第頁小學課堂教學總結小學課堂教學總結1

一、指導思想

小學籃球訓練，主要任務是進行全面身體訓練，發展靈敏、速度等身體素養；熟識球性，學習傳球，接球，運球，投籃、行進間低手上籃等基本技術。通過一些綜合練習，增加學生體質，學習簡潔協作，駕馭籃球運動的基本學問技能和簡潔的戰術，使之能夠初步進行籃球活動。通過訓練，培育學生英勇堅韌、機制堅決，勝不驕，敗不餒等優良品質和團結一樣，親密協作的集體主義精神。讓一部分學有所余的學生能夠學有所長，同時為每年的鎮小學籃球賽打好基礎，使我校培育合格加特長學生的宗旨落實到實處。

二、現狀分析

小隊員們經過一個學期的訓練，雖然說技術上沒有多大的改變，但是學生對于籃球的相識有很大的提高，同時對于籃球的愛好也逐步提高，這對于下學期訓練有很大的幫助。

愛好小組剛組建的時候,剛剛參與他們的愛好很濃，一段時間后由于訓練很累、很心苦，有一些學生退出了，還有家長不同意的，經過溝通現在基本全員堅持訓練。

小學籃球其次課堂，主要任務是培育學生愛好愛好，知道了我校為什么組織籃球其次課堂。一方面為他們身體更好的發育，成長。一方面競賽做打算，比出好成果為我校爭光。

三、活動狀況

1、由于我校的籃球其次課堂時間為每周星期四下午第三節課，因此對于學生來說時間是很驚慌的，但是我個人認為他們都是從零起先，就應當先培育他們的愛好愛好，在下一學年或者以后再時間上加以增加，這樣可能會更好。

2、不管是什么工作，沒有質量的保證，結果是不會有良好的成果，只有一步一個腳印，才有效果的。我在小組訓練之前有總的訓練安排，而且每次訓練都做好訓練安排。小隊員也很主動。為了訓練不枯燥，采納了嬉戲的方法，競賽的方法，取得了肯定的效果

3、經過訓練，我發覺少年兒童籃球訓練不同于成年人，他們對各項基本技術的駕馭是很慢的，須要長時間的磨練，反復的練習。還有他們對籃球的了解幾乎是零，還有小隊員的自身素養問題，并針對不同的隊員采納不同的訓練方法與手段進行訓練。

四、存在不足與下階段準備不足：

1、由于我校在近幾年對于籃球的培育上已經落后，所以學生的總體水平很差，要想學生一下子上來須要時間，須要老師漸漸地輔導學生。

2、家長的支持力度不是很足。

下階段準備：

1、加強自己的業務素養，多積累閱歷，運用良好的訓練方法、手段。

2、加強學生的基本技術訓練、素養練習、力氣素養訓練、耐力素養訓練、速度素養訓練。

小學課堂教學總結2

教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。本次檢查大多數老師都比較重視，檢查內容基本完整、全面。現將檢查狀況總結如下：

教學常規檢查的內容有：

備課、作業批改、聽課、評課等。

一、好的方面。

1、備課方面。總體上看，老師們備課看法較仔細，能仔細修改現在推行的導學案，能將教材、教參、教案綜合起來應用，對教參中的重點難點進行勾畫，對教案進行增刪，在教材上批注、教學目標、重難點、教學方法等；如郭興橋校長、肖梅鳳老師、黃淑娟老師的教案修改較深化，好用性很強。從這一點可以看出老師在課前是仔細的探討課了。老師寫的教學后感比前一段時間有所提高，少部分老師的課后反思能體現老師對教材處理的新方法，能側重對自己教法和學生學法的指導，并且還能對自己不得法的教學手段、方式、方法進行解剖。有的老師的課后教學反思極具體、深化、能依據實際狀況有感而發。

2、批改作業方面。本次檢查發覺大部分老師作業設置適量、適度，均能剛好批改作業。有等級有激勵的語言。學生作業中的錯題能剛好更改。多數學生書寫比較仔細，格式比較規范。老師批改記錄比較細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及訂正措施。

3、聽課方面。多數老師能主好聽課、評課，聽課節數達到了6節左右，并把精彩的瞬間記錄下來，既有優點不足又有建議，做到了教學相長。

二、存在的問題。

1、備課方面。個別老師教學過程過簡，有個別老師在其次課時或者第三課時就不會把教學目標、重難點寫出來，而干脆寫教學過程，所以出現還不到一頁就備完一個課時。大部分老師沒有課后反思。個別老師備課超前過多。

2、作業批改方面。少部分老師作業批改后學生的錯題沒有剛好訂正，有的沒有剛好批改。學生的書寫還沒有引起老師足夠的重視。批改作業不要用一個大鉤，應當給每一道小題目都要打上一個鉤，這樣能體現老師的精批細改。并且批閱后最好寫上時間，最終所寫批語要規范、清晰、給學生以榜樣示范。課堂作業本中，學生有錯誤，應當指導學生來訂正，不應是老師的修改代替學生的訂正。

以上是對本次檢查的反饋，不全面和不到位的地方請老師們指責指正。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是老師份內的本職工作。通過本次教學常規的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學習和溝通的機會，這樣更能促進我們教學常規工作的進一步落實，改進我們的教學工作，使我們的教學工作再上一個新臺階！

小學課堂教學總結3

通過自己的課堂教學和學習一些優秀老師的觀摩課，我認為要想上好一節英語課，首先要營造好英語課堂的學習氛圍。孩子們喜愛笑，喜愛做嬉戲，喜愛意外的驚喜。他們總想有種別出心裁的感覺，最重要的是他們須要關愛。只要課堂氛圍能滿意這些須要，孩子們就會有學習的動力，就會用心致志。我認為可以從以下幾方面著手：

1.課堂上自始至終保持輕快的節奏。

2.給學生供應大量的一對一，小組對話和嬉戲的機會。

3.不要總站在教室的前面。進行問答練習時要常繞教室走動，巡察指導，與學生保持較近距離的接觸。有老師站在身邊，學生就會特殊用功。

4.不斷變換課堂活動，抓住學生的留意力：如唱歌，口頭問答，分小組練習，玩嬉戲，筆頭練習等。

5.整個課堂留意進行整體設計即整體把握教材，要始終讓學生清晰的知道自己在學習什么，也就是說要有一條線把一堂課零散的學問點貫穿起來。詳細可以從以下三個方面綻開教學：要整體還原情境，把握內容主線，巧用連接語言。

6.要創建性的運用教材。也就是說要用教材教，而不是單純的教教材。

總之，我們小學英語的課堂應遵循活動性，趣味性，交際性，漸進性的原則

充分體現老師的主導地位和學生的主體地位，是小學英語的課堂成為歡樂的課堂，實踐的課堂，高效的課堂。

小學課堂教學總結4

依據縣教研室小學部的工作要求和zz鎮教委的安排支配，在中心小學和柳莊完小實行了語文、數學、英語老師的新課程課堂教學達標活動。數學講課地點設在柳莊完小，分了兩個小組，一組的評委是教研室z和中心小學骨干老師z，二組的評委是z主任和中心小學骨干老師z。現就活動的過程總結如下：

