本文格式為Word版，下載可任意編輯——初三上冊(cè)化學(xué)《我們周圍的空氣》教學(xué)反思初三上冊(cè)化學(xué)《我們周邊的空氣》教學(xué)反思

作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼某跞蟽?cè)化學(xué)《我們周邊的空氣》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

初三上冊(cè)化學(xué)《我們周邊的空氣》教學(xué)反思1

空氣作為一種動(dòng)植物須臾不可缺少的物質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學(xué)結(jié)論的得出經(jīng)過(guò)了怎樣的過(guò)程？這些學(xué)生是不知道的，所以本節(jié)課首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)說(shuō)明空氣確實(shí)存在，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成擅長(zhǎng)觀測(cè)生活、擅長(zhǎng)思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。

對(duì)于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出試驗(yàn)方案和結(jié)論，而是明確提出探究任務(wù)和目的，直奔主題，分組探討，讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的開心，經(jīng)過(guò)老師設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，喚起了學(xué)生的探究意識(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)出既科學(xué)又可行的方案后，老師及時(shí)評(píng)價(jià)他們方案中的閃光點(diǎn)，確定其創(chuàng)見(jiàn)，學(xué)生在這樣的勉勵(lì)之后，試驗(yàn)起來(lái)更加大膽和細(xì)心，當(dāng)然，最終的結(jié)果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣探討產(chǎn)生誤差的原因是什么就不用老師的引導(dǎo)和啟發(fā)了，學(xué)生感到困惑時(shí)，自然就產(chǎn)生了探究新問(wèn)題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。最終簡(jiǎn)介空氣成分發(fā)現(xiàn)史，能使學(xué)生能意識(shí)到科學(xué)的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從中他們也能感受到自己在試驗(yàn)中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了很好的興趣。

初三上冊(cè)化學(xué)《我們周邊的空氣》教學(xué)反思2

我作為一個(gè)年輕教師一直在不斷地學(xué)習(xí)與思考應(yīng)當(dāng)如何上好每一節(jié)課，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為重點(diǎn)，教會(huì)孩子們?nèi)绾螌W(xué)，如何做，如何真正地把握知識(shí)點(diǎn)，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)蛻變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本周講課空氣這一節(jié)課的內(nèi)容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結(jié)。

本節(jié)課是在學(xué)生已有的生活常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行探討的`，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證空氣中氧氣的體積呢？一系列問(wèn)題進(jìn)行探討，展開本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

（一）、從學(xué)生出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

本節(jié)課以學(xué)生的興趣需要作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。上課伊始通過(guò)欣賞漂亮的風(fēng)景，把學(xué)生不知不覺(jué)地帶到了本節(jié)課的研究任務(wù)上。抓住學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，整節(jié)課以輕松地探究形式教學(xué)生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去想，自己去思考，去探究試驗(yàn)的原理與成功的必要條件。

（二）、以學(xué)生為中心展開試驗(yàn)探究。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程之中要以學(xué)生為重點(diǎn)展開試驗(yàn)探究，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行拓展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的觀測(cè)能力、思考能力逐步培養(yǎng)，是學(xué)生自己樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于動(dòng)手。

同時(shí)學(xué)生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的猜想，而且要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于他們提出的疑點(diǎn)應(yīng)給與解釋，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考并作出探究。

（三）、賞識(shí)學(xué)生

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)多多的勉勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，還更應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，讓學(xué)生說(shuō)出自己的看法，自己的想法。同時(shí)作為一個(gè)老師，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的處理學(xué)生的不解并且認(rèn)識(shí)到初學(xué)者的思維方式，更應(yīng)當(dāng)去了解學(xué)生的想法，去解答他們的不懂點(diǎn)，不解點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生回復(fù)問(wèn)題之后應(yīng)當(dāng)給予勉勵(lì)不能給予否定的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)委婉的告訴學(xué)生假如這么做是不是就會(huì)好一點(diǎn)呢？用這樣的語(yǔ)言既不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)又會(huì)給學(xué)生增加摸索的信心。

