

1、媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候，你喜愛(ài)嗎?有什么感覺(jué)?

2、觀賞flash邊帶著幼兒看，邊示范朗讀詩(shī)歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹(shù)的梳子?它是怎樣給樹(shù)梳頭發(fā)的?船為什么是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發(fā)的?重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

(二)分析詩(shī)歌句式，為仿編做預(yù)備

1、提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌句子里有哪些地方是一樣的?有哪些地方是不一樣的?

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩(shī)歌里不一樣的地方連續(xù)變一變，把他們做的事情連續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)出來(lái)，那么我們小朋友也可以編出詩(shī)歌來(lái)，我們來(lái)試一試好不好?

(三)仿編詩(shī)歌

1、想一想，生活中還有沒(méi)有這樣親切的好朋友?一個(gè)是“梳子”一個(gè)是“頭發(fā)”?

2、這些事情假如用詩(shī)歌里的話說(shuō)出來(lái)，可以怎樣說(shuō)?

3、幼兒仿編，并用自己喜愛(ài)的方式記錄仿編內(nèi)容。

教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的“梳子和頭發(fā)”。重點(diǎn)突出“梳子”與“頭發(fā)”親切及內(nèi)在的關(guān)系。

4、請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，教師展現(xiàn)

5、集體共同選擇幾個(gè)好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩(shī)歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩(shī)句組合起來(lái)，形成一首新詩(shī)歌，有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥(niǎo)是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚(yú)是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)

教學(xué)延長(zhǎng)：

(一)鼓舞幼兒將自己創(chuàng)編成的詩(shī)歌并與同伴和家長(zhǎng)共享。

(二)鼓舞幼兒用連環(huán)畫(huà)的方式表現(xiàn)自己創(chuàng)編的詩(shī)歌。

教師反思：

幼兒喜愛(ài)的詩(shī)歌不僅要朗朗上口，還要有語(yǔ)言美、藝術(shù)美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比較的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)好玩、想象奇異的漂亮畫(huà)面。

在活動(dòng)中，我把句中的詩(shī)句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩(shī)歌畫(huà)面的內(nèi)容，再通過(guò)一個(gè)個(gè)具有引導(dǎo)性的提問(wèn)幫忙幼兒理解詩(shī)歌表達(dá)的意境，把握詩(shī)歌句式“……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)”，詩(shī)歌的構(gòu)造工整，語(yǔ)言具有韻律感，也便于幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)。在創(chuàng)編過(guò)程中，我運(yùn)用啟發(fā)的語(yǔ)言鼓舞幼兒通過(guò)對(duì)生活閱歷的觀看積存、想象，創(chuàng)編出自己的詩(shī)歌，并用自己喜愛(ài)的方式表達(dá)出來(lái)，幼兒在活動(dòng)中始終心情很高漲、敘述語(yǔ)言比擬流暢、想象非常豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，表達(dá)了以孩子為主體的教育觀念。

園長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)：

王斌詩(shī)歌仿編的精華分四個(gè)層次。第一是學(xué)習(xí)詩(shī)歌;其次是理解體驗(yàn)作品;第三是遷移作品閱歷;第四是進(jìn)展制造性想象創(chuàng)編。教師在組織活動(dòng)中，較好地把握了這四個(gè)層次。

仿編詩(shī)歌的過(guò)程清楚。首先分析句式，教師通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)幫忙幼兒分析、理解作品，使幼兒對(duì)詩(shī)歌的句式有一個(gè)清晰的熟悉;其次，結(jié)合幼兒的生活閱歷拓展幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，為幼兒的仿編詩(shī)歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時(shí)“言之有物”，使仿編的內(nèi)容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩(shī)歌的要求，幫忙幼兒明確仿編的規(guī)章;第四，引導(dǎo)幼兒仿編。在這個(gè)過(guò)程中教師注意運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言幫忙引導(dǎo)幼兒，為幼兒在仿編詩(shī)歌中能夠大膽、積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點(diǎn)時(shí)，教師采納了“圖譜法”來(lái)幫忙幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子構(gòu)造的根底上，進(jìn)展詩(shī)歌仿編活動(dòng)。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇五

一、設(shè)計(jì)意圖：

在我們的生活中，每天會(huì)產(chǎn)生大量的生活垃圾（如各種各樣的物品包裝盒、包裝帶、瓶等），假如我們?nèi)螒{就把它們丟棄，那么就會(huì)污染環(huán)境，危害安康。而相反，只要我們做有心人，把這些生活垃圾稍作裝飾、加以設(shè)計(jì)，即變成一件件好玩的玩具。這不是對(duì)幼兒進(jìn)展環(huán)保教育、實(shí)踐削減垃圾的最正確方法嗎？所以我特設(shè)計(jì)了以廢物利用為主題的語(yǔ)言活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)故事、嬉戲，讓幼兒懂得有點(diǎn)廢物可以利用。

2、教育幼兒愛(ài)惜環(huán)境，不亂扔垃圾。

3、培育幼兒的社會(huì)交往力量。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、以本園環(huán)保展覽室為背景，創(chuàng)設(shè)廢物商店，其中的商品是利用各廢物品做成的玩具。請(qǐng)大班五名幼兒戴不同的動(dòng)物頭飾參加表演：敘述《廢物商店》的故事，并拍成錄像。錄像機(jī)、電視機(jī)各一部。

2、室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一廢物商店（同上），以及預(yù)備若干與商店對(duì)應(yīng)的廢舊物品。

3、用廢品制成的半成品玩具及有關(guān)的美工材料。

四、活動(dòng)過(guò)程

1、教師以神奇的口吻引出故事。

教師：小朋友，你們見(jiàn)過(guò)廢物商店了嗎？（讓幼兒交頭接耳地談?wù)摚└嬷銈儼桑趧?dòng)物村里，孔雀姐姐開(kāi)了一個(gè)商店，這個(gè)商店的名字叫“廢物商店”。你們想知道商店里有什么嗎？

2、教師邊敘述邊引導(dǎo)幼兒欣賞錄像。

指導(dǎo)語(yǔ)：廢物商店特殊吸引動(dòng)物，是由于：你拿一件廢物可換取一件玩具，這下動(dòng)物們可快樂(lè)啦。播放錄像。（內(nèi)容具體附后）

3、觀看完畢，教師提問(wèn)：孔雀姐姐開(kāi)這個(gè)商店好嗎？你們知道有什么好處？我們也學(xué)孔雀解決，用廢物做玩具，和教師、爸爸、媽媽一起制作，好嗎？

4、教育幼兒不亂扔垃圾。

5、嬉戲活動(dòng)（一）：換玩具。讓幼兒用廢舊物品去商店換玩具，商店的仆人由教師扮演，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒嬉戲時(shí)代語(yǔ)言表達(dá)，即禮貌及社會(huì)交往力量的培育。

6、嬉戲活動(dòng)（二）：體育和美工活動(dòng)。如用紙棒開(kāi)展鉆山洞、跳房子；用掛歷紙折大扇子、裝飾快餐碟等。

7、小結(jié)完畢。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇六

昨天，我們班在我的帶著下進(jìn)行了語(yǔ)言活動(dòng)《歡樂(lè)的開(kāi)頭是這樣的》，關(guān)鍵是這是我的第一節(jié)亮相課，也是我正式踏上工作崗位之時(shí)的一個(gè)亮相、一個(gè)開(kāi)篇、一個(gè)序曲。從中我看到了自己存在著很多的缺乏，借此應(yīng)當(dāng)好好的反思與提高。