一、參與講課的老師。

有36位數學老師參與本次數學課堂教學達標活動，這36位老師是經過學校選拔舉薦的，為參與本次活動做了細心的打算，無論是教學設計還是課件、學具的打算，都細致仔細，各自發揮了較好的水平。

附：數學老師名單：zz

二、組織嚴密

本次活動組織嚴密，活動前教研室和各學校做了大量的打算工作，從通知宣揚發動，到老師的教案打算、報送課題，教研室統一支配老師的講課班級，確保活動有序進行。柳莊完小為本次活動做了大量的工作，為講課老師服務，周密考慮，打算了兩口多媒體教室，確保老師能用上現代化的教學設備。

z主任在10月13日召開了評委專題會議，強調了本次活動的留意事項。會議主要內容如下：

一是要明確本次活動的重要性，既是給參與講課的老師教學水平定級；又涉及到老師的量化評估；還涉及到迎接好縣教研室的達標評級活動。任何評委都不能大意和輕視。

二是對等級劃分和等級比率作了說明。本次評級分為四個等級，優秀（85分以上，含85分）、良好（75分以上，含75分）、合格（65分以上，含65分）、不合格（65分以下）；各等級的比率也作了大體規定，優秀率在15%左右、良好率在30%左右、合格率在50%左右、不合格率在5%左右。

三是在提高評委素養方面做了要求。要求評委要仔細學習學科課程標準、教學策略和課堂教學達標評級評價標準，吃透精神，把握尺度，打好分數，定準等級。

四是明確要求評委要避開任何無關因素干擾，從活動的本質動身，提高抗干擾的實力，用課標、策略、標準三個要素把握自己的大腦，給被評老師一個客觀的、公正的評價。

五是要有劇烈的時間觀念，按時到達講點，提前做好活動打算，特殊要求是不能讓講課老師等評委。

六是在力所能及的狀況下，評委要給講課老師供應熱忱服務，幫助講課老師解決講課過程中出現的問題和困難，特殊是不能袖手旁觀。

七是要求評委要留意飲食和休息，養足精神，克服疲憊，堅持究竟。

八是要做好聽課記錄，填好課堂教學評價操作表，以備查詢。

九是要把本次評級活動當做一次重要的學習機會，了解全鎮老師的課堂教學狀況，并把自己與之比較，看出優劣、看出長短、看出門道。

十是在兩人對同一個老師賦分相差較大時，可再次共同商榷確定。

十一是對老師的課不進行當面評價，特殊是不能當面給該老師定級（這并不是不敢公開，而是考慮到組與組之間會有較大偏差，必需找到平衡以后才能確定）。假如個別老師想與評委溝通，也可對該老師的課進行點評，但也不能干脆確定等級。

三、本次活動中出現許多大的亮點：

活動中各位老師在三尺舞臺，盡情展示，看到了讓我們欣喜、讓我們感動的。

1、教學手段的多樣化。年輕老師能嫻熟的運用多媒體、實物投影、學具等，許多老老師也不甘落后，努力用多媒體、實物投影等現代化教學設備。

2、教學設計緊靠策略，聯系學生生活、社會實際和學生已有的學問閱歷。

3、教學中注意了運用數學思想，幫助解決數學問題。使數學課變得厚重起來。

4、注意了學生的學。在課堂教學過程中，注意培育學生的學習習慣，讓盡可能多的學生參加到有效地學習活動中。

在看到我們取的了許多成果的時候，我們也要醒悟的相識到，我們存在的缺點，不斷的改進，縮小差距，應當是我們永不停留的追求。

小學課堂教學總結5

新課程標準明確指出：“數學課程應致力于實現義務教化階段的培育目標，要面對全體學生，適應學生特性發展的須要，使得：人人都能獲得良好的數學教化，不同的人在數學上得到不同的發展。”“學生是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者與合作者。”從今可以看出，數學教化教學要關注學生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。20xx20xx年是我校教學改革年，對于我來說也是促進自身改革，不斷提升自己教學素養和教學實力的一年，下面就針對教化教學改革做如下總結：

一、對教化教學改革的相識

從小學數學的角度來看，數學的教化意義不在于培育數學家，而在于培育學生的數學觀念和數學思想，讓學生經驗、探究一些學問的形成過程，從而開拓學生頭腦中的數學觀念，促進學生的全面發展。現在提倡數學教化教學，既要體現數學“學問與技能、過程與方法以及情感看法價值觀”的課程功能，從這個層面講教化教學改革對數學教化教學的發展起到了肯定的促進作用，特殊是小組合作學習，它促使學生變更了舊的學習方式，促使老師變更了舊的教學模式，并不斷探究新的適應學生實力發展的教學模式。例如：在合作探究環節，引導小組合作時，我們會先指導學生產生自己的觀點，而后小組內展示匯報，溝通想法，達成共識，而后班級展示，學生展示，這個環節，傾聽與質疑是我重視的兩大要素，只有讓學生仔細傾聽，才能讓學生自己反思，找出自己對思索思路的共同點和須要質疑的地方，從而為自己的發言找準契合點??經過思維的碰撞，學生基本都能自己解決一些數學問題，從而培育了學生的數學實力，在這個過程中“學生為主體，老師為主導”的原則是須要老師去把握的，既要給“學生以充分的自主學習的權利，更要給孩子創建一個良好的學習氛圍”，這也是我不懈追求的教學境界。教化課程改革給我的一個更大的感受就是課堂評價機制的不斷完善，學生能給自己以及同伴的學習一個正確、科學的評價，通過這個評價來實現自我反思，這種機制特殊有利于學生良好的學習習慣的養成，我在教學中也在不斷引導孩子自我反思，以促進他們更好的發展。

二、課程教學中的實施。

我在教學中也特殊重視小組合作學習，對二年級的學生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀律、課堂、小組匯報的評價均有老師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學困生，這樣在組內實行1—4結對，2—3結對的幫扶模式，當有困難時，相互幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內，對于學生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進行評價，這就要求小隊內每一個學生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學期冠軍等，所以小隊內每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學學問駕馭狀況，這樣就會出現三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現只是1回答問題的現象，可以把機會讓給4號，而在有些課堂上，許多時候4號是沒有機會回答問題的，因為他學習不好呀。在學習型的組織中就是讓每一個學生都有機會，都有一個發展、展示的舞臺。這個學習型組織最大的特點把常規管理和學習等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學期課堂教化教學改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數由老師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進自己的教學方式方法。

三、通過實踐談得失。

通過一個學期的實踐，學生的學習習慣有了顯著的提高，特殊是在自我反思方面，大多數學生能查找出自己的不足，特殊是小組合作學習對學生實力的培育方面有了顯著的成果，在小組結對互幫互助的模式下，大多數學困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學的調控實力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現在小組合作評價方式單一，以老師評價和學優生評價為主，沒有充分挖掘全體學生參加評價得熱忱，另外就是對學困生的把握不夠到位，有時當堂達標時，學困生并不能按時完成，從而導致他們依靠本組學優生的現象。這也是在以后教學中必需仔細關注的問題。在以后的教學中，要增加前置性學習。在每節課前，前置性學習老師都要依據教學內容，對學生進行有針對性的輔導，然后讓他們在課上展示，一方面，熬煉了孩子們的邏輯思維實力和表達實力，另一方面，這樣的教學方式，轉變了過去“要我學”為“我要學”的學習動機，極大地激發了學生的學習愛好和求知的欲望。