通過(guò)這節(jié)課的講解是我認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，作為一個(gè)年輕的教師，應(yīng)當(dāng)多多的以學(xué)生為中心，帶著學(xué)生從他們的出發(fā)點(diǎn)去思考問(wèn)題，更應(yīng)當(dāng)積極向老教師學(xué)習(xí)，注意講課的方式方法，多注意語(yǔ)言的運(yùn)用，更應(yīng)當(dāng)注意現(xiàn)階段的學(xué)生的已有知識(shí)和新知的聯(lián)系與應(yīng)用。在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學(xué)生對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單明確，之后再進(jìn)行能力提升。最終達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用與升華。本節(jié)課叫我再一次的成長(zhǎng)，再一次的得到了鍛煉。我會(huì)在今后的教學(xué)道路上更加的努力的學(xué)習(xí)，讓自己成為一名合格的教師。

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這節(jié)課主要講的是空氣中氧氣含量的測(cè)定，以及空氣中各種成分的含量。本課有成功之處，也有失敗之處。課后認(rèn)真總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言、教學(xué)組織等一些方面還存在著不足，今后一定要查漏補(bǔ)缺，力求讓自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步的提高。

通過(guò)紅磷的燃燒來(lái)探究空氣中氧氣的含量，在課堂上做試驗(yàn)時(shí)，造成了試驗(yàn)現(xiàn)象的偏差，對(duì)教學(xué)效果造成大的影響。這也是在一節(jié)化學(xué)課堂上一個(gè)應(yīng)注意的問(wèn)題。本節(jié)課，通過(guò)試驗(yàn)證明空氣確實(shí)存在我們身邊，定量探究空氣中氧氣的含量分析得出空氣的成分及其含量。我們平日總在埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)提問(wèn)、不會(huì)思考、不會(huì)探究，更別說(shuō)什么創(chuàng)新。然而我們是否反思一下，在自己的教學(xué)過(guò)程中，在自己的課堂上學(xué)生有多少提問(wèn)與思考的火花被教師消滅在萌芽中？有多少探究與創(chuàng)新的欲望沒(méi)有得到教師的支持而無(wú)法延伸？在以前的教學(xué)中，學(xué)生提出“空氣中不支持燃燒的氣體是什么？〞等問(wèn)題，因這不是教師預(yù)設(shè)的知識(shí)而消去學(xué)生的探究意識(shí)，我直接給出答案。反思一下自己的行為，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力這一教學(xué)要求，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有真正予以落實(shí)，更沒(méi)有引發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考、繼續(xù)提問(wèn)。在以后教學(xué)中，我要關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題，很好地抓住學(xué)生提出的熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，順著學(xué)生的思路進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再次提出問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生積極摸索，讓學(xué)生能夠在摸索過(guò)程中解決問(wèn)題、獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

教學(xué)試驗(yàn)說(shuō)明，任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。因此，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)不失為一種好的教學(xué)方法。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么，勤于思考，讓問(wèn)題走進(jìn)課堂，加強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，有好多時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)提問(wèn)題，而是教師不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去想問(wèn)題，去提問(wèn)題。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才敢想、敢問(wèn)大膽質(zhì)疑、暢所欲言。

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首先回想一下我上課的思路，本節(jié)課共有三個(gè)大環(huán)節(jié)：

1、讓學(xué)生談以前對(duì)于空氣的認(rèn)識(shí)和了解，完成氣泡圖的填寫；

2、學(xué)生想出多種證據(jù)證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中；

3、空氣和水的對(duì)比，完成維恩圖的填寫。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生談對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)和了解時(shí)，由于我給的時(shí)間少，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)了解不夠，本來(lái)以為學(xué)生能夠填寫出來(lái)，結(jié)果匯報(bào)時(shí)學(xué)生都不樂(lè)意舉手，對(duì)于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動(dòng)植物的關(guān)系等幾個(gè)地方填寫出來(lái)后，其他的兩個(gè)空填不出來(lái)，在這里我應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果太不冷靜，缺乏隨機(jī)處理課堂的靈活性，把這個(gè)氣泡圖空著就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。