《歡樂(lè)的開(kāi)頭是這樣的》是一節(jié)中班語(yǔ)言活動(dòng)，我把其目標(biāo)定位為理解故事內(nèi)容，感受同伴之間的夸獎(jiǎng)帶來(lái)地歡樂(lè)情感體驗(yàn)。拿到這節(jié)課后，我反復(fù)整理、理清上課的思路，前后反復(fù)修改了3次教案，從教態(tài)方面動(dòng)身，無(wú)疑我的教態(tài)是端正的，我也盡可能地想把這節(jié)課以最好的面貌呈現(xiàn)給我的孩子們。上好課后，我進(jìn)展了一段時(shí)間的仔細(xì)自我反思，與同事們、師傅的交談中，我發(fā)覺(jué)，的確我作為一名新教師以我目前的教學(xué)水平上來(lái)看，真是以為地道的“新手”，為何這么說(shuō)，其緣由許多：

首先是由于我剛跨入工作崗位，在這個(gè)工作崗位上我立足不久，我是一名新手;

其二，我對(duì)于自己現(xiàn)有的教學(xué)水平、班級(jí)治理來(lái)看無(wú)疑也是給新手。

所以，我要學(xué)得東西餓、許多，在不斷地反思與改良中我更深刻地熟悉到了作為一名新教師就應(yīng)當(dāng)多學(xué)、多讀、多聽(tīng)、多反思，這樣才會(huì)不段地提升自己。盡管這節(jié)亮相課上得并不盡人如意，但之所以有了這樣的失敗與挫折才會(huì)讓我在挫折中成長(zhǎng)與進(jìn)步，所以對(duì)于這點(diǎn)我還是很欣慰的。這節(jié)語(yǔ)言課，對(duì)于自己確定地地方在于：我的教態(tài)比擬自然，不至于我和幼兒們地距離會(huì)很遠(yuǎn)，我不斷拉近我與幼兒的距離，使他們覺(jué)得我不是教師更像是一位大朋友;我的故事講得還算生動(dòng)，但是由于情節(jié)的關(guān)系，我沒(méi)有很好的把握好課中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

對(duì)于自己應(yīng)當(dāng)好好地反思在于：我對(duì)課地設(shè)計(jì)方面，可能作為教師，我急于想讓幼兒明白這故事其中的道理，嗦地就、重復(fù)講了一大堆，顯得課堂氣氛頗為緊急;

再次，對(duì)于幼兒的答復(fù)，我實(shí)行了積極鼓舞幼兒的方式，這一點(diǎn)我認(rèn)為也是不錯(cuò)地一點(diǎn)，但是當(dāng)我面對(duì)著我提的地問(wèn)題幼兒無(wú)法解答時(shí)，我有點(diǎn)不自信，以后還要留意和小朋友溝通力量的提高。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇七

一、設(shè)計(jì)意圖

《金色的房子》是一篇敘述小姑娘與小動(dòng)物們友好相處的`童話故事，故事語(yǔ)言自然、美麗，故事情節(jié)生動(dòng)好玩，語(yǔ)句反復(fù)吟唱，極富感染力。這既易于幼兒把握復(fù)述，又對(duì)她們有肯定的新奇感。這一方式，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)，很好的為幼兒承受。故事中反映的“友好相處，與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感。由于現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨(dú)生子女，優(yōu)越感強(qiáng)，常以“自我”為中心，社會(huì)交往時(shí)不懂得與人共享，友好相處，有時(shí)又甚感孤獨(dú)。中班孩子他們的交往熱忱日趨高漲，這時(shí)候給他們樹(shù)立一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，是非常有必要的。基于此，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、喜愛(ài)聽(tīng)故事，能夠理解故事內(nèi)容。

2、能夠復(fù)述故事中的重復(fù)對(duì)白。

3、教育幼兒同伴之間要友好相處，與人共享。

三、活動(dòng)預(yù)備

1、ppt課件

2、小姑娘與小動(dòng)物頭飾若干

3、大掛圖

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）逐一出示故事圖片，猜測(cè)故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，我沒(méi)有按傳統(tǒng)方法敘述，而是逐一出示故事圖片，讓幼兒大膽猜測(cè)故事內(nèi)容。給幼兒供應(yīng)了一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)的環(huán)境氣氛，進(jìn)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。

（二）觀賞故事課件，初步理解故事內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)觀賞故事，讓幼兒驗(yàn)證自己剛剛的猜測(cè)，對(duì)故事有一個(gè)初步的理解。觀賞完畢后，對(duì)幼兒進(jìn)展簡(jiǎn)潔的提問(wèn)。觀賞故事課件時(shí)，不消失故事名字，讓幼兒為故事命名。給幼兒供應(yīng)了一個(gè)大膽想象、大膽表達(dá)的時(shí)機(jī)。

（三）分段觀賞故事，體驗(yàn)故事情感這一環(huán)節(jié)，出示大掛圖，邊講故事邊提問(wèn)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出重復(fù)語(yǔ)句，能用故事中的原話回答下列問(wèn)題，為表演故事打下根底。（四）扮演角色，復(fù)述故事。

請(qǐng)幼兒選擇自己喜愛(ài)的角色，戴上頭飾，表演小動(dòng)物與小姑娘的對(duì)話。

教師小結(jié)：小姑娘和小動(dòng)物們一起在金色的房子里玩得多快樂(lè)呀！只有懂得和朋友共享，才會(huì)獲得更多歡樂(lè)。我們小朋友在日常生活中也要懂得與他人共享，在共享中收獲歡樂(lè)。

五、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

1、家園共育：家長(zhǎng)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子的好朋友到自己家中做客，為孩子制造友好相處的時(shí)機(jī)。

2、區(qū)域活動(dòng)：將角色頭飾放在表演區(qū)，讓幼兒自由表演。

六、教學(xué)反思

《金色的房子》這一活動(dòng)，我采納的分段敘述，幫忙幼兒理解故事，第一遍故事講完，幼兒根本已經(jīng)理解的故事的內(nèi)容，其次遍是完整觀賞故事，重點(diǎn)的學(xué)說(shuō)對(duì)話，由于故事中的小動(dòng)物形象都很鮮亮，語(yǔ)句比擬短，有許多重復(fù)的地方，所以孩子承受的快，有幾位都能在敘述完其次遍以后完整復(fù)述故事了。接下來(lái)，教師與幼兒進(jìn)展角色表演，學(xué)說(shuō)對(duì)話的時(shí)候，孩子的積極性很高，都很情愿表現(xiàn)自己，都搶著說(shuō)有點(diǎn)亂。在提升問(wèn)題中，孩子已經(jīng)能理解整個(gè)故事帶來(lái)的含義了，大家都覺(jué)得小姑娘剛開(kāi)頭是不對(duì)的，她很小氣，不讓小動(dòng)到家去玩，可是后來(lái)小姑娘又改正了，孩子都很快樂(lè)。我覺(jué)得在活動(dòng)延長(zhǎng)階段，利用亮堂堂、喧鬧、一閃一閃等詞語(yǔ)說(shuō)一句話，效果較好，我班的葛福來(lái)同學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇八

制作意圖：

在森林公園這個(gè)玩教具的制作過(guò)程中，依據(jù)孩子平常所了解的動(dòng)物和他們所喜愛(ài)的動(dòng)物，通過(guò)這個(gè)玩教具呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在了解的過(guò)程中，更喜愛(ài)身臨其境的感覺(jué)，讓孩子一邊可以動(dòng)手搖擺自己所想的動(dòng)物做的事，一邊通過(guò)玩具給小朋友講故事。

教育價(jià)值：

制作這個(gè)玩教具，不僅激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，而且培育幼兒語(yǔ)言力量，通過(guò)玩具讓他們對(duì)字、詞、句進(jìn)展組織。