小學課堂教學總結6

本學期，我擔當初一（7）（8）班的語文教學。這兩個班雖說是差班，但大部分的學生都有上進心，上課仔細，能主動舉手發言。在中段考和期末考中，（8）班成果在一般班中較好，而（7）班卻很差，遠沒有達到我所設想的要求。總結一學期來的教學，學生成果難以提高的的緣由，除了學生本身基礎校差、部分學生學習看法不端正、較懶散外，我施行的語文教學四法也欠缺科學性和藝術性。所謂“四法”，是指閱讀法、講讀法、探討法、練習性。這四種教學方法是語文教學中最常見最主要的方法。

先說閱讀法，它是以默讀和良讀等方式傳授語文學問和技能的方法。默讀和老師范讀或由學生朗誦的朗讀在授課過程中常用，而早讀中的朗讀對缺乏自覺性的差班班來說是最重要的閱讀形式。可縱觀全校20個班，我們的語文早讀形式都比較古板，都是象統一性的齊讀課文。長篇、短篇，白話文、文言文，一律的大聲朗讀，雖人多聲浪高，氣氛熱情，可不能各盡所需，倘如領讀生領讀不當，很奢侈一些學生的時間。以我教的兩個班為例，早讀真可謂人聲鼎沸，可要背誦的東西已教過大半個學期，要他們背誦，卻有20%的學生一句也背不出，更難達到什么“讀書百遍，其義自見”的效果。另外，上課時，由于講授慢，時間過長，讓學生朗讀的機會極少，加上學校給語文教學的錄音機極少，很難讓學生觀賞范文錄音的朗讀，這些都是造成學生朗讀水平較差的緣由，也是本人在閱讀教學中的一大忽視。

再說講授法，它是老師以口述的方式傳授學問和技能的方法。我的的語文老師大部分采納這種方法教學。在其他老師的試教課中發覺，很多語文老師在講授學問時都是：起始課，介紹作者與寫品時代背景，正音，朗讀；分析課，說明詞語，疏難句，分析段落，歸納中心；總結課，總結寫作技巧，布置作業。三個教學步驟非常刻板，只是注入式的滿堂灌，缺乏啟發性，很不科學，難以提高學生的思維實力，所以考試時，問題的形式一變，學生就解答不出。因此，我們在講授時應當留意講解并描述、評點、串講、復述、講評的科學性。以我所教的兩個班來說，由于兩個班上課的氣氛不同，所以我的授課看法和教學方法也有所出入。（8）班的學生性格活躍，接受實力強，大膽發言，因而上課氣氛較輕松幽默，每次上課先指導他們自學，借助字典、詞典自己動筆圈、點、注，弄清生字的形、義，弄懂疑難詞句的意義。然后進行質疑從啟發誘導著眼，讓學生主動提出問題、分析問題、再依據學生實際講解重點，難點，引導學生爭論、領悟、駕馭。最終以華師附中所出的精致習題訓練，鞏固他們所學的學問。由于在（8）班上課較敏捷，或許這正是他們每次測驗考試在一般班中成果較好的緣由。而在（7）班，有感于他們那種沉悶氣氛，上課的方式正是實行傳統教法的三大步驟，許多時候都是實行注入式的教學，教參有什么就傳授什么，加上許多學生對學習缺乏主動性，所以每次測驗或課堂檢測，（7）班成果總比（8）班差一大截。

至于我們的學生在表達實力方面較差的緣由，是我們極少彩探討法教學。由于我們平常只注意灌輸式講授教學，導致我們的學生經常言不達意。在這個學期中，我一共布置了七篇作文，其中學生寫的最好的是其次篇“我的”（填熟識悉人物）。兩個班共有用25人得當80分以上，而平常只有5個左右。究其緣由，那次的作文正是花了整兩堂課，采納探討法指導的結果。通過探討自由發問，逐個指導，先立范例，確定中心，再依據中心恰當選取材料，結構從外貌、衣著、神情姿態的描寫、特殊鏡頭的刻畫，過渡到結尾的真情實感的爭論。師生間相互探討，增補缺漏。這種教學方法所用時間較多，因而很少采納，故學生在表達實力方面難以得到訓練。

最終說一下練習法。練習是教學中的最終一環節。“舉一反三”“熟能生巧”指的都是要多練，但我們學校的學生連一本最至少的練習書也沒有，單是完成課本中的幾條習題又怎能提高成果呢？我們學校的學生語文成果上不去，很大一個緣由是練習訓練太少，除了書面訓練少，口頭訓練也少。我所教的兩個班，有20人沒有按要求買練習書，結果每次測考他們的成果都處于低分率。

綜合以上幾個方面，要提高學生的成果，必需要合理、科學組合運用讀、講、議、練各種教法。當然，除了老師與學生要主動協作外，還必需有其它條件來協助。諸如用掛圖來加強學生的直映實力，用聽錄音范讀來加強觀賞實力，用野外活動來開闊視野，增加寫作題材，用練習冊去訓練他們的綜合實力等等。

小學課堂教學總結7

20xx年9月29日到9月30日我有幸去射陽參與了20xx年鹽城小學數學課堂教學觀摩研討活動，短短的兩天時間里，傾聽了各縣12位老師的課，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新奇的設計、清楚的思路、敏捷的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。作為一名老師,任何一次聽課或參與其它教研活動，都是學習的大好機會,可以取得不少教學閱歷。12位老師的課充分展示了他們不同的課堂教學思路。

29日上午第一節課是射陽明達雙語小學的z老師執教的二年級數學《表內乘法和表內除法》，這節課可以用兩個詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得有些平淡，亮點突出不明顯，沒把學生吸引住。盡善盡美的課堂可望而不行即，曾流行這樣一句話：課堂教學恒久是一門缺憾的藝術。的確如此，有時一堂課中老師滔滔不絕，卻被認為沒有發揮學生的主體作用；假如學生滔滔不絕，往往又被認為忽視老師的引導作用，浮燥而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的缺憾。

其次節到下午的其次節分別時敬賢路試驗小學的z，鹽城市解放路試驗學校的z，建湖縣其次試驗小學的z，大豐市人民路小學的z，響水縣第一小學的z上的課題是二年級數學的《角的初步相識》，雖然這五位老師上的是一樣的課題，不過聽完一位位老師的課都有不同的感受，每位老師都有自己執教的特點，比如第一位的丁紅琴老師，她的思路特別清楚，語言大方有親和力，最佩服丁老師的是，能把這節課上的這么輕松，學生學得也很輕松，這樣的課堂是我所憧憬的，我也要努力去實踐，爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。

下午第三是阜寧縣試驗小學的z上的《表內乘法和除法》，這與第一位老師上的課題雖然是一樣的，但是這位老師獨有的氣質，駕馭課堂的實力令人欽佩，學生真的動了起來，練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著學生，一節課結束讓聽者有種意猶未盡的感覺。

后面兩位是鹽城市毓龍路試驗學校小學部的薛筠和東臺市第一小學的薛曉偉上的三年級的《軸對稱圖形》，聽了這兩節課我深刻地感受到了小學數學源于生活，體現于生活。老師作為學生學習的引導者為學生供應活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當的點拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活閱歷來編材。與生活貼近的學問，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來主動性高，也體現出教學面對學生，面對生活，反映現實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中常常見到的，使學生感到數學問題新奇親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創新意識得到了較高的培育，也實現了“生活閱歷數學化。”

