在生活中學習語文一一（車的世界）教學設計一教學教案教材簡析（車的世界）是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第9單元的一篇課文，主要內容是教會學生認識交通工具的一類一一各種車輛，大致了解它們的功用，并對學生進行交通安全和文明乘車的教育。學生分析這些學生從小就生活在現代化的大都市，他們對車并不陌生，而且有相當一局部學生對車非常感興趣，平常還累積了許多關于車的資料和信息，全班48名學生，有至少三分之一的家庭擁有私家車。而且，他們在幼兒時期就通過“看圖識字識物〃認識了一些相關漢字。設計理念依據學生身心開展和語文教學開展規律，也為了充分發揮師生雙方的主動性和制造性，在教學設計中，我注重鼓舞學生課前搜集資料，相互交流，從而到達知識共享，共同進步。依據語文學科綜合性和實踐性的特點，又恰逢西安市教委、團市委、少工委、市公安局等部門聯合開展“爭做文明小公民〃活動（此活動的目的就是從小樹立交通安全意識），針對目前交通意識淡薄的情況，讓學生搜集各類交通標志和交通規則，鼓舞他們走出校園接觸社會開展實踐活動。同時與當地交警取得聯系，讓學生給市民寫一份“建議書〃，使他們從中受到熏陶和感染。教學目標.會寫8個生字，認識19個生字；并學會在生活中識字，培養識字的興趣和方法，提高識字能力。.認識生活中的各種車輛，熟悉他們的用途和特點。.通過生活經驗和實踐活動，對學生進行交通安全和文明乘車教育。教學流程一、導課激趣。師：外面的世界很精彩，讓我們走出校園，走出家門，到外面去看一看。（老師放幾種錄音，猜一猜這是什么聲音？學生拿出提前打算好的謎語，全班交流。如：“無事我常住醫院，等事來了跑在先，來回奔波為救人，救死扶傷為病人。）（猜謎語不僅有助于提高學生的興趣，而且還能讓學生大致了解車的功用。）二、授課。.教師引導學生觀察書上的插圖：你能說說這些車的名稱嗎？再說說它們的形狀和用途。.學生拿出課前搜集的資料和圖片，說一說了解的信息，再相互交流。（通過此項活動，使學生自覺、自覺、積極、主動地參與到語文活動中來，引導學生富有個性地學習，在信息化時代，學生很簡單從學校外部資源中獲得信息和知識，教師在此只是作為促進者和合作者。）.教師隨機出示標有車名的圖片，讓學生認讀。.師：走在外面的世界中，留心看，我們不僅能看到川流不息的車輛，還會覺察許多新奇的事物，認識許多字呢。（旨在引導學生留心觀察周圍的事物，了解我們生活在一個精彩的世界中。）.師：說說你在各種車輛、交通標志和站牌上都認識了哪些字。教師出示“紅綠燈、人行橫道、站牌〃的圖和詞語，讓學生認讀。問學生：“從這些交通標志上你們懂得了什么？〃（通過這一環節，不僅讓學生學會在生活中識字，更主要的是從小樹立交通安全意識，懂得遵守交通規則，爭做“文明小公民〃。）.（演示課件）冬冬教寫字：冬冬：同學們，你們認識下面這些字嗎？你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？（各小組商量識字的好方法。）.小結：表揚學生們自發地、主動地學習而且經過經驗的交流，拓寬了視野和知識面的精神，在這種氣氛中，學生們不用擔憂集體壓力與他人的眼光，不拘泥于慣例與常規。（師生在教學中感情交融，氣氛和諧，才能到達師生感情上的共鳴，才能建立新型的、公平和諧的師生關系。）三、綜合活動。L（演示課件）我是小小交通警：（1）出示兒歌，讀一讀。（2）交警叔叔的話。（通過這個活動，讓學生認識到交通安全的重要性，并培養交通意識，尤其重視的是對學生文明習慣的熏陶。）2.表演乘坐公共汽車。正式表演前應先設置幾個情境，來自生活實際，符合學生特點。如：上車時，下車時，家長沒有給自己買票時，踩著別人時，遇到應該援助的人等情況。學生可分小組進行排練，重在全班參與。在表演過程中，還要注意對學生進行文明禮貌的教育，會使用文明用語：“您好、多謝、對不起、再見〃。對表演認真，有創意的組要及時表揚，充分肯定，提倡學生們自我評價，通過表演和評價，給學生制造出更多更好的情境。開拓寬廣的語文天地，把語文教學的外延看作是生活的外延，而不是僅僅學書上的東西，做到語文教學直接和生活相聯系。在此過程中，還向學生滲透人與人之間如何交往的問題，從小學會與他人交往。四、“我來設計一部車〃。學生是具有靈性的人，其靈魂所需要的不是被“塑造〃，而是被“喚醒〃、“激發〃和“升華〃。在以上活動的根底上，引導學生注意交通事業的迅猛開展，了解一些日新月異的車輛，如太陽能汽車等，鼓舞學生發揮想像力，大膽“制造〃，講一講自己設計的新型車，激發學生從小搞制造制造的欲望，并從中懂得：作為交通工具的車，是為人類效勞的。教師也可以此為契機，進行學習目的教育。五、總結。師：談一談你這節課的收獲。（通過學生和老師的談話，拉近師生的距離，由居高臨下地傳授知識向公平融洽地相互合作轉變J課后總結本節課的設計成功之處在于重視“人〃的開展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人。在公平、放開的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發和能力的培養。同時，又可形成良好的個性和健全的人格，這也正是新時期語文教學乃至各科教學都應做到的。除此之外，我認為本節課表達了教師是“促進者〃而非“帶著者〃。在整節課中，我的活動雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設身處地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握學生的情況，并且給學生以心理上的支持，創設良好的學習氣氛。這