【學情分析方案】A1《函數的奇偶性》學情分析方案_第1頁
【學情分析方案】A1《函數的奇偶性》學情分析方案_第2頁
【學情分析方案】A1《函數的奇偶性》學情分析方案_第3頁
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基本信息縣(市、學校姓名學科數學水平維度口學情分析□教學設計□學法指導□學業評價所屬環境口多媒體教學環境□混合學習環境□智慧學習環境微水平點Al技術支持的學情分析教學環境多媒體教學環境教學主題教學對象教學目標1.理解奇函數、偶函數的概念；2.掌握奇函數、偶函數的圖像特征；3.掌握判別奇偶函數的推理證明法；情景教學法、探究法、觀察法、講授法。通過創設情景讓學生觀察、合作、探究函數圖像的性質，直觀感受函數的奇偶性；通過講授讓學生掌握判別奇偶函數的證明方法；通過練習增強對新知識的鞏情感態度和價值觀目標通過對奇偶函數定義的探究，滲透數形結合的思想方法，培養學生觀察、歸納、抽象的水平和語言表達水平；通過對奇偶函數的證明，提升學生的推理論證水平；通過知識的探究過程培養學生細心觀察、認真分析、嚴謹論證的良好思維習慣，讓學生感知從具體到抽象，從特殊到一般，從感性到理性的認知過程。教學重點奇偶函數的概念、判斷及證明學習難點根據定義證明奇偶函數。分析工具分析方法通過學習通實行問卷調查，布置課前預習任務,查看、收集學生的學習情況，調整教學內容及重難點學情分析實踐方案1.對學生的學習經驗、知識儲備、學習水平、學習風格以及學習條件的分析。本課的教學對象為21級計算機工美專業的學生，該班學生男生多，女生少，性格活潑、思維活躍，擅長探索新事物。函數的奇偶性是函數這個章節的第四節課，通過前三節課的情景教學，學生降低了對函數的恐懼感，所以，在實行教學設計的時候，我們仍然堅持情景教學，從學生身邊熟悉的事物入手做到由淺入深，循序漸進。2.利用信息技術擴大學情分析范圍、豐富學情分析形式、提升學情分析效率。(一)通過“問卷星”的電子問卷調查學生所具備的知識和水平，21計算機工美班總人數46人，男生35女生11人，全部收回。首先，應用“問卷星”創建“《函數的奇偶性》學情調查表”然后，產生問卷調查二維碼，把二維碼發給學生填寫問卷。最后，導出“問卷星”問卷調查分析報告結果，通過產生的數據，理解學生對測量工具的認知和掌握水準。(二)采用超星“學習通”教學平臺學情統計，理解學生課前的自學水平和學習情況。首先，教師根據本節上課內容在“超星學習通”教學平臺發布《生活中的對稱》和《函數的奇偶性》微視頻。學生觀看“學習通”教學平臺上的兩個微視頻。最后，通過“學習通”教學平臺學情統計數據，理解學生學習視頻學習進度和完成情況以及學生學習過程提

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