9月30日的最終的三節課分別是射陽外國語學校的谷文燕、濱海縣其次試驗小學的嚴海華、鹽城市第一小學聚亨路校區的杭慧娟上的三年級數學的《分數的初步相識》，讓我明白了光有理解，學生的印象是不深刻的，讓學生富有特性的學習，必需強調個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。課堂上肯定要有足夠的時間讓學生深化地感悟分數的含義，也就是說，要充分綻開學習過程，讓學生在親身體驗、經驗教學過程中漸漸建立概念，而不是只見結果而忽視過程。每半天都有專家點評，能干脆點出這些老師的優缺點。

不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的老師演繹不同的風采，卻呈現同樣的精彩。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了仔細傾聽別人的觀點，相互接納和觀賞，相互合作溝通，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過老師的點撥和引導，學生間的多向溝通探討，學生已經初步駕馭了解決各類問題的策略，也讓我們真實地感受到新課標下的小學數學課堂應當就是這樣充溢生活氣息，充溢人文氣息，充溢了師生的靈性和特性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的相識。充分體現“老師以學生為主體，學生是數學學習的主子，老師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四非常鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動的東風，把優秀老師當作追逐的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀老師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，接著好好探討教材，思索教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里歡樂的學習成長。

小學課堂教學總結8

5月21日至22日，xx省第八屆小學語文青年老師課堂教學評比活動在桐鄉市會展中心實行。參賽老師是11個市的教壇驕子，代表了我省青年老師的最高教學水平。最終，省小語會會長沈大安老師給大會做了總評及專題講座《語文教學走向生本》。

講座內容記錄如下：

一、本次活動的特點：

1、教材集中在中高年級，課型有精讀和略讀，首次出現了綜合性學習。

2、參賽老師理念正確，個人素養好，參賽課經過細心打磨，反復實踐，各地教學水平更加接近，差距進一步縮小。

3、文本解讀比較深化，普遍關注語言，有比較明確的學問和實力點，支配書面作業，提高了課堂教學的有效性。

4、真實、樸實、扎實、厚實正在成為我省小學語文課堂教學的主流風格。

（一）xx：《懷念母親》。

教材處理詳略分明，以懷念生身母親的情感體驗為基礎，體會作者對祖國母親的深厚情感，使學生的相識漸次推動。抓住課文中日記“觸景生情”的特點，引導學生舉一反三地閱讀，練習寫作，學問和實力訓練點清楚。

（二）xx：《普羅米修斯》。

從理清人物關系入手，落實“初步把握文章主要內容”的年段目標，同時理解和積累詞語。通過畫面再現和回環朗讀，感受普羅米修斯造福人類的博大愛心和堅忍精神。

（三）xx：《臨死前的嚴監生》。

目標指向體會人物描寫的方法，引導學生經驗“見文——見形——見心”幾個階段，品嘗名著的精妙。依據文學作品特點，注意再現形象，讓學生對“一個名字”“一個場景”留下深刻的印象。

（四）xx：《遨游漢字王國》。

在一系列好玩的嬉戲中初步感受漢字的魅力，激勵學生主動探究，大膽想象，激發了探究漢字奇妙的愛好。學生探討意向的選擇和溝通具有很大空間，體現了綜合性學習的自主性。

（五）xx：《臨死前的嚴監生》。

呈現學習的真實狀態，敬重學生的閱讀起點，從字詞疏通起先，在細讀人物的動作改變中逐步感悟人物特點。課末引導學生重新思索，自己修正初始觀點，課堂教學增量明顯。

（六）xx：《巨人的花園》。

體現童話特點，把課外閱讀的方法輻射到精讀課文的教學中，幫助學生學習和運用閱讀策略：借助“概念圈”相識花園和巨人的發展改變，利用幾何圖形講解并描述課文主要內容，給精讀課文的教學中引入了新的元素。

（七）xx：《古詩兩首》。

引導學生從詩句中讀出畫面，讀出畫面后的情感，依據兒童認知特點進行“借景抒情”的啟蒙教化。兩首古詩的比較閱讀，在疏通字詞中滲透著學習方法和文化因素。

（八）xx：《七律·長征》。

基于學生學習起點，關注學生學習難點，從正音和理解詞語起先，恰當運用多媒體手段，縮短詩歌與學生學問閱歷之間的距離。在反復誦讀中體會詩歌的章法，感受偉人的胸懷。

（九）xx：《魚游到了紙上》。

從標點入手，通過詞語理解、形象再現、前后對比、整體把握，引導學生細讀一個語段，感受青年的畫技超群。通過想象寫話，遷移運用課文寫人的方法。

（十）xx：《刷子李》。

為略讀課文設計別出心裁又富有張力的學習活動，讓學生通過自己的思索和創意把握課文內容，感受人物特點。課文閱讀抓大放小，在拓展閱讀中進一步感受小說的寫作特色。

（十一）xx：《兩個鐵球同時落地》。

針對學生和課文背景距離遙遠的實際，引領學生品嘗詞句，反復朗讀，逐步走進伽利略面臨的責難境地，通過練筆感受他不迷信權威、追求真理的科學精神。

（十二）xx：《大瀑布的葬禮》。

以三個畫面概括課文主要內容，通過品嘗詞句、感情朗讀、前后對比，體驗忽視環境愛護的沉痛教訓。在多角度的寫話中表達自己的感受，實現相識和語言的同步發展。

二、語文教學走向生本。

現代教學論認為構成教學活動有四個要素：老師、學生、教材（教學內容）、教學環境。我國的教學歷來重視學問的傳承，簡單成為以教材為本；過分強調老師的主導作用，簡單成為以老師為本。目前小學語文課堂教學中，老師過于強勢，學生的學習處于被動地位，是一個突出的現象。

發展是硬道理。教化的硬道理就是為了學生的發展。教學過程不是老師的灌輸過程，而是學習者的自我建構過程。老師的“教”是為學生的“學”服務的，老師的任務是幫助學生利用學習環境，自主建構，學好學習內容。課堂不是老師自我表現的舞臺，不應以老師的教學思路和自己的設計為本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎么學的。語文教學要走向以學生為本。

（一）文本解讀走向生本。

老師解讀文本最好經驗“一般讀者——老師——學生”的角色轉變過程，其中必不行少的一步是站在學生的角度思索：假如讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？……

老師對文本的解讀須要深化和獨到，但我們不能遺忘我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己相識世界的方式。我們不能把成人的相識強加給孩子，或牽引著他們向前。小學語文是打基礎，不提倡“深度語文”。

學生對文本的解讀不會跟老師心中的答案完全一樣，可能會有多種狀況。依據對學生學習水平的估計預設不同答案和對策，并打算在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。

（二）內容選擇走向生本。

語文課的教材不等于教學內容，老師須要對教材作二度開發。我們要依據課程標準規定的年段目標，依據本班學生的實際狀況，確定教什么、不教什么，教到什么程度。

兒童就該有一片童心，就該保持著童真童趣。過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理并不肯定是好事。小學語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難為易，深化淺出。

小學語文教學的定位應當在哪里？

語言+文字=語文。

（三）教學過程走向生本。

教學應當遵循兒童的相識規律，由淺入深，充分綻開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清楚，讓學生親歷學習過程。