選用材料：

木盆、紙工、皺紋紙、吸管、簡(jiǎn)易玩具、膠條。

制作方法：

1、首先將廢棄的木盆進(jìn)展包裝，配成綠色和主題相符；

2、將事先折好的動(dòng)物放置木盆；

3、用皺紋紙做成草、花、和果樹(shù)；

4、用吸管和膠條圈做成秋千；

5、用簡(jiǎn)易玩具制作成小橋。

適應(yīng)年齡：

4——5歲。

地點(diǎn)：

教室、語(yǔ)言區(qū)。

操作方法：

幼兒可以將自己寵愛(ài)的動(dòng)物隨便擺放在公園的任意地方，可以放在橋上，讓小動(dòng)物蕩秋千或者在草叢中玩耍。

教學(xué)反思：

從這堂課，我們也看出一堂教學(xué)活動(dòng)是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，不放任自流，還是要敬重孩子的自主性，順其自然。不管哪種占主導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)處理好教的方式，讓孩子們感覺(jué)不到被教，一切像一場(chǎng)嬉戲活動(dòng)。教無(wú)定法，無(wú)論采納哪種教學(xué)方式，都必需作用于人的感官才能發(fā)揮作用。教學(xué)方式實(shí)質(zhì)上是一種刺激手段。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀看圖片，能積極表達(dá)自己的想法。

2、發(fā)覺(jué)爸爸對(duì)自己的愛(ài)。

活動(dòng)預(yù)備：

ppt圖片、音樂(lè)、幼兒收集爸爸的照片

活動(dòng)過(guò)程：

一、介紹自己的爸爸

在黑板上粘貼上幼兒自己爸爸的照片，并讓幼兒介紹自己的爸爸。

（在第幾排第幾個(gè)、爸爸的姓名、年齡、喜好、職業(yè)）

二、說(shuō)說(shuō)故事中的爸爸

peter要來(lái)介紹他的爸爸

1、爸爸的愛(ài)好

主要提問(wèn)：爸爸喜愛(ài)做什么？

（1）、出示跳舞和唱歌的圖片

（2）、出示踢足球的圖片

（3）、出示跑步的圖片（解釋撞線）

2、爸爸的本事

主要提問(wèn)：猜猜爸爸有什么本事?(每一種動(dòng)物里都藏了爸爸的一個(gè)本事。爸爸的本事象什么動(dòng)物。)

爸爸變了

變貓頭鷹、變魚(yú)、變大猩猩

幼兒邊猜想教師邊翻頁(yè)出示相對(duì)應(yīng)的答案：聰慧、游得快、力氣大

用動(dòng)物來(lái)比方自己的爸爸（引導(dǎo)幼兒用“我爸爸像什么，怎么樣？”的句式表述）

黑板上出示各種動(dòng)物的圖片（魚(yú)、蜜蜂、獅子、豬、馬、黑猩猩）

蜜蜂代表勤勞的爸爸，獅子代表威猛、威嚴(yán)的爸爸，豬代表得意、懶散、閑適的爸爸，馬代表跑得快的爸爸······

幼兒張貼各自爸爸的照片到相應(yīng)的動(dòng)物的照片下面，并介紹說(shuō)說(shuō)理由。

教師小結(jié)：每個(gè)爸爸的本事都不一樣······

3、好玩的爸爸

主要提問(wèn)：peter的爸爸在干什么？你們的爸爸平常有沒(méi)有做過(guò)讓你快樂(lè)、讓你大笑的事情？（爸爸在扮鬼臉、講笑話）

4、會(huì)愛(ài)護(hù)我的爸爸

出示走向門(mén)口的大灰狼圖片猜一猜

主要提問(wèn)：假設(shè)有一只大灰狼走進(jìn)了peter的家會(huì)怎么樣？

爸爸會(huì)用什么方法嚇走大灰狼？（請(qǐng)個(gè)別幼兒表演）

（大聲說(shuō)話、大灰狼你給我滾出去。一手叉腰，一手指著門(mén)外。報(bào)警、）

完整觀賞

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十

活動(dòng)通過(guò)故事情節(jié)鳥(niǎo)媽媽開(kāi)頭不情愿在幼兒園的樹(shù)上做窩，后來(lái)在小朋友的幫忙下（在四季中分別進(jìn)展各種勞動(dòng)），最終鳥(niǎo)媽媽們回到幼兒園的樹(shù)上來(lái)作窩了，幼兒帶著對(duì)鳥(niǎo)媽媽的留戀情感。了解在四委中愛(ài)惜樹(shù)木的各種方法，激發(fā)幼兒愛(ài)惜樹(shù)木的情感。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)故事，引導(dǎo)幼兒知道樹(shù)木的好處，懂得樹(shù)木是需要愛(ài)惜的，從而激發(fā)幼兒愛(ài)惜樹(shù)

木的情感。

2、要求幼兒能大膽、洪亮、用完整的語(yǔ)句表達(dá)。

二、活動(dòng)預(yù)備：

自制活動(dòng)的投影片、勞動(dòng)小工具及“愛(ài)惜樹(shù)木”的木牌。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）聽(tīng)故事：

1、師：小朋友，幼兒園里飛來(lái)了三只鳥(niǎo)媽媽，它們來(lái)干什么呢？請(qǐng)小朋友們聽(tīng)完故事“幼

兒園的樹(shù)”后來(lái)告知大家。

2、敘述完整故事。

3、故事后提問(wèn)：你們聽(tīng)到一個(gè)什么故事？故事里講了些什么？

師：鳥(niǎo)媽媽們?yōu)槭裁床磺樵冈谟變簣@的樹(shù)上做窩呢？我們一邊看投影，一邊聽(tīng)故事。

（二）看投影、聽(tīng)故事：

1、看第一段投影后提問(wèn)：

（1）鳥(niǎo)媽媽們?yōu)槭裁床磺樵冈谟變簣@的樹(shù)上做窩？

（2）鳥(niǎo)媽媽們是怎么說(shuō)的？

（3）你們情愿鳥(niǎo)媽媽們飛走嗎？我們可以想什么方法留住它們呢？（幼兒爭(zhēng)論）

師：我們來(lái)看看故事里的小朋友是怎么關(guān)懷幫忙小樹(shù)的。

2、看其次段投影后提問(wèn)：

幼兒園里的小朋友是怎么關(guān)懷幫忙小樹(shù)的呢？

小結(jié)：幼兒園的小朋友很喜愛(ài)小樹(shù)，春天，小朋友幫小樹(shù)松土；夏天，小朋友幫小樹(shù)澆水；秋天小朋友幫小樹(shù)撿落葉；冬天小朋友幫小樹(shù)穿稻草衣。小樹(shù)有小朋友的關(guān)懷下長(zhǎng)成了大樹(shù)。

（1）師：在小朋友的幫忙下，幼兒園的樹(shù)長(zhǎng)高了、長(zhǎng)大了，我們一起把鳥(niǎo)媽媽們請(qǐng)回來(lái)，好嗎？

（2）幼兒：鳥(niǎo)媽媽，鳥(niǎo)媽媽，我們幼兒園里的小樹(shù)長(zhǎng)大了你們快回來(lái)吧！

3、看第三段投影后提問(wèn)：

（1）瞧，鳥(niǎo)媽媽們飛回來(lái)了，我們來(lái)問(wèn)問(wèn)鳥(niǎo)媽媽，現(xiàn)在它們喜愛(ài)我們幼兒園的樹(shù)了嗎？

（鳥(niǎo)媽媽們依次飛回，幼兒?jiǎn)栐儯?/p>

①幼：藍(lán)鳥(niǎo)媽媽，藍(lán)鳥(niǎo)媽媽，現(xiàn)在你喜愛(ài)我們幼兒園的樹(shù)嗎？

②錄音答復(fù)。

（2）喲，紅鳥(niǎo)媽媽也來(lái)了，我們可以對(duì)紅鳥(niǎo)媽媽說(shuō)些什么呢？

①幼：紅鳥(niǎo)媽媽，紅鳥(niǎo)媽媽，現(xiàn)在你喜愛(ài)我們幼兒園的樹(shù)嗎？

②錄音答復(fù)。

（3）黃鳥(niǎo)媽媽飛來(lái)了，我們快叫住它。

①幼：黃鳥(niǎo)媽媽，黃鳥(niǎo)媽媽，現(xiàn)在你喜愛(ài)我們的幼兒園的樹(shù)嗎？

②錄音答復(fù)。

七、延長(zhǎng)活動(dòng)：

師：鳥(niǎo)媽媽都喜愛(ài)我們幼兒園的大樹(shù)，真好，我們小朋友喜愛(ài)大樹(shù)嗎？為什么？

小結(jié)：樹(shù)的本事真大，可以制造新奇的空氣，制造漂亮的環(huán)境，還能攔住風(fēng)沙、遮陽(yáng)、抗洪水，供應(yīng)各種原料，果樹(shù)還能結(jié)果。