其次個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生捕獲空氣進(jìn)而證明空氣存在，這個(gè)環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生知道證據(jù)可以是感覺(jué)到的，也可以是看到的，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)課件提醒大家，感覺(jué)到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實(shí)存在空氣，并提醒大家試驗(yàn)中注意合作交流，注意了試驗(yàn)品質(zhì)的培養(yǎng)。在試驗(yàn)中學(xué)生充分動(dòng)手了，但是我的目標(biāo)指向不明確，致使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性降低了。好多學(xué)生都在動(dòng)手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據(jù)拋在腦后了，雖然也找到了幾個(gè)證據(jù)，但我感覺(jué)這里我的調(diào)控能力太差，放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)有度，我沒(méi)有操縱好，學(xué)生在玩得時(shí)候都很有興致，但是一回復(fù)問(wèn)題就都默然了，除了反復(fù)的那幾個(gè)組長(zhǎng)在回復(fù)問(wèn)題，其他同學(xué)的參與度很低，這也是這節(jié)課一個(gè)很失敗的地方。

第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)比空氣和水時(shí)，為了讓學(xué)生明白，空氣雖然看不見(jiàn)，但是它可以通過(guò)一些現(xiàn)象，借助好多事物知道它在滾動(dòng)，我每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的東西，香水瓶、香、風(fēng)車、扇子、泡泡器，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手知道這些東西在使用的過(guò)程中都能感覺(jué)到風(fēng)或看到一些現(xiàn)象，從而知道空氣在滾動(dòng)。同時(shí)也和生活聯(lián)系起來(lái)，解釋了生活中的好多現(xiàn)象。噴灑殺蟲劑、空調(diào)暖氣的使用等都與空氣滾動(dòng)有關(guān)，借助課件展示風(fēng)的利用（發(fā)電），風(fēng)的危害等，這里我本想進(jìn)行知識(shí)的拓展，可是又太過(guò)充分了，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使后面的填寫維恩圖環(huán)節(jié)沒(méi)有了時(shí)間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠(yuǎn)。教材的處理和時(shí)間的分派上都不太合理。

有效課堂的設(shè)計(jì)表達(dá)在：

1、導(dǎo)課時(shí)，由學(xué)生憋氣的游戲，讓學(xué)生知道我們周邊有空氣，透露課題的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既簡(jiǎn)單又利落，但是，實(shí)際的效果與想象的存在差距。

2、試驗(yàn)材料的準(zhǔn)備。證明空氣確實(shí)存在于塑料袋中這個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了大頭針、細(xì)線和水，期望學(xué)生能動(dòng)手想出更多的證據(jù)。怎樣知道空氣在滾動(dòng)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備了多種多樣的東西，每個(gè)小組一種，讓學(xué)生感知空氣的滾動(dòng)，這樣既有了親身體會(huì)又舉出了多種現(xiàn)象，認(rèn)為能儉約時(shí)間，可是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中處理不當(dāng)，費(fèi)時(shí)較多。

3、課堂上注意了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和試驗(yàn)中的合作交流，時(shí)時(shí)注意了學(xué)生了學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

初三上冊(cè)化學(xué)《我們周邊的空氣》教學(xué)反思5

由于空氣無(wú)法直接觀測(cè)，學(xué)生對(duì)空氣的原有認(rèn)識(shí)相對(duì)是較少的，這些將造成空氣的教學(xué)有相當(dāng)難度。

空氣的存在，需要學(xué)生用相關(guān)的證據(jù)來(lái)證明。由于空氣無(wú)法直接進(jìn)行觀測(cè)，所以學(xué)生需要借助其他媒介進(jìn)行間接觀測(cè)。證明空氣的存在，才可能在此基礎(chǔ)上展開對(duì)空氣特征的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。空氣這部分內(nèi)容較以前有了更加充分的設(shè)計(jì)。這一課從說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)開始，到捕獲空氣并觀測(cè)空氣，再到對(duì)比水和空氣的異同。沒(méi)有像以前在有關(guān)空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節(jié)課的氣氛十分輕松！有了前面對(duì)水的認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生能夠輕松的建立對(duì)空氣的認(rèn)