針對學生真實的學習狀況教學。學習這個文本，學生的原有基礎是什么，哪些是學生已經知道的，不須要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什么，有什么困難，哪些地方簡單發生錯誤，哪些地方簡單忽視，我們怎樣幫助他們。

隨時關注學生的學習狀態。老師在課堂上，應當關注學生的學習進展，并且依據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，須要變更策略，努力達成目標，這就是一個好老師應有的“課感”。

把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成為學生發展的廣袤天地。學生學習的潛力是很大的。老師“示弱”，是為了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。

建議實行的措施：

1、初讀課文后讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

2、激勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終。讓學生提出“真問題”。

3、非常重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

4、依據學生實際設計作業。盡量設計分層作業。

4、提倡“先試后導”、“先學后教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。

課堂上既要有時間讓學生溝通共享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思索。要削減低效的感悟和探討。

（四）反饋評價走向生本。

老師要敬重兒童，同等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的看法對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱忱激勵，耐性輔導。

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要擅長“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。

小學語文老師的教學語言包括評價語言，先求正確、規范，通俗明白，讓小學生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。

小學課堂教學總結9

一學期來，我校根據教化局的支配和部署，在中心學校的關切指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期主動開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注意校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程安排。

依據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革試驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程安排能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程安排。期末教學目標考核制是指每學期末對課程安排所涉及的全部學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高老師素養。

1新的教化理念，呼喊新型的老師，志向的課程必需通過老師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體老師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地支配老師參與培訓。激勵老師學習外地先進閱歷，為外出學習創建條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位老師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程安排開課設節。做到有課時、有老師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發覺甲課換乙課或放羊式教學等狀況，馬上登記，作為老師教學常規檢查的內容之一，并納入老師工作評價。

（3）、開展課堂教學溝通與探討活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪番主持，探討本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂溝通，每位老師每學期必需上一堂教研課。上課后，剛好進行說課、評課，總結成果，找出不足。

（4）、主動開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，常常深化班級聽課，并與老師一同探究，使課堂教學改革得以深化進行。

三、教學方法須敏捷多變

1、嬉戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和主動上進的心理特征。假如體育老師在教學中，依據教材，適當貫穿嬉戲來協作教學，就可以集中學生留意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的愛好，使小學生在嬉戲中鞏固技術動作，從而達到增加體質的目的。嬉戲本是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的主動性。因此，在體育教學中依據不同年齡特點，敏捷運用嬉戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。嬉戲可以提高學生的學習愛好，增加他們的好勝心理，最終加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。

因此，在體育課中能有效地貫穿嬉戲教學，既能激發學生的學習愛好、調動學生的學習主動性和主動性，更是提高教學質量的方法。

2、趣味教學法

俗話說：愛好是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充溢新奇心和愛好，就會精神飽滿，心情開心地去學習和熬煉，留意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發學生的學習主動性和主動性，促使他們去主動地進行體育熬煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從起先打算到結束課程，都充溢了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些味同嚼蠟的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。

通過變更教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課主動性提高了許多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成果，學生的體育成果與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

小學課堂教學總結10

如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最重要的就是培育學生學習英語的愛好，學生有了愛好才能做課堂真正的主子，只有學生主動主動地參加課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受學問，才能體現高效課堂。我在英語課堂中相識到，農村孩子學英語困難，主要是因為剛起先對英語很新奇，但由于課時量少，平常接觸的更少，僅憑幾節英語課來學習并消化學問，時間長了對學的學問不能保證嫻熟的操練，因此學生消化不了就漸漸沒有了愛好。那如何構建英語高效課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生留意

長期的教化教學實踐讓我充分地感覺到，一節課起先的最初幾分鐘是學生留意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般狀況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡潔介紹家人、摯友或班級狀況等等，激勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的留意力集中起來，也為每個學生供應了參加運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說實力得以提高。

二、主動為學生供應自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，提倡實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習主動性、充分發揮學生的主體作用、培育學生的自學實力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為老師“更順當地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。

以往的教學中，我始終認為作為城鄉結合的學生，沒方法進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡潔，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領悟和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培育學生主體意識和實力，真正體現老師主導，學生主體作用，科學的預習必不行少的，同時通過預習也為學生的自主學習供應了時間和空間。教學是老師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高須要老師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動老師和學生的主動性。當然，老師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際狀況，既不能太難也不能太簡潔。這就須要我們老師在布置學生進行課前預習前，自己先要做細心的打算，要對新課內容有充分相識，預習題目要細心打算反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習愛好；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就似乎一臺巨大的吸力器，會把學問源源不斷汲取進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容非常豐富，每個單元都有一首有節奏的歌謠或一首好聽的歌曲，學生都喜愛在音樂聲中讀、唱。因此，在英語教學中，我會合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代化教學手段來活躍課堂氣氛，提高課堂教學密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路，啟發學生思維，培育學生的視察實力，提高理解實力和語言表達實力，使英語教學繪聲繪色、有情有景，從而提高教學效率。

總之，要實施高效的英語課堂，

作為教學主導者的老師首先要不斷轉變自己的教化教學觀念，變更自己的教化教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教化教學氛圍。同時要在自己的教化教學實踐中不斷探究，促使學生主動、有效地參加教學活動。這既是新課改的須要，是素養教化的須要，也是師生共同發展的須要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！

小學課堂教學總結11

西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。事實上，在問題的解答過程中，我們調查發覺:有的學生覺得問題太簡潔，提不起愛好：有的學生認為問題太困難，甚至不舉手、不發言，仿佛置身于課堂之外。很明顯這兩種狀況都簡單讓學生滋生厭學心情，這不是課堂提問者的初衷。如何提高小學語文課堂提問的質量，這是擺在廣闊小學語文老師面前特別現實而有意義的問題。為此我校的幾位老師組成了一個小小的課題組，對小學語文課堂教學的提問進行了由淺入深的探討。經過前幾次的總結和提升和最近半年的探討實踐，我們總結了幾點：

一、比較勝利的提問策略

語文課堂提問是優化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。老師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么老師要在哪些地方設問呢？我們經過組內實踐探討總結了一下幾點：

1、在主要內容上設問，預想設計富有整體性的問題。

學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結構線索，因而對課文的理解是含混不清的。老師從全篇的主要內容入手，細心設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

2、在沖突處設問，預想設計富有啟發性的問題。不少課文從內容上看起來好像“自相沖突”其實這正是誘發學生思維的亮點。在此發問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對沖突的探求中，進一步體會到桑娜的和善。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。

3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時，告知同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現了諸葛亮的足智多謀，也示意了這些“箭”在以后的對曹作戰中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。

4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。

很多課文，作者運用了反復的表現手法，以強調某種感情的劇烈和深厚。在這里設問，可以充分表現作者的感情內涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現“親切、舒適”一詞，分別表現老舍先生不憐憫境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內容，

5、在關鍵處、空白處設問，預想設計富有統領性的問題。

學習一篇課文，假如設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的實力也得不到發展。老師若抓住教材的關鍵，在關鍵處設問，提出富有統領性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮足智多謀，我真不如他”。緊扣“足智多謀”設問，諸葛亮的足智多謀表現在哪些方面？在此基礎上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。