師：我們幼兒園里，四四周也有很多小樹(shù)，我們?cè)撛趺搓P(guān)懷幫忙它們呢？（幼兒爭(zhēng)論）

完畢：陳教師為小朋友預(yù)備了一些小工具，我們一起去幫小樹(shù)松松土、澆澆水、拔野草，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)，長(zhǎng)成一棵棵美麗的大樹(shù)，好嗎？

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十一

中班優(yōu)秀語(yǔ)言教案《大方的貝貝》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒學(xué)習(xí)一些關(guān)懷別人的方法，會(huì)理解和體驗(yàn)他人的心情，通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

語(yǔ)言活動(dòng)：

貝貝別大方

活動(dòng)目標(biāo)：

1、會(huì)理解和體驗(yàn)他人的心情。

2、學(xué)習(xí)一些關(guān)懷別人的方法。

3、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

4、通過(guò)參加適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫(huà)書(shū)的詼諧、幽默。

活動(dòng)預(yù)備：

故事《大方的貝貝》。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）講故事《大方的貝貝》。

1、師：故事的名字叫什么？

2、師：故事里有誰(shuí)呀？

（二）請(qǐng)小朋友跟隨教師講故事，通順閱讀圖書(shū)內(nèi)容。

1、請(qǐng)幼兒觀看故事里貝貝的表情以及前后的變化。

師：我們先來(lái)看看貝貝的臉上是什么表情？

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：

師：故事里的貝貝是一個(gè)什么樣的女孩？

師：為什么貝貝突然不大方了？

師：貝貝遇到了什么事情？

師：你喜愛(ài)那一個(gè)貝貝？為什么？

（三）閱歷遷移。

請(qǐng)幼兒談?wù)劊偃缒阌幸粋€(gè)同學(xué)象貝貝一樣大方，你可以怎么做？

活動(dòng)延長(zhǎng)：

組織幼兒分組表演故事。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)教師說(shuō)要講故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著教師，都盼望快一點(diǎn)聽(tīng)教師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

小百科：大方是一個(gè)詞語(yǔ)，也可稱為害臊。拼音是hàixiū，指的是感到不好意思，難為情。也可指因害怕、怕生或做錯(cuò)了事怕人嗤笑而心中擔(dān)心。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事主要情節(jié)，能大膽敘述故事中的內(nèi)容。

2、體驗(yàn)故事中深厚的母子依戀之情。

3、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜想與想象。

5、通過(guò)多種閱讀手段理解圖畫(huà)書(shū)內(nèi)容，了解故事，感受故事詼諧幽默的情節(jié)。

活動(dòng)預(yù)備：

故事課件、配樂(lè)：《圣母頌》，《愛(ài)的禮贊》、《午夜之光》。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）引出故事：

1、觀賞前提問(wèn)：看，畫(huà)面上有誰(shuí)？（教師介紹小熊的名字――珂皮珂）

2、提出要求：今日，我們就來(lái)觀賞關(guān)于小熊珂皮珂的故事，名字叫《每一次，珂皮珂》，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

（二）完整觀賞配樂(lè)圖畫(huà)故事《每一次》

提問(wèn)：1、聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么樣的感覺(jué)？

2、故事里發(fā)生了什么事呢？

（三）分段重點(diǎn)觀賞

1、在這個(gè)故事里，你覺(jué)得什么地方感覺(jué)快樂(lè)，很歡樂(lè)呢？媽媽和小熊是怎樣捉迷藏的？（觀賞捉迷藏的片段）

2、爭(zhēng)論：每次媽媽為什么總是不慌不忙、一下子就把小熊找到了？

3、什么地方讓你感覺(jué)有些可怕、很擔(dān)憂呢？

（觀賞并敘述故事中小熊跑丟后的情景）

4、爭(zhēng)論：故事里原來(lái)小熊想把每一次說(shuō)幾遍的，后來(lái)說(shuō)了幾遍？為什么？

（三）播放課件畫(huà)面故事：

這個(gè)故事真感人，有的地方讓人不由得很歡樂(lè)，有的地方讓人感覺(jué)有些擔(dān)憂也有些可怕，有的地方又讓人感覺(jué)特別感動(dòng)也很幸福。讓我們?cè)賮?lái)好好觀賞這個(gè)故事，你也可以自己來(lái)講講這個(gè)故事。

（五）總結(jié)：

1、說(shuō)說(shuō)你和你的媽媽什么時(shí)候也和小熊和他的媽媽一樣相親相愛(ài)，也有很讓人感動(dòng)、幸福的事情發(fā)生呢？

2、總結(jié)：不管小熊走到哪里，媽媽每一次都能把他找到，由于小熊是媽媽的珍寶；我們每個(gè)小朋友也都是媽媽的珍寶，所以，無(wú)論走到哪里，媽媽也總能把我們找到！

3、今日是什么日子，母親節(jié)，是我們最親愛(ài)的媽媽的節(jié)日，你想對(duì)你媽媽說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把你想告知媽媽的話畫(huà)在愛(ài)心上，帶回去送給媽媽，好嗎？

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的狀況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十三

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀賞故事，感受故事的趣味，理解故事內(nèi)容。

2.幫忙幼兒了解任何事物都有相對(duì)性。

3.萌發(fā)幼兒的奇怪心，對(duì)測(cè)量產(chǎn)生探究的愿望。

活動(dòng)預(yù)備：

ppt課件、大蛋圖，測(cè)量條。

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示蛋的圖片，提醒故事題目。

師：小朋友們看！這是什么？

幼兒：這是一個(gè)蛋

師：這是一個(gè)怎樣的蛋？這個(gè)很大很大的蛋可能會(huì)是什么蛋？今日教師就給你們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，題目叫很大很大的蛋。

二、分段敘述，理解故事內(nèi)容。

1.秋天，小松鼠在池塘邊撿橡子。咕嚕嚕，不知道從哪兒滾來(lái)一個(gè)蛋。“哇！怎么會(huì)有這么大的蛋呢？”小松鼠在干什么？他手里拿的這個(gè)東西是什么？小松鼠拿橡子和蛋比一比，哪個(gè)大？松鼠拿著橡子和蛋比一比：“一、二、三、四、五，哇，有五個(gè)橡子那么長(zhǎng)啊！這個(gè)蛋真大！”

師：誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)了蛋？

幼兒：小松鼠

師：它覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的蛋？

幼兒：它覺(jué)得這是一個(gè)很大的蛋。

師：有多大？小松鼠用了幾個(gè)橡子來(lái)量這個(gè)很大的蛋？

幼兒：有五個(gè)橡子那么大。

2.小松鼠要把這個(gè)發(fā)覺(jué)告知它的朋友們。你猜它會(huì)怎么說(shuō)呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)松鼠說(shuō)的話吧！“朋友們，朋友們，池塘邊有一個(gè)很大很大的蛋，有五個(gè)橡子那么長(zhǎng)。

奇怪心最重的狐貍說(shuō)：”真的？我得去看看。“

師：狐貍在干什么？

幼：狐貍在用手臂去抱這個(gè)蛋。

師：你猜狐貍認(rèn)為這個(gè)蛋大嗎？他是怎么比的？

幼：它覺(jué)得這個(gè)蛋很大。

師：狐貍心想：這個(gè)蛋不大也不小，正好有我兩個(gè)手那么長(zhǎng)。你覺(jué)得狐貍回去后會(huì)怎么和她的朋友說(shuō)呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

