《秋天》教案教學目標：知識與能力目標1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。2、通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。過程與方法目標學生自主學習——教師導學點撥：一讀，二想，三議，四辯。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重難點：1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。教學方法本課擬采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。學習方法一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如從詩歌中品味揣摩個性化的語言。三議：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？課前準備：1、布置學生課前有感情的朗讀全詩。2、學生觀察秋天，準備彩筆。3、教師準備好多媒體課件。課時設計一課時板書設計教學反思：這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經(jīng)驗。整個教學流程由“說秋天”、“讀秋天”、“品秋天”、“悟秋天”、“繪秋天”五大教學板塊組成，教學中教師通過恰當?shù)摹皩А薄ⅰ耙陛^好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。另外，教師教好地把現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合在一起，進一步優(yōu)化了教學過程，優(yōu)化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。第三，充分尊重學生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學思想。體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標準的精神。教學內容教師活動學生活動設計意圖一、說秋天一年四季各具風韻：春天生機勃勃，夏天熱情如火，秋天輕柔雅致，冬天穩(wěn)重深沉。我獨愛秋天，和我志趣相投的同學請舉手。我有這么多知音呢！提到秋天，你想到什么？秋天是什么？秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。現(xiàn)代文人墨客筆下的秋天又如何呢？這節(jié)課我們就走進《秋天》，共賞何其芳筆下的秋日風情。二、導讀與訓練1.課前，老師請大家搜集作者的相關資料，準備好了嗎？把你整理的信息趕快發(fā)布出來。2.處理字詞三、讀秋天閉上眼睛，一邊傾聽示范朗讀，一邊在腦子里想象詩中的相關畫面，感受詩歌的意味。朗讀要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握，正確劃分詩歌的停頓，并體會詩中的意境。師生合作分角色有感情地朗讀課文。讓學生從詩歌中品味揣摩個性化的語言。四、品秋天讓學生自由朗讀，并思考：按詩歌小節(jié)給畫面加小標題？展開課堂討論，然后自由發(fā)言。1.農(nóng)家豐收圖2.霜晨歸漁圖3.少女思戀圖配對游戲：多媒體出示三幅圖片學生給圖片擬小標題五、悟秋天1.現(xiàn)在請同學們找找自己最喜歡的詞句，先在自己組里交流看看，還要你說說為什么喜歡，然后說給大家聽聽，我們一起去品味。（這個問題其實是教師所設的“思維陷井”。目的在于引發(fā)爭論，引導學生深究詩歌語言特色。如果有學生說得有新意，應該大加贊賞，肯定其獨立思考的精神，沖破了“思維陷井”。）2.通過這些詞句，你看出作者對秋天是一種怎樣的感情？（聯(lián)系生活，說說自己的感受。）導讀—思考：秋天讓你想到什么？多媒體出示學習目標教師補充多媒體出示字詞多媒體播放Flash朗讀教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。教師總結多媒體展示多媒體出示問題。待時機成熟，教師便及時歸結。教師總結：表達了詩人對秋天的熱愛和贊美之情。學生自由回答搜集整理交流信息學生逐個朗讀讀出朗讀的要求，并傾聽朗讀男同學朗讀第二節(jié)，女同學朗讀第三節(jié)。學生四人一個小組討論交流并自由發(fā)言學生自由發(fā)言四人一個小組交流，并派代表發(fā)言學生聯(lián)系自己的生活自由談自己的感受。激發(fā)學生參與的熱情并為寫作做準備。學生自由發(fā)言，既活躍了課堂氣氛、鍛煉了口頭表達能力，又自然引入課文內容的學習掃除文字障礙整體感知課文，進入意境提高想象能力指導詩歌朗讀的技巧。調動朗讀熱情讓學生自己來感受、體驗和思考，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，這比被老師牽著走要好得多，盡管有時學生想的、說的比較零碎、雜亂，但畢竟是他們自己的東西。在這一環(huán)節(jié)中，學生通過討論歸結出了小標題，培養(yǎng)學生審美的能力。生活與語文是緊密相連的，此環(huán)節(jié)調動了學生的生活體驗。教學內容教師活動學生活動設計意圖六、繪秋天在生活中，搜尋你記憶中的秋天的印象，展開想象，用一兩句話來贊美秋天。并為你的話語配一幅畫。七、課堂小結《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜、清遠、清甜、清柔的意境。原來詩是如此美麗，原來秋天是美麗如此。其實，美無處不在，希望大家在生活的舞臺上，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美，用一顆真心去體驗美，用一雙巧手去創(chuàng)造美，用一只妙筆去謳歌美！多媒體出示要求：張開想象的翅膀，用你的筆寫出詩句并給你的詩歌畫幅圖。盡可能用優(yōu)美的語言描繪你的畫面。認真思考，并相互交流合作完成：一人寫詩句，另一人配畫。開闊學生思路，動手描繪想象中的畫面，并進一步培養(yǎng)合作意識、口頭表達能力，及熱愛大自然、熱愛生活的感情。由課文向生活延伸，活學活用，及時鞏固。如時間不夠，可移作課后練習。八、布置作業(yè)依照下面的排比句，來描繪一下秋天的印象。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。秋天像___________________________秋天像___________________________秋天像___________________________課外積累古詩中的“秋”山明水凈夜來霜，數(shù)樹深紅出淺黃——唐?劉禹錫《秋詞二首》樹樹皆秋色，山山唯落暉——唐?王績《野望》人煙寒橘柚，秋色老梧桐——唐?李白《秋登宣城謝朓北樓》信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛。——唐?杜甫《秋興八首》遠岸秋沙白，連山晚照紅——唐?杜甫《秋野五首》萬葉秋聲里，千家落照時——唐?錢起《題蘇公林亭》宿雨朝來歇，空山秋氣清。——唐?李端《茂陵山行陪韋金部》春花秋月何時了，往事知多少。——李煜《虞美人》欲說還休，卻道天涼好個秋。——辛棄疾《丑奴兒?書博山道中》銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。——杜牧《秋夕》教學目標：知識與能力目標1、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。2、通過各種形式的反復誦讀，引導學生對詩中充滿詩意的秋景進行賞析，體會詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)鑒賞能力。過程與方法目標學生自主學習——教師導學點撥：一讀，二想，三議，四辯。情感態(tài)度與價值觀目標培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學重難點：1、調動學生情緒，讓學生用心去體會詩中的美景，并用合適的語氣、語調、節(jié)奏把這種意蘊表現(xiàn)出來。2、品味詩中一些重點詞語，幫助學生理解詩歌的深層意思。教學方法本課擬采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學和生去感受，結合討論與辯析，活躍學生思維，讓他們大膽地吐露真情，積極主動地去尋找解決問題的方法。引導學生抓住重點詞句段，感受詩歌美好的意境。學習方法一讀：在學生自學時，讓他們自由地讀；在教師導學點撥時，結合重點句的理解有感情地讀。二想：邊讀邊想，如從詩歌中品味揣摩個性化的語言。三議：通過給畫面加小標題的方法（如：……圖）來調動學生學習的積極性，準確把握詩歌的意境。四辯：找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？課前準備：1、布置學生課前有感情的朗讀全詩。2、學生觀察秋天，準備彩筆。3、教師準備好多媒體課件。課時設計一課時板書設計教學反思：這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經(jīng)驗。整個教學流程由“說秋天”、“讀秋天”、“品秋天”、“悟秋天”、“繪秋天”五大教學板塊組成，教