淺談培養學生良好的閱讀習慣[內容摘要]良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，有效地達到閱讀目的起著重要的作用。培養學生良好的閱讀習慣，便可成為他們的寶貴財富，令其終身受用。

關鍵詞：閱讀動筆預習回讀習慣

隨著課改的不斷深入，教師的教學觀念正在發生著喜人的變化，教學思想空前活躍，教學方法也層出不窮，小學語文閱讀教學出現了生動活潑的局面。語文是基礎學科，是每一個人學習其他學科和一生發展的基礎。所以閱讀能力的培養是語文教學的核心。閱讀能力是學生最基本、最基礎的能力，如何搞好閱讀教學，是事關語文教學，乃至整個學生階段教育質量的重要問題，對于小學生來說，無論知識、能力，還是方法、習慣，都要從頭抓起。葉圣陶先生指出：“凡是一種能力或者習慣，不靠學習者自己運用心力去實踐、去嘗試，是無論怎樣也難以養成的。”正因為如此，語文教師要在學生知識、情感和心理需求基礎上，培養學生良好的學習習慣，教會學生學習，使其終身受益。

一.培養學生的閱讀習慣

閱讀教學首先要抓住習慣的培養。葉圣陶先生說：“閱讀教學之目的，我認為首在養成讀書之良好習慣。教師輔導學生認真誦讀課本，其意乃在使學生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導而自臻于通篇明曉。”他又說：“所謂閱讀書籍的習慣，并不是什么難能的事，只是能夠按著讀物性質作適當的處理而已。”新課程的教育理念,使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志都是學習語言的材料。因此教師在教學中應該鼓勵引導學生自主閱讀，應有意識地培養學生的閱讀習慣，培養學生對語言文字的感受能力，傳授閱讀方法和閱讀技巧，比如：速讀、誦讀、默讀等等，提高閱讀效率，強化閱讀效果，要求學生用心去感受，去體味文中的思想內涵。鼓勵他們多讀報紙、文學作品，開闊視野，豐富知識。

二.培養學生動筆的習慣

《漢書·賈誼傳》云：“少成若天性，習慣成自然。”教師應該在小學階段不失時機地讓兒童形成一些使他終身受用的良好學習習慣。“不動筆不讀書”是一種行之有效的可貴的閱讀習慣。教學中要重視培養學生“圈、點、批、注”的讀書方法，培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。宋朝學者朱熹讀書時喜歡用各種彩色筆做記號，初讀時，把有體會的地方用紅筆畫出，再讀時用青筆畫出，以后用黃筆，最后用黑筆，他說這樣可以“漸漸向里尋到精英處”。通過培養學生“圈、點、批、注”的閱讀方法，使他們讀出個人的理解、感悟，整體把握文章主要內容，對好詞好句或各種問題，用筆畫出來，或者用不同的記號標出來，對學生發自內心的感受和想法，允許他們用筆寫在課文的空白處。

引導學生要課內外相聯系，開放課堂，開放教材，讓學生根據課內知識去搜集資料，補充課文，使課文的內涵更豐富，學生的視野更開闊，這樣的閱讀，篩選，鍛煉了學生搜集，整理信息的能力，他們會驚喜地認識到知識可以通過自己動手動腦去獲得，而不再是光聽老師耳提面命了。只有當讀書成為一種自主活動，學生才會去粗取精，久而久之便能練就較強的閱讀能力。三.培養學生預習的習慣

“以學定教，順學而導”的教學過程，第一階段就是學生預習課文，任務是讓學生通過自讀自悟，自己學習生字新詞，初步了解課文的主要內容和表達順序，說出對課文的初步感受，并在字、詞、句和內容方面提出問題。“一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。”從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻，正因如此，教師可提前擬定預習提綱引導學生邊閱讀邊思考，幫助他們有的放矢地進行閱讀，了解課文的中心要點，鼓勵學生多提幾個“為什么？”對學生的預習，教師要提出明確的要求，教給預習的方法。在學生預習的過程中或檢查預習時，還要對預習的方法進行點撥和有針對性的指導，應留有一定時間讓學生交流預習的結果，并鼓勵他們對課文的進一步學習提出好的建議。隨著學習習慣培養的深入，預習提綱可逐步過渡到學生自擬，預習的要求也可以逐步地從簡單到復雜。

四.培養學生回讀課文的習慣

“溫故而知新”是前人積累的讀書經驗，它既能克服遺忘，又是學習新知識的需要。學生在閱讀新內容遇到新問題的時候，如果善于聯系舊知識和已經掌握的學習方法，問題往往會迎刃而解，這就需要養成復習的習慣。在語文學習中，學生從“讀”到“悟”的過程，實質上是一個從已知領域向未知領域探索發展的過程，也是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程。所以老師引導學生學會質疑，幫助學生尋找已知與未知之間的聯系，是提高學生自讀自悟能力的重要途徑。要指導學生在理解的基礎上全面復習已學課文，并將所學的知識歸納、整理，使之條理化、系統化，從而深化、鞏固所學，完善知識結構，形成真正的閱讀能力。讓學生回讀課文，對于學生加深理解和增加積累十分有益，學生有了豐富的語言儲備，有利于包括語言素質在內的全面素質的提高。

語文閱讀教學，不僅要使學生獲得最基本的聽、說、讀寫能力，而且還要使他們掌握更廣泛的適應性更強的全方位感受能力、理解能力、運用和創新能力，提高語文閱讀教學效果，使學生形成一種綜合的語文能力。這里，我們應該強調語文中的閱讀訓練很重要，特別應該重視培養學生自我閱讀能力和閱讀習慣，對于學生的閱讀和寫作，教師要提出由簡單到復雜、由分步到綜合循序漸進的要求，從學生的閱讀意識、自主性、發現性、創造和應用意識方面著眼考慮，設計出更科學、更合理、更有