你們覺(jué)得狐貍說(shuō)的對(duì)還是松鼠說(shuō)的對(duì)？

幼兒：松鼠說(shuō)的對(duì)。

3.小熊聽(tīng)了說(shuō)，那我去看看。

師：你們覺(jué)得小熊會(huì)用什么量一量？

幼：小熊可能會(huì)用爪子去量。

師；那小熊是怎么做的？蛋和小熊的手掌哪個(gè)大？

幼兒：小熊的手比蛋大多了。

師：你們猜猜，小熊回去后會(huì)和他的小伙伴怎么說(shuō)：你們都不對(duì)，蛋只有我的手掌一半大。

4.你們猜猜，小松鼠和狐貍聽(tīng)到小熊的話會(huì)怎么想？

師：看！它們?cè)诟墒裁矗?/p>

幼：他們?cè)诔臣堋?/p>

師：松鼠怎么說(shuō)？

幼：松鼠說(shuō)明明這個(gè)蛋很大，有五個(gè)橡子那么長(zhǎng)。

師：狐貍怎么說(shuō)？

幼：狐貍說(shuō)這個(gè)蛋不大以不小。

師：小熊怎么說(shuō)？

幼：小熊說(shuō)這個(gè)蛋很小。只有它手臂的一半大。

師：為什么三個(gè)動(dòng)物說(shuō)法不一樣？莫非這是一個(gè)魔法蛋，會(huì)變大變小嗎？

幼：不對(duì)。

5.這時(shí)候，貓頭鷹來(lái)了，問(wèn)松鼠：”你量過(guò)這個(gè)蛋嗎？“松鼠說(shuō)量過(guò)，有五個(gè)橡子那么長(zhǎng)呢！貓頭鷹問(wèn)狐貍：”你量過(guò)那個(gè)蛋嗎？“狐貍說(shuō)：”量過(guò)，有我兩只手那么長(zhǎng)呢！“貓頭鷹又問(wèn)：”小熊，你量過(guò)嗎？“小熊說(shuō)，嗯只有我的手掌一半大。

6.小朋友，你們發(fā)覺(jué)什么了嗎？

幼：那是由于松鼠小，狐貍比松鼠大，熊最大。所以他們看來(lái)蛋是不一樣大的。

師：其實(shí)它們說(shuō)的都對(duì)，由于松鼠用來(lái)量蛋的橡子小，所以它覺(jué)得蛋大，由于狐貍的手臂不長(zhǎng)也不短，所以它覺(jué)得蛋也不大不小。由于熊的手掌很大，所以它拿著蛋時(shí)就覺(jué)得蛋很小。

7.就在這時(shí)蛋開(kāi)頭裂開(kāi)了，里面究竟是誰(shuí)呢？這個(gè)奇妙的蛋究竟是什么蛋呢？

三、再次觀賞故事

師：我們一起吧這個(gè)好聽(tīng)的故事完整的說(shuō)一遍吧。

四、幼兒嬉戲：我們也來(lái)量一量

1.師：這個(gè)好聽(tīng)的故事聽(tīng)完了，現(xiàn)在在你們的桌上也有一個(gè)大大的蛋。還有一些小動(dòng)物的圖片，請(qǐng)你們用這些小動(dòng)物來(lái)試一試量一量，看看這些蛋有多大，好嗎？

2.幼兒測(cè)量

3.幼兒敘述測(cè)量結(jié)果，教師小結(jié)：同一個(gè)物體，測(cè)量的東西不一樣，所以測(cè)量的結(jié)果也不一樣。現(xiàn)在讓我們一起回教室將這個(gè)好玩的故事講給小伙伴聽(tīng)吧！

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十四

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，練習(xí)發(fā)“zhang”“suo”的音，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“長(zhǎng)大”、“縮小”。

2、能大膽于在集風(fēng)光前說(shuō)話。

3、感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。

4、在認(rèn)真觀看圖片的根底上，鼓舞幼兒大膽講出故事的也許情節(jié)。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

理解故事內(nèi)容，感受故事蘊(yùn)含的幽默感，體驗(yàn)與同伴嬉戲的歡樂(lè)。

練習(xí)發(fā)“zhang”“suo”的音。

活動(dòng)預(yù)備：

米皮皮圖片一幅，五彩小棍一根，米皮皮頭飾一個(gè)，故事圖片四張。

活動(dòng)過(guò)程：

一、觀賞故事：

1、出示米皮皮圖片。小朋友們看，今日，教師請(qǐng)來(lái)了一只小老鼠來(lái)我們班做客，嗯，它叫米皮皮，我們一起來(lái)向米皮皮問(wèn)好吧！（米皮皮好！）“小朋友們好！”

2、米皮皮還帶來(lái)了一樣珍寶，叫“敲敲長(zhǎng)”。小朋友們跟教師一起來(lái)念念看（敲敲長(zhǎng)）。

3、米皮皮的敲敲長(zhǎng)是一根五顏擁六色很美麗的小棍，我們就叫它五彩小棍吧！“五彩小棍”我們一起說(shuō)說(shuō)看！

4、剛剛教師已經(jīng)說(shuō)了，這根五彩小棍是米皮皮的珍寶，那么，它究竟有什么用呢？我們一起聽(tīng)完故事就知道了。

5、教師有表情地?cái)⑹龉适乱槐椋ú唤柚鷪D片）提問(wèn)：

（1）米皮皮有件什么珍寶叫什么呀？（請(qǐng)幼兒答復(fù)，并準(zhǔn)時(shí)鼓舞）

（2）它是一根怎樣的棍子呢？（五彩小棍）

（3）米皮皮的敲調(diào)長(zhǎng)有什么用呢？（它能使物體長(zhǎng)大事縮小）好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍。

6、再次敘述故事，幫忙幼兒理解故事內(nèi)容（借助圖片）

敲敲長(zhǎng)使什么長(zhǎng)在了？使什么縮小了！

米皮皮是怎么說(shuō)的呢？（長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)、縮縮縮）

二、嬉戲

現(xiàn)在，我們也來(lái)玩一個(gè)嬉戲，我來(lái)當(dāng)“米皮皮”（帶上頭飾）

1、這是我的“敲敲長(zhǎng)”，請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)“小豆苗、胡蘿卜，小磨菇，還有狼婆婆，

2、在玩嬉戲之前，米皮皮要告知小朋友嬉戲的規(guī)章，你們肯定要認(rèn)真聽(tīng)噢！

3、當(dāng)米皮皮用“敲敲長(zhǎng)“敲到你的時(shí)候，你們就扭一扭身體向上長(zhǎng)，還要說(shuō)”啊哈，我長(zhǎng)大了。“好，我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，啊哈，我長(zhǎng)大了！”

4、當(dāng)米皮皮用小木棍敲到你說(shuō)：“縮縮縮”的時(shí)候，你就扭一扭身體，蹲下去，還要說(shuō)：“唉啊，我縮小了。”我們也來(lái)學(xué)學(xué)看吧。“唉啊，我縮小了！”小朋友們說(shuō)的真好聽(tīng)。

5、好了，我們開(kāi)頭做嬉戲吧！

6、今日天氣真好，我要到田野里去看一下，小豆苗長(zhǎng)的怎么樣了，咦，小豆苗怎么還沒(méi)有長(zhǎng)大了，我肯定要讓它長(zhǎng)的又高又壯的。“小豆苗，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)！”

敲到的幼兒就扭一扭身子，向上長(zhǎng)，嘴里說(shuō)：“啊哈，我長(zhǎng)大了。”

咦，小豆苗真的長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)的很美麗，太棒了！

好，我再來(lái)試試看，小豆苗“長(zhǎng)、長(zhǎng)、長(zhǎng)”這棵小豆苗也長(zhǎng)得又高又壯的，我很喜愛(ài)。

7、咦，那邊的胡蘿卜還這么小，怪不得兔媽媽不快樂(lè)呢？原來(lái)是這么加速啊，沒(méi)問(wèn)題，讓我來(lái)試試看，“胡蘿卜，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)！”啊！胡蘿卜長(zhǎng)大了，胡蘿卜長(zhǎng)大了！