二、課題探討成果

1．通過在課堂中注意提問方法與技巧的運用，學生語文學習的愛好得意較大程度的提高，課堂有煥發出勃勃朝氣。

2．自開展課題以來，課題組成員公開課，將在課題探討中的閱歷融入教學設計中，使課堂教學收到了較好的效果，得到了組員和學校領導的確定。

三、語文課堂提問仍舊存在的不足

經過課題探討，課題組成員駕馭了一些有效的課堂提問的方法，學生在特性化學習過程中，問題的發覺、探究、解決方面的實力也有可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增加，有更多的空間讓學生對自己感愛好的問題進行探究，學生較之采納傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清晰地看到課題探討過程中還存在著很多不足之處：

1．問題切入點不合適導致提問的目的不明確，不能精確把握學問本質。

課堂上，有時老師的問題范圍太廣，學生不知道從何入手；有的問題太長，往往使學生抓不住重點；有的問題沒有思索價值，偏重于機械的盲目記憶；問題和問題之間沒有組織性和系統性，想到什么就問什么。

2．老師提問多，學生主動提問少長期以來，語文教學之所以高耗低效，一個不容忽視的緣由就是提問主體沒有得到根本的轉變，學生隨老師的意旨學習課文，用老師想聽到的話回答老師的問題，課堂上表面喧鬧，事實上無論是語言訓練還是思想感情陶冶都是沒有生命力的。間或有學生發問，也只是問問詞語說明，句子含義之類沒有思維深度的問題。老師許多時候不敢把課堂提問權力放手給學生，怕學生打亂了教學進程，這其實是一種畫地為牢。

3．不足夠的期盼時間

期盼時間是指一個問題被提出之后與由這個問題引起的回答之間的時間量。大量探討揭示，老師在提出問題之后的期盼時間平均只有1秒，假如一名學生不能快速地思索問題，老師通常會重復剛剛提出的問題，或重新表述這個問題，要么就叫另一個學生來回答這個問題。老師留給學生組織答案的時間太少。一再如此，學生就失去了使他們的思路趨于完善的

四、今后的設想

當然，本次課題探討僅僅只是一個開端，還有很多深層次的任務和問題有待我們在教學實踐中去探究與解決，更須要老師在這次課題探討中相識的提高和自身教學水平的提高與完善。轉變觀念是一個艱難而困難的過程，而渡過這個階段的惟一途徑只能是老師對新理念的不斷學習理解、實踐反思、總結提高。當然，事物是在發展中不斷地完善、充溢、提高的，我們由衷地希望，通過自己的努力能夠促進自身水平的提高和教化事業更好更快地發展。

小學課堂教學總結12

引言：

20xx年10月13日至14日我有幸被學校派往合肥參與“和美課堂”小學數學教學觀摩會，觀摩了十位專家或名師的現場課堂教學，可以說是收獲頗豐。學習之后，我對小學數學課堂教學有了一些更深的相識。

在學校日常的公開課教學中，有不少課堂的教學效果并不比一節簡潔的、樸實的家常課好。我考慮應當是老師更多的關注了自身的課堂表現，而忽視了學生的主觀能動性和課堂中學生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學就是讓老師與孩子們能夠同等溝通和合作探討的教學，它在敬重個體差異的基礎上，激勵學生都能各抒己見，學生會在彼此的思維碰撞和老師的引導、激勵中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發展。結合此次學習所得和自身的一線課堂實踐閱歷，談談在情境、環節、手段、練習四個教學環節中的淺顯的相識。

一、情境

良好的情境創設不僅可以激起學生的學習愛好，還可以引領本節課教學活動的實施。但實際課堂中更多的情境創設往往過于追求表面的華麗與喧鬧，而忽視了數學內在的思索性和高效性。因此在情境創設時，應當簡潔一些、高效一些。

在合肥之行的學習中，觀摩了周衛東老師的《再相識百分數》一課，使我深深地被周老師的簡潔教學情境所折服。

周老師在一起先就干脆發問：你相識百分數嗎？隨后請了兩名學生上臺板書了自己相識的百分數。緊接著周老師接著發問：什么是百分數？（課件同時出示發問內容：什么是百分數？什么是百分數？什么是百分數？）

這樣的創設讓全部學生都能在已有學問閱歷的基礎上進行主動的思索，通過一個問題提三遍的方式，引發學生劇烈的探究欲望，干脆切入課題。

二、?環節

一些老師在打算示范課的時候，費盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進教學中，使得課堂支配得過滿。而學生上課，就像應付差事，走個過場，根原來不及思索，更別說領悟了，整個課堂像是支配好的話劇表演。

在觀摩黃愛華老師的《比的相識》教學中，黃老師在教學過程中僅僅提出了二個問題就很好地解決了環節設計過于煩瑣的問題。

問題1：什么是比？

生：兩個數相除。（這是書本對于比的定義）師板書：a:b=a÷b

師：為了說明數量關系，兩個數相除又叫做這兩個數的比。比就是為了說明兩個量之間的倍數關系。

問題2：有什么用？

用處一：比較大小

用處二：改變量中不變的量

用處三：不行比性變得可比性

僅僅用這兩個問題，就把這一課堂環節濃縮了，而且真正達到了以生為本、簡約高效的目的。

三、手段

在一些老師的課堂教學中出現了“形式”重于“內容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發揮學生主體性的教法都硬生生地鑲入課堂。而這些方法引入課堂只是帶來了喧鬧。

而在羅光明老師的《真分數和假分數》課堂教學中，緊緊是讓學生對另一個學生提出質疑的方式就取得了極佳的教學效果，課堂氣氛活躍，而學生思維干脆地碰撞都是在圍圍著課題轉。

師：你們看到這個標題，你們想知道什么？

生：它們的關系？它們的意義？用處？如何畫圖？假分數假在哪？……

師起先對學生提出的問題進行一一追問，對一個學生提出的問題，讓其他學生進行思索和說明，說明不清晰的老師接著追問，直到學生思路捋清了。在一些疑問中，老師激勵學生上臺當場辯論，在辯論中追述問題的答案。

手段是為課堂教學服務的，在進行手段的選擇時，盡量高效、好用一些，這樣才能更好地為課堂服務，更好地為學生所接受。

四、練習

在俞正強老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習設置只有一個問題：姥姥在你家過了兩個月，你猜一猜姥姥在你家過了多少天？（俞老師是通過和一個學生干脆的對話創設出這么一個情境問題）

俞老師僅僅用一個問題就鞏固了本課的學問點，還培育了學生的道德情操。

練習環節是對一節課所學學問的總結和鞏固，俞老師的問題設計讓我感受到課堂練習設計要注意生活性、趣味性、多樣性、綜合性。

1.練習要注意生活性

學數學的最終目的是為生活服務的，因此數學課堂上離不開生活。比如一例題，“小明買文具，所帶的錢有15元。假如全部買筆記本，可以買10本；若全都用來買圓珠筆，能買15支，買一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個題很好地將工程問題與學生的生活進行了有機結合，既能很好地使學生在解答中提高練習的愛好，又避開了學生在練習中產生疲憊感。

