給孩子一個創造的空間[教材分析]：《機器人》是小學三年級美術課教學內容，屬于“造型·表現”領域。目的就是啟發學生對科學技術發展的關注，激發學生熱愛科學的熱情，培養學生的創新精神。[理念]：當代社會高科技迅猛發展，知識爆炸，信息激增，學校教育要日益重視學生智力的發展。特別是在知識初露端倪的時候，更要把培養發展學生的創新意識和創造能力放在重要地位。法國80年代就強調，教育若不重視培養兒童的創造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。創造力是根據一定目的和任務開展能動的思維活動，產生新認識，創造新事物的能力。教學，每時每日的教學，應是一種創造。齋藤喜博說得好：“教學倘是真正創造性的，探究性的，那么它就會達到藝術般的高度，給人以藝術般的魅力。”[案例分析]：想象是創造的雙翼。在教學中，我創設了良好的心理環境上，讓學生想象，從想象中進行創造性構思。導入時，我先巧妙設疑，讓學生猜謎語導入課題，然后把學生的思維引申到參觀機器人展覽上。（設計意圖：引發學生興趣，激發他們熱愛科學的情感。）觀看影片前，師問：這些機器人都有什么作用？（設計意圖：提問給學生留下“懸念”，引起學生渴望得到知識的需要感。）學生圍繞這個“懸念”，進行仔細觀察并討論得熱火朝天，各自發表不同見解：機器人能上天、能下海，機器人能演奏美妙動聽的音樂，能做環保工作，能干家務活，能當警察，能招待客人……這時，我又啟發學生，“機器人為什么這么能干？”學生思考片刻，搶著回答：我國科學家以他們的知識淵博，設計了電腦軟件，裝在機器人身上，讓他們干什么他們就會干什么……（設計意圖：培養學生搜集信息能力，進一步拓展機器人的相關知識。）我接著告訴學生，科學家發明機器人，目的是讓機器人幫助人類完成復雜、危險、困難的工作，讓我們擠出寶貴時間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。（設計意圖：讓學生初步了解有關機器人的科學知識，體會機器人與人的關系。激發學生熱愛科學的情感，啟發創新思路。）三、在同學們情緒被調動起來以后，我提出今天也讓同學們當一回科學家、美術設計師，想象出自己心中精明能干的機器人。當我展示幾個外形不同的機器人玩具，演示其從事的工作（環境、背景）后，學生靠有關事物的啟示，觸發想象，從而增加了創作的可能性。什么“宇宙機器人、理發師機器人、餐廳機器人、環保機器人、潛水員機器人、消防、警察機器人，家務、莊園管理機器人……”一連串的大膽構思，給畫面增添了不少豐姿。經過兩課時的創作，幾十張異乎尋常的畫面展現在大家眼前。特別是其中三幅作品《理發師機器人》、《莊園管理機器人》、《我的機器人朋友》構思新穎、獨特，令人耳目一新。課后我在班級辦了一次“小小畫展”，讓同學們一起分享成功的喜悅。學生對于自己的學習成果都非常滿意。[反思]：創造能力的一個重要組成因素是創造性思維，創造性思維是人腦特有的功能，也是人腦功能的最高表現。一個人創造思維能力的高低與其大腦潛能的開發利用有著密切的關系。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者，我們應當給學生提供這種探究、想象的機會，并