8、怎么突然下雨了，沒(méi)帶傘怎么辦？啊，幸好草地上還有幾朵小蘑菇，“小蘑菇，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)！”

幼兒就扭一扭身子向上長(zhǎng)，“啊哈，我長(zhǎng)大了！”

9、雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，小豆芽，小蘿卜們我們一起來(lái)做嬉戲吧！“不好了，不好了，前面來(lái)了一只大灰狼，怎么辦呢！噢，我用我的珍寶敲一下。“大灰狼、縮縮縮”（教師用敲敲長(zhǎng)的另外一頭敲！“太好了，大灰狼，真的變小了！”

10、你們說(shuō)米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”是不是啊！（是）

11、假如米皮皮用五角星這一頭敲你，你就會(huì)長(zhǎng)大，那假如用另外一頭敲的話呢？（會(huì)縮小）

12、你們想不想有一根“敲敲長(zhǎng)”（想）

13、假如你有“敲敲長(zhǎng)”的話，你會(huì)讓哪些東西長(zhǎng)大或縮小呢？

14、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)米皮皮再來(lái)玩一次嬉戲。（教師指導(dǎo)）。

課后反思：

《米皮皮的“敲敲長(zhǎng)”》是一個(gè)幽默好玩的童話故事，它有助于培育幼兒積極向上，樂(lè)于助人的美妙情感。作品里的內(nèi)容以及局部詞句如：”zhǎng“、”suō“的發(fā)音等都是幼兒參加語(yǔ)言活動(dòng)的根本學(xué)習(xí)因素。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)能依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)情感態(tài)度和根本技能方面的三維目標(biāo)。圍圍著活動(dòng)的目標(biāo)，在了解幼兒實(shí)際力量的根底上，教師設(shè)計(jì)了各個(gè)層次、不同類別的問(wèn)題，如：依據(jù)文學(xué)作品的描述就能答復(fù)的較為直觀淺顯的封閉式問(wèn)題：“敲敲長(zhǎng)是一根怎樣的小棍？”“它能讓誰(shuí)變大？讓誰(shuí)縮小？”等；還有需要經(jīng)過(guò)幼兒思索的深一層次的半開(kāi)放式問(wèn)題：“你為什么喜愛(ài)米皮皮？”等；更有拓展幼兒思維的開(kāi)放式問(wèn)題“你想讓哪些東西變大或縮小，為什么？”“你怎么樣用敲敲長(zhǎng)來(lái)幫忙大家？”等等。不同的問(wèn)題迎合了不同力量幼兒的需求，幼兒能在自己力量范圍內(nèi)選擇問(wèn)題作答。教師對(duì)幼兒答復(fù)的確定以及合理的引導(dǎo)追問(wèn)能讓幼兒從中能感受到活動(dòng)的樂(lè)趣和勝利感。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，問(wèn)題的層層遞進(jìn)，活動(dòng)也變得**迭起。一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，把幼兒帶入到童話情境中，幼兒的興致始終高漲，在這樣的活動(dòng)氣氛中，他們能大膽，自然地進(jìn)展意愿表述，深刻地領(lǐng)會(huì)到童話故事的幽默意境，從而進(jìn)入角色，以角色扮演、參加嬉戲的方式來(lái)練習(xí)語(yǔ)句，而達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

固然，整個(gè)活動(dòng)組織下來(lái)，也有缺乏之處，如：為了營(yíng)造輕松、幽默、開(kāi)心、喧鬧的嬉戲氣氛，教師的語(yǔ)言過(guò)多，在肯定程度上削減了幼兒表達(dá)的時(shí)機(jī)；幼兒雖然能開(kāi)心、興奮地參加活動(dòng)，但活動(dòng)的整體性還有待加強(qiáng)，組織過(guò)程還可以更嚴(yán)密；問(wèn)題提出后教師急于讓幼兒答復(fù)、急于引導(dǎo)，幼兒缺少考慮的時(shí)間。這種種缺乏之處還有待于調(diào)整改良。

教師的提問(wèn)和應(yīng)答以及合理的引導(dǎo)是活動(dòng)勝利開(kāi)展、幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何讓幼兒輕松開(kāi)心地參加到學(xué)習(xí)中去，還有待于我們更深一步的探究。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十五

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解常見(jiàn)昆蟲(chóng)不同本事的根底上理解兒歌并學(xué)念兒歌。

2、發(fā)揮想象情愿在同伴面前表達(dá)自己的看法。

3、養(yǎng)細(xì)致觀看和較完整表述力量。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培育孩子認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

預(yù)備：

運(yùn)動(dòng)進(jìn)展曲文字：動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)摔跤、飛機(jī)、大刀、長(zhǎng)槍、跳高、舉重的圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起興趣

1、森林里要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，可真喧鬧。開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)有些什么競(jìng)賽呢？

小結(jié)：原來(lái)運(yùn)動(dòng)會(huì)中有摔跤、跑步、游泳、舉重、跳高、擊劍、長(zhǎng)槍等等很多的競(jìng)賽工程。

2、今日的運(yùn)動(dòng)會(huì)有點(diǎn)特殊，不是大人來(lái)競(jìng)賽也不是小朋友，是一些昆蟲(chóng)來(lái)競(jìng)賽是一場(chǎng)昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們猜猜會(huì)有哪些昆蟲(chóng)來(lái)競(jìng)賽呢？

二、爭(zhēng)論溝通

1、幼兒自由的敘述。

2、教師出示蜻蜓：”看看有哪只昆蟲(chóng)來(lái)競(jìng)賽了呀？“

3、蜻蜓會(huì)參與競(jìng)賽呢？為什么？

小結(jié)：原來(lái)蜻蜓有一對(duì)大大的翅膀可以飛得很快，所以蜻蜓要參與開(kāi)飛機(jī)的競(jìng)賽呢。（出示飛機(jī)圖片）

4、”蛐蛐蛐蛐，誰(shuí)來(lái)了？“（蛐蛐也叫蟋蟀）蟋蟀又有什么本事他會(huì)參與什么競(jìng)賽呢？

小結(jié)：原來(lái)蟋蟀平常有摔跤的本事，我們有時(shí)候看到斗蛐蛐的，它們就要參與摔跤競(jìng)賽。（出示摔跤的圖片）

5、”嗡嗡嗡，誰(shuí)來(lái)了？小蜜蜂它說(shuō)，我想?yún)⑴c游泳競(jìng)賽你們覺(jué)得適宜嗎？為什么？“小結(jié)：小蜜蜂的尾巴上有一根尖尖的刺，裁判建議它參與長(zhǎng)槍競(jìng)賽。（出示長(zhǎng)槍的圖片）

6、”我們也要參與競(jìng)賽，我們也要參與競(jìng)賽，看看還有誰(shuí)來(lái)了？“（出示螳螂、螞蟻、蚱蜢）它們會(huì)參與什么競(jìng)賽呢？為什么？

小結(jié)：原來(lái)，螳螂舞大刀，螞蟻練舉重，蚱蜢學(xué)跳高，昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，大火勁頭高。

7、現(xiàn)在有幾只昆蟲(chóng)來(lái)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)了？它們參與什么競(jìng)賽？（教師念兒歌）

8、好，現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)立刻要開(kāi)頭了，運(yùn)發(fā)動(dòng)入場(chǎng)（放進(jìn)展曲將昆蟲(chóng)拉進(jìn)場(chǎng)）

9、昆蟲(chóng)進(jìn)場(chǎng)了，可是它們把自己要參與的競(jìng)賽工程遺忘了，誰(shuí)來(lái)告知它們？（請(qǐng)幼兒將不同的圖片貼在相應(yīng)的動(dòng)物旁邊貼教師邊念）