2.練習要注意趣味性

在讓每一個學生在整節課中都留意力集中基本都不行能的，為了提高課堂效率，設計練習時也要像新授課一樣注意創設情境，激發愛好。在上北師版二年級上冊的.《分物嬉戲》時，我就設計一個簡短的小熊請三只狗做客的故事，讓同學們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過情境的創設和學生的動手操作來鞏固學問，不僅增加了學習學問的樂趣，而且可以引導學生更好的進行思索和探究。

3.練習要注意多樣性

小學生新奇心強，對單一的練習不是非常有愛好，所以練習的設計還要追求多樣化，以保證學生有愛好去主動的解決。在教學乘法口訣時，在練習環節就要注意開放性，不至于讓學生反復機械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習形式可有：①找摯友：一個學生拿一張乘法算式卡，去找那個拿著數的摯友。②接龍嬉戲：指名學生說得數，另一個學生說對應的口訣。③整理卡片：卡片上寫上口訣，讓學生按肯定的依次整理卡片。

4.練習要注意綜合性

比如在復習分數應用題的時候，有位老師這樣設計了一道習題：女生和男生的比是（?），男生比女生少（?）%，女生占總數的（?）/（?）

假如給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數？”

你還能提出什么問題？這道題融入了百分數百分數和比的學問，直截了當地揭示了數量之間的關系，揭示了學問之間的相容性和差異性。這道題可以說量小質大，很好地幫助學生提升視察實力和抽象思維實力。

結論：

課堂設計簡樸一些，是為了把空間留給學生，把精彩留給學生；課堂設計簡約一些，是為了讓老師更好的閱讀教材，理解教材，更好的備課和備學生。

小學課堂教學總結13

自20xx年12月9日市局在岐山召開關于“實施有效教學，構建高效課堂”推動會議以來，我們在全校師生中掀起了學習有效教學理念，改革課堂教學模式的新高潮，用不到半學期的時間快速實現了由試驗向普及轉化的過程，目前，我校19個教學班均已實行了高效課堂理念指導下的新型課堂教學模式，全面扎實地落實了縣局會議精神，開創了天中教化教學的嶄新面貌，為提高教化教學質量，適應教化改革的新形勢做出了有益的探究。現就我校開展高效課堂試驗的狀況向各位領導專家做如下匯報：

一、領導重視，全校動員，從思想相識上打基礎

去年12月9號，參與完縣局關于構建高效課堂、實施有效教學工作會議后，我們在第一時間向全校老師傳達了會議精神，特殊強調了市、縣兩級教化局領導對這項工作的高度重視，要求全體老師務必從思想上相識構建高效課堂的重要性和必要性。同時也從我校工作的現狀動身，仔細分析了我校教化教學成果與兄弟學校之間的差距以及緣由，使大家相識到，我們的教學模式和方法已經到了山窮水盡的地步，再不變更教法，我們將不會有出路，教改勢在必行。號召大家認清教化發展的形勢，主動投身于這次改革實踐當中，在改革中謀求學校的發展和自身的進步。

為了提高老師們的主動性，我們又于去年12月中旬分別召開了教研組、年級組會議，對我們以前開展的關于有效教學的研討成果進行了整理，把大部分老師都在思索的問題（如：老師講得吃力，學生學得吃力，而效果甚微的問題；學生學習被動、壓力學習壓力大的問題；課堂成了老師表演獨角戲的舞臺的問題等等）擺到桌面上，作為進行試驗改革的突破口，帶著問題進行試驗，在實踐中解決問題，使我們明確了教改的方向，也讓一部分肯主動鉆研的同志有了動力。

趙宏倉校長在幾次會議上，向老師具體介紹了他去山東杜郎口中學考察的見聞，帶領老師們學習了杜郎口中學的教學模式和策略，還通過視頻觀看了該校的課堂教學，讓老師們大開眼界，產生了新穎 感，漸漸形成了一樣的相識，為構建高效課堂試驗改革奠定了比較堅實的思想基礎。

二、先走出去，再拿進來，扎實邁出第一步

思想明確了，相識到位了，究竟怎么去做，誰心里都沒有譜，學校班子經過反復商討，最終形成了先取他山之石的方法，先讓老師走出校門，看看別人怎么做，取他人的方法后為已用，再結合我校校情進行取舍潤色，再形成特色的策略，用趙校長的話來說，就是先照貓畫虎，再上山打虎。

去年12月16號，我們組織了九年級七班、八年級五班、七年級六班三個班的19名任課老師，去鳳翔縣橫水一中進行了為期一天的觀摩活動，重點是看人家的教學活動是怎樣組織和設計的。這些老師在橫水一中各聽了兩節課，又與該校老師進行了面對面溝通，具體了解了“先學后導—問題評價”教學模式的流程，一些老師還特意索取了對方老師設計的“一案三單”，回校的當晚，我們就召開了備課組會，具體探討了這些資料，使老師們對這種教學了更加清楚的相識。

隨即，我們就在以上三個班綻開了嘗試性試驗，桌子圍成組，老師變導演，學生唱主角，講解變演示。

為了保證先做到形似，一周以后，我們又一次組織全校語文、數學、英語三科老師再赴橫水一中，帶著一周試驗中產生的新疑問，尋求解決的方法。

同時，我們也制定了與高效課堂相關的規章制度，包括《天度初中有效教學獎懲細則》、《天度初中備課要求及管理方法》、《天度初中導闈單、訓練拓展單要求》、《有效教學集體備課制度》、《作業布置要求》、《有效教學研討、溝通制度》及《有效教學督查、評比制度》等等，實現用制度管理有效教學實施的進程，這些制度將在詳細動作當中進一步健全完善。

一起先的確是照貓畫虎，基本照搬橫水一中的做法，一段時間下來，我們驚喜地發覺，學生對于這種教學模式特殊感愛好，參加探討，主動探究的熱忱特別高漲，課堂一下子由原來死水一潭變得活躍起來，上學期期末考試中，九年級七班的總評名次由原來的墊底，躍升了兩個名次，其中數學成果進步最大，試驗的其它兩個班的成果也有不同程度的提升，這個驚喜更加堅決了我們深化教改的決心，邁出的第一步勝利了。

三、摸索閱歷，豐富內涵，穩步推動全面綻開

我們知道，照貓畫虎的做法最終不會有結果，還必需讓這種新的教學模式與我校的教情學情相適應，讓外來閱歷變成本土的。本學期開學后，我們多次組織教研組針對“先學后導—問題評價”模式進行了探討，形成了以下共識：

1、不能急于求成，我們看到的橫水一中的教改已進行了一年多時間，學生得到了細心的訓練，已經能夠適應這種流程，而我們剛剛起先，應當從頭去做，這須要一個過程。

2、老師設計的“三單”，由于資源缺少，科學性不夠，層進性也沒有突出出來，不妨先把“三單”變為“兩單”，即把“問題訓練單”和“拓展訓練單”合二為一，既減輕學生的負擔，也降低了老師備課的難度。

