第頁小學數學認識鐘表教學反思小學數學相識鐘表教學反思1

一、動畫片導入。

通過學生感愛好的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習愛好，并進行了按時、守時、惜時的教化，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開相識鐘表的主題。在這個過程中學生的主動性特別高，但是時間略微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節干脆讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的相識。

二、教學過程。

讓學生自己視察鐘面，自己發覺總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再視察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘競賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參加性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘競賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增加同桌合作溝通的機會。

三、課后作業。

我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主子。這個作業設計獲得了王老師的確定。但是在布置作業的時候應當跟孩子強調時間寫整時，這樣的話就跟本節課親密聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

四、在一些細微環節的設計上還須要留意。

例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有留意到這個小小的細微環節是的個別學生對于順時針分的不是特殊清晰，我應當先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還須要留意細微環節從學生的角度考慮，多設計一些可以增加學生動手操作、跟同桌合作溝通的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主子。

小學數學相識鐘表教學反思2

《相識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生相識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

在教學過程中我留意從學生的生活閱歷動身,根據“相識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的依次，讓學生能夠生動又詳細的去學習數學。因此一起先，我就干脆向學生展示生活中各種各樣的鐘表，在欣賞的過程中拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望及學習愛好。

在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發覺鐘面的三個特點：

1、鐘面上有12個數字；

2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。

接著進一步讓學生探討溝通二個鐘面的的共同特點，學生通過視察對比、探討溝通，最終達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這些過程中，學生主動動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。

整時對于學生來說，比較簡單接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一，始終實行的是老師出示時間，然后學生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學生們布置了一個任務，讓學生自己去做一個能轉動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避開學生會看不會撥的狀況出現，更能有效的增加教學效率。生活閱歷事實上對本節課的.認知有很大的幫助，一些小摯友已經學會了看時間，因此上課時稍加點撥，就立刻能融會貫穿。因此課堂上關注最多的還是那些沒有生活閱歷的學生！

小學數學相識鐘表教學反思3

這一節課上下來，我覺得比較勝利，學生真正“動”起來，思維“活”起來。開放式的教學讓學生在“玩”中學學問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學生學得主動，學得輕松，感受到了學習的歡樂。

首先我抓住學生年齡特征，用音樂引出鐘表，引發學生劇烈的興奮感和親切感，營造主動活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生供應了動手實踐、自主探究、視察與思索、發覺、表達的機會，激發了學生的參加意識和主動性，同時又培育了學生的動手實踐實力。

教學形式上，重視學生的獨立探究和合作溝通的有機結合，課堂中讓學生依據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發覺，去再創建，使每個學生都有一塊屬于自己思維的開拓區域。我還依據學生已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細事務如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性相識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜愛的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐實力的培育。充分利用了學具，調動學生多種感官參加學習。讓學生在實際中運用所學學問，親密聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。

整節課以玩為主線，把教學內容清楚好玩的串了起來。教學過程科學合理，層次分明，層層遞進。注意學生數學學習與現實生活的聯系，教