10、你們來(lái)做小裁判，再來(lái)告知這些運(yùn)發(fā)動(dòng)一次好嗎？我先叫昆蟲(chóng)的名字你們告知它們競(jìng)賽的工程（教師帶著幼兒集體念兒歌）

11、你們來(lái)做小裁判，再來(lái)告知這些運(yùn)發(fā)動(dòng)一次好嗎？這次你們先叫昆蟲(chóng)的名字我來(lái)告知它們競(jìng)賽的工程（教師帶著幼兒集體念兒歌）

12、我來(lái)問(wèn)問(wèn)這些運(yùn)發(fā)動(dòng)：”你們高清晰了嗎自己競(jìng)賽什么？它們說(shuō)高清晰了。“那好，運(yùn)發(fā)動(dòng)到各自的場(chǎng)地競(jìng)賽。（放進(jìn)展曲）

教學(xué)反思：

多元整合激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性，從活動(dòng)的內(nèi)容我們也把學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容于我們的課題討論進(jìn)展有機(jī)整合，把孩子對(duì)昆蟲(chóng)積存的閱歷和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有那些等方面閱歷的收集進(jìn)展有機(jī)整合，使孩子對(duì)兩個(gè)不同的內(nèi)容動(dòng)身收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，便于孩子在活動(dòng)過(guò)程中得以表達(dá)。活動(dòng)目標(biāo)也是有機(jī)整合，在活動(dòng)中，把對(duì)昆蟲(chóng)特征的感知與不同運(yùn)動(dòng)的操作的方式進(jìn)展有機(jī)的整合，孩子在思考的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)觀看昆蟲(chóng)的特征，還要尋求不同運(yùn)動(dòng)的玩法，通過(guò)觀看比擬讓孩子在自主探究的過(guò)程中，知道什么樣的運(yùn)動(dòng)更能適合這個(gè)昆蟲(chóng)參與競(jìng)賽。還有組織形式的有機(jī)整合，活動(dòng)中通過(guò)集體溝通、小組爭(zhēng)論等多種方式的有效運(yùn)動(dòng)，使得孩子在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生積極表現(xiàn)得欲望，使得孩子的一有閱歷在活動(dòng)中通過(guò)教師的梳理、提升得到全面的進(jìn)展。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十六

活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)兒歌，對(duì)鞭炮進(jìn)展聯(lián)想；

（2）能用身體的伸展與收縮表現(xiàn)燃放鞭炮過(guò)程的動(dòng)作；

（3）感受過(guò)年歡快喧鬧的氣氛，體驗(yàn)表演的歡樂(lè)。

活動(dòng)預(yù)備：

制大火柴，小紅帽，小紅衣等教具；各色紙屑放置于電風(fēng)扇上。；鞭炮的聲音以及有關(guān)音樂(lè)磁帶；鋼琴伴奏；幼兒搜集有關(guān)過(guò)年的資料；環(huán)境布置，營(yíng)造過(guò)年氣氛。

活動(dòng)過(guò)程：

ⅰ導(dǎo)入

（1）幼兒聽(tīng)音樂(lè)《過(guò)新年》進(jìn)教室，放鞭炮聲。

提問(wèn)：”你聽(tīng)到了剛剛放鞭炮的聲音，你想到了什么？“教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。

ⅱ幼兒第一次操作

（2）請(qǐng)出小鞭炮，學(xué)念兒歌，創(chuàng)編小鞭炮動(dòng)作。

提問(wèn)：”剛剛小鞭炮和我們小朋友說(shuō)了些什么？“”小鞭炮會(huì)做什么動(dòng)作？“教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，創(chuàng)編小鞭炮動(dòng)作。

ⅲ共享閱歷

（3）提煉鞭炮燃放動(dòng)作，聽(tīng)音樂(lè)自由扮演小鞭炮。

任務(wù)：請(qǐng)幾位幼兒示范鞭炮燃放動(dòng)作，并請(qǐng)其他小朋友學(xué)學(xué)看。

教師手執(zhí)大火柴，請(qǐng)小朋友做鞭炮燃放的動(dòng)作。

ⅳ幼兒再次操作

（4）一起聽(tīng)音樂(lè)完整表演，感受過(guò)年歡快喧鬧的氣氛，體驗(yàn)表演的歡樂(lè)。

任務(wù)：當(dāng)表演到”噼里啪啦“的時(shí)候開(kāi)電風(fēng)扇，將預(yù)先放置在電風(fēng)扇上的紙屑飄落下來(lái)，營(yíng)造放鞭炮的氣氛。

教師重點(diǎn)感受過(guò)年歡快喧鬧的氣氛，體驗(yàn)表演的歡樂(lè)。

（5）幼兒聽(tīng)音樂(lè)《恭喜恭喜》出教室。

4、活動(dòng)延長(zhǎng)制作小鞭炮。

5、活動(dòng)資源

附兒歌：

《小鞭炮》

我是一個(gè)小鞭炮，穿紅衣，戴紅帽，一點(diǎn)著，噼里啪啦噼里啪啦，又叫又跳。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十七

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)真傾聽(tīng)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌美妙的意境，初步學(xué)會(huì)朗讀。

2、在理解詩(shī)歌的根底上，嘗試仿編。

3、激發(fā)孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

4、能簡(jiǎn)潔復(fù)述詩(shī)歌。

5、理解詩(shī)歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動(dòng)預(yù)備：

梳子一把；詩(shī)歌圖譜一張；美麗的背景音樂(lè)；錄音機(jī)。

掛圖一張，上面畫(huà)有四幅小圖①媽媽給我梳頭我給媽媽梳頭②一棵枝葉在飄動(dòng)的樹(shù)③輪船在海中航行。

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師直接出示梳子導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。

1、師：小朋友，看看，這是什么？（梳子）

2、師：梳子有什么作用？

3、師：誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)？什么感覺(jué)？

4、師：今日教師帶來(lái)了一首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字就叫《梳子》，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，詩(shī)歌里面都說(shuō)了些什么？

二、完整觀賞詩(shī)歌，初步了解內(nèi)容，感受詩(shī)歌美麗的畫(huà)面和意境。

1、教師有感情地朗讀詩(shī)歌，幼兒傾聽(tīng)。

2、提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？

詩(shī)歌中，說(shuō)了些什么？

三、結(jié)合大圖書(shū)，分兩局部觀賞詩(shī)歌，通過(guò)提問(wèn)幫忙幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、教師朗讀第一局部：媽媽用梳子―我也用梳子梳著媽媽的頭。

（1）詩(shī)歌中媽媽為什么要幫我梳頭發(fā)？

（2）我為什么也幫媽媽梳頭發(fā)呢？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出：媽媽愛(ài)我，我愛(ài)媽媽）

2、教師朗讀其次局部：風(fēng)是樹(shù)的梳子―梳著海的頭發(fā)。

（1）風(fēng)是誰(shuí)的梳子？梳著誰(shuí)的頭發(fā)？詩(shī)歌中是怎么表達(dá)的？風(fēng)真的是梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子？

（2）船是誰(shuí)的梳子？梳著誰(shuí)的頭發(fā)？詩(shī)歌里面是怎么描述的？為什么詩(shī)歌中會(huì)這么說(shuō)？

四、運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

1、結(jié)合圖譜，初步學(xué)習(xí)完整朗讀詩(shī)歌。

2、結(jié)合背景音樂(lè)，有感情地進(jìn)展朗讀。

3、幼兒分小組接念兒歌。

五、拓展想象：讓幼兒自由想象，結(jié)合自己以往的閱歷進(jìn)展仿編。

1、師提問(wèn)：風(fēng)除了像樹(shù)的梳子之外，還像什么東西的梳子？

除了風(fēng)之外，還有什么東西像什么東西的梳子？

2、幼兒自由爭(zhēng)論及嘗試仿編，教師依據(jù)幼兒的答復(fù)，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