3、重點要訓練學生，通過誘導激勵，讓學生在課堂上動起來，先要敢于說話發言，再漸漸培育他們會說話會發言。

4、編排學習小組時要科學合理，避開一部分原來底子差的學生被埋得更深，成了陪襯。

5、正確處理“問題生成單”的預習和用于訓練的家庭作業之間的關系，不能造成教改以后學生反而負擔加重，導致一些學生失去信念和愛好的局面。

我們又帶著問題進行了一系列的探討，圍繞有效教學中教案和的關系、“三單”和作業的關系、老師與學生的關系等，老師們通過學校下發的溝通單，闡發了自己的見解，目前，這些探討還沒有結束，依據已經上交的研討材料看，老師們的真知灼見層出不窮，我們將對這些材料進行整理，進一步完善和修訂學校的教學管理制度。另一方面，我們沒有忽視老師理論學問的學習，充分利用教研活動、備課組活動，甚至利用校例會前的時間，組織老師學習有效教學的相關材料，校領導先行一步，然后帶領老師學習，副校長孫懷科、教育主任劉萬良先后組織老師們就有效教學的理論進行了探討性學習，各教研組、備課組就“三單”的設計進行了探討。

在做好充分打算的基礎上，今年三月初，我們在全校范圍內普及推廣了新的教學模式，學校為各個教室裝上了小黑板，更新了教室內的標語，門口掛起了班級口號和班主任寄語，教室內掛起了有效教學中相關的職責和流程牌，營造了濃郁的教改氛圍。

今年3月份10號，我們組織了第三批赴橫水一中學習的隊伍，由各年級各學科的備課組長組成，目的是爭取一學到位，不走彎路，老師們就如何設計學案、如何評價學生、如何訓練學生等詳細問題與對方老師進行了比較深層次的探討，獲得了很多珍貴閱歷，這些閱歷也變成了我們的詳細方法。

為了加強內部溝通，我們要求老師們相互聽課評課，先后組織了兩輪研討課教學活動，學校領導親下課堂進行現場指導，召開教研組會，針對課堂中出現的問題和產生的懷疑，馬上探討解決，然后再聽再評，在反復中求進步。

我們每邁出一步，都凝聚著全校老師的汗水和心血，都寄予著我們的期盼。

四、堅決信念，迎難而上，帶著問題不斷前行

目前，我校課改試驗已經開展了兩月時間，在這個過程中，我們也遇到了很多阻礙，一是來自學生方面的問題，學生缺少有素訓練，課堂上的表現不盡人意，有些學生習慣了依靠老師講，自己聽的學習方式，不習慣這種新模式，探討不主動，發言不大膽，一些平常紀律性較差的學生，借小組探討的機會與同學說閑談，干擾他人，各學習小組選出的小組長、學科長還不太會組織本小組的學習和探討；二是來自一些家長的質疑，學生分組以后，有些家長干脆質問老師：既然學生自己能學習，那還要老師干什么？三是部分老師對這種模式也不適應，做慣了一手拿教案、一手拿粉筆的高臺說教式的工作，在這種新課堂環境下不太自然，總是擔憂學生溝通探討會有遺漏，對學生不放心，不信任，在課堂上總忍不住多講幾句，越俎代庖，搞得學生也不知道怎么做，反而讓課堂效果不志向。

搞教改，沒有一帆風順的，遇到問題應當是好事，關鍵是怎樣對待出現的問題，由于學校領導班子和絕大多數老師對本次教改大力支持，信念百倍，所以，我們一方面對問題仔細分析研討，尋求解決途徑，一方面靜下心來努力做好這項工作，用成果回答。

現在，我們已經著手對學生進行自學實力、意識、方法的指導和培育，各班主任在班級內建章立制，從培育小組長、學科長、記錄員入手，然后讓學生教學生，相互激勵，相互競爭，設立每天、每周優秀小組、優秀學生獎，鼓一陣掌聲、豎一次大拇指、加一朵小紅花、插一面小彩旗，這些小事中，有很多學生思維活起來了，膽子大起來了，聲音宏亮了，吐字清楚了，表達完整了，些許小小的改變，也會給我們無上的勸慰，也增加了我們把教改進行下去的信念。當然，時間短，起步晚，這些工作還有些滯后，不過，我們還在努力，改變還在發生，驚喜每天出現。我們將親密關注課堂出現的每一個新問題，在不斷發覺問題和解決問題中，信任我們會走得更遠。

五、正視困難，加強溝通，創建學校教改特色

隨著課改的進程，我們對高效課堂和有效教學的相識在不斷地加深，思索也在不斷延長，產生的困惑也有不少：

1、在小組探討中，一些學習好，思維靈敏的學生總是搶盡風頭，整個小組的探討任務他們總是一人包攬，對學習成果差的學生，如何體現其自主性和能動性，協調學習小組成員之間的學習關系，我們還正在探討中。

2、我校曾是省級現代教化技術試驗校，有著比較優越的多媒體教學設施，但如何在高效課堂的環境下與之整合，也是我們在探討和思索問題之一。

3、我校一線教學人員驚慌，而每天光為各班學生印制“三單”就須要兩名特地人員，人力上顯得吃緊。

4、老師們的工作任務都比較重，但課改又不能閉門造車，得走出去、請進來，每當一批老師外出學習，校內課務支配就特別吃緊，處理這個關系也是一件令人頭疼的事。

同時，我們也期盼能讓老師們領會大家的教學風范，看看名師是怎樣組織有效教學的，也情愿和兄弟學校的同行一起進行溝通研討，相互促進，我們更想看到名校的原生態課堂而不是刻意做出來的示范課。下水方知水深淺。我們既然已經下了水，就必需學會游泳，學會駕馭水。在高效課堂構建的改革中，我們要走的路，要學習的東西還許多。下一階段，我們的準備是；

1、加強與外校、外地的溝通，相互取長補短，吸取勝利閱歷，避開繞圈子，走彎路。

2、深研校情，整合課改，總結出一套符合我校師生實際的高效課堂閱歷和流程，逐步形成天度初中特色，提升教學品嘗和教學水平。

3、進一步在訓練學生的適應實力上下功夫，用最短的時間調適磨合。

4、不斷在探究中完善健全各項制度措施，努力向制度化、科學化、規范化靠攏。

高效課堂構建和有效教學的實施肯定不是一朝一夕即可見效的，我們愿舉全校之力，持之以恒，同心協力把這件事做好，做究竟，做出成果，切實提高我校教化教學水平，

小學課堂教學總結14

新《英語課程規范》提出了全新的教化理念，樹立以同學為本的指導思想。提倡同學參加、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素養教化發展的趨勢。作為小同學學習英語基本形式的課堂教學，老師在課堂教學中面對全體同學，駕馭好課堂教學，激發同學學習愛好，實現培育同學實際運用語言的實力，在素養教化發展的今日，具有重大意義。

現將實施課題探討過程中措施、收獲與須要改進的地方總結如下：

一、加強學習提升素養

對于在課堂教學中優秀的教學方式和好用的管理方法相互借鑒，一起提高。英語課堂教學的實施關鍵在于老師，學校特殊注意英語老師內涵的時常提升，為此，學校主動獨創條件，為老師搭建了廣袤的學習的平臺、溝通平臺和實踐平臺，分期分批選派老師參加省、市級英語教化培訓，借鑒名校開展英語教學的先進閱歷，主動參加外籍老師講授的英語語言學問培訓。多次聘請專業外籍老師來校講課，拓寬老師的視野，培育老師課堂自我調控的實力，老師將學到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學，提高了課堂教學的水平和同學駕馭運用學問的實力。英語老師在教學的過程中反復鉆研，辯證中學習，學習中優化，優化中提升。提升了課堂教學面對全體同學的深度和力度。

二、