3、師幼共同梳理仿編內(nèi)容。

六、延長(zhǎng)活動(dòng)：

供應(yīng)背景圖及小圖片讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)連續(xù)仿編。

附詩(shī)歌：梳子

媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)。

我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。

風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。

船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。

詩(shī)歌《梳子》活動(dòng)反思

狀況分析：

《梳子》是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比較的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)漂亮的畫(huà)面。在活動(dòng)中，我直接出示梳子導(dǎo)入活動(dòng)，并讓幼兒談一談“誰(shuí)幫你梳過(guò)頭發(fā)？什么感覺(jué)？”在親切的談話中拉近了師幼之間的距離，緊接著直接引出詩(shī)歌的名稱《梳子》，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在理解環(huán)節(jié)，教師通過(guò)出示與詩(shī)歌相對(duì)應(yīng)的圖片，鼓舞幼兒通過(guò)觀看、想象，敘述自己對(duì)畫(huà)面的理解，教師通過(guò)對(duì)幼兒敘述語(yǔ)言的加工、整合，組織成詩(shī)歌中的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)，幼兒通過(guò)觀看詳細(xì)的畫(huà)面情景敘述，思維特殊活潑。在重點(diǎn)理解“風(fēng)真的是樹(shù)的梳子及船真的是海的梳子嗎？”這兩句時(shí)，佳煒小朋友說(shuō)：“樹(shù)的枝條特殊長(zhǎng)，像女小朋友的頭發(fā)，風(fēng)就來(lái)給它梳頭了，梳得整整齊齊的。”澤鑫小朋友說(shuō)：“海很大，船在上面開(kāi)來(lái)開(kāi)去的，后面有許多浪花，就像梳頭一樣。”幼兒通過(guò)自己對(duì)畫(huà)面的觀看與理解，敘述起來(lái)語(yǔ)言流暢、想象豐富，滿意了孩子自我表現(xiàn)的進(jìn)展需求，表達(dá)了以孩子為主體的教育觀念。

本節(jié)亮點(diǎn)：

1、教師在活動(dòng)中，給幼兒充分發(fā)言的時(shí)機(jī)及想象的空間，表達(dá)了幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2、教師的講評(píng)富有針對(duì)性，能詳細(xì)指出幼兒某一方面的特點(diǎn)，如：你朗讀得很連貫，聲音很美麗等等。

3、教師在活動(dòng)中設(shè)置了幼兒爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)，在爭(zhēng)論過(guò)程中教師能蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話，表達(dá)了師幼公平的關(guān)系。

4、在啟發(fā)幼兒仿編的環(huán)節(jié)，教師能結(jié)合句型卡，讓幼兒一目了然，做到有的放矢。

5、目標(biāo)的制定切實(shí)可行，涵蓋了學(xué)問(wèn)、技能及情感三個(gè)方面。并且在組織活動(dòng)的過(guò)程中一一得到了落實(shí)。

存在缺乏：

1、在提問(wèn)時(shí)教師更多地關(guān)注到主動(dòng)舉手的幼兒，對(duì)于那些不主動(dòng)、不積極的幼兒缺乏鼓舞。

2、本次活動(dòng)為家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，個(gè)別幼兒對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)表現(xiàn)出依靠的心情，留意力都集中在自己爸爸媽媽的身上，活動(dòng)中留意力屢次分散。

調(diào)整策略：

1、針對(duì)第一點(diǎn)缺乏，我有以下幾點(diǎn)調(diào)整方向：首先，教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的幼兒，如：對(duì)于力量較為一般的幼兒提問(wèn)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題；對(duì)于力量較強(qiáng)的幼兒提問(wèn)略微有點(diǎn)難度的問(wèn)題。這樣會(huì)增加每個(gè)幼兒的自信念。其次，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題拋出時(shí)，不要始終關(guān)注舉手的那一局部幼兒，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙r(shí)機(jī)勻給會(huì)答復(fù)但由于膽小不敢舉手的幼兒。再次，教師多多留意自己的眼神及表情，盡量以親切的微笑，贊許的目光關(guān)注每一個(gè)幼兒，給他們足夠的自信念。

2、對(duì)于家長(zhǎng)的到來(lái)而導(dǎo)致個(gè)別幼兒留意力分散，上課不集中的現(xiàn)象，我覺(jué)得這是教師課前的考慮不周到。教師可以在活動(dòng)開(kāi)放前與幼兒先溝通爸爸媽媽要到來(lái)的狀況，先安撫幼兒的.心情，與幼兒爭(zhēng)論：爸爸媽媽要來(lái)看小朋友上課，我們要怎么做呢？給幼兒事先打打“預(yù)防針”。在組織活動(dòng)時(shí)就能削減這樣的苦惱。

中班語(yǔ)言故事教案中班語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)教案篇十八

大班語(yǔ)言教案：梳子教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)”……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)“的句式仿編詩(shī)歌。

2、感受仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受詩(shī)歌的童趣。

4、學(xué)會(huì)有感情地朗讀詩(shī)歌，大膽參加爭(zhēng)論。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

根據(jù)句式”……是……的梳子，梳著……的頭發(fā)“，仿編詩(shī)歌。

理解詩(shī)句構(gòu)造，合理仿編。

活動(dòng)預(yù)備：

1、學(xué)問(wèn)閱歷預(yù)備：課前聽(tīng)本詩(shī)歌，熟識(shí)詩(shī)歌內(nèi)容。

2、物質(zhì)材料預(yù)備：反映詩(shī)歌內(nèi)容的flash。

活動(dòng)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)并理解詩(shī)歌。

1、媽媽為你梳頭發(fā)的時(shí)候，你喜愛(ài)嗎？有什么感覺(jué)？

2、觀賞flash邊帶著幼兒看，邊示范朗讀詩(shī)歌梳子?jì)寢層檬嶙邮嶂业念^發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)風(fēng)是樹(shù)的梳子梳著樹(shù)的頭發(fā)船是海的梳子梳著海的頭發(fā)風(fēng)為什么是樹(shù)的梳子？它是怎樣給樹(shù)梳頭發(fā)的？

船為什么是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發(fā)的？

重點(diǎn)：理解梳子與頭發(fā)的關(guān)系。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

二、分析詩(shī)歌句式，為仿編做預(yù)備。

1、提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)這首詩(shī)歌句子里有哪些地方是一樣的？有哪些地方是不一樣的？

與幼兒共同小結(jié)：假如我們把詩(shī)歌里不一樣的地方連續(xù)變一變，把他們做的事情連續(xù)變一變，再把那些一樣的地方照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)出來(lái)，那么我們小朋友也可以編出詩(shī)歌來(lái)，我們來(lái)試一試好不好？

三、仿編詩(shī)歌。

1、想一想，生活中還有沒(méi)有這樣親切的好朋友？一個(gè)是”梳子“一個(gè)是”頭發(fā)“？

2、這些事情假如用詩(shī)歌里的話說(shuō)出來(lái)，可以怎樣說(shuō)？

3、幼兒仿編，并用自己喜愛(ài)的方式記錄仿編內(nèi)容。

教師引導(dǎo)幼兒想象出與他人不同的”梳子和頭發(fā)“。重點(diǎn)突出”梳子“與”頭發(fā)“親切及內(nèi)在的.關(guān)系。

4、請(qǐng)幼兒將自己最獨(dú)特、與他人不同的想象與大家共享，教師展現(xiàn)。

5、集體共同選擇幾個(gè)好玩的內(nèi)容創(chuàng)編詩(shī)歌：

引導(dǎo)幼兒把仿編的詩(shī)句組合起來(lái)，形成一首新詩(shī)歌，有感情、有語(yǔ)氣地朗讀。

例：媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)我也用梳子梳著媽媽的頭發(fā)小鳥(niǎo)是天空的梳子梳著天空的頭發(fā)小魚(yú)是大海的梳子梳著大海的頭發(fā)。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

1、鼓舞幼兒將自己創(chuàng)編成的詩(shī)歌并