家園共育對幼兒傳統民間游戲傳承的探究

Summary：在幼兒教育中，游戲的應用具有重要的作用，通過游戲的形式，不僅能夠使得幼兒獲得游戲的樂趣，也能夠促進其身體以及心理的成長。相對普通的幼兒游戲，民間傳統游戲具有民間文化特質，能夠幫助幼兒對民間文化產生理解與認識。通過家園共育的形式，有助于幼兒傳統民間游戲的整合、應用以及創新，促進傳統民間游戲的傳承。基于此，本文對家園共育與幼兒傳統民間游戲的傳承展開探究。Keys：家園共育；幼兒傳統民間游戲；傳承研究引言：游戲是幼兒的天性，通過游戲的形式能夠為幼兒帶來快樂與滿足。傳統民間游戲與地方的民俗文化存在聯系，具體的游戲形式則來源于人們的實際生活。民間游戲在促進幼兒健康成長的同時，也能夠使得幼兒感受到傳統文化的特殊魅力，能夠豐富幼兒的認知，促進文化的傳承。在家園共育的模式，傳統民間游戲有了家長的參與，形式將會更為多樣化，也有助于構建起和諧的親子關系。通過家園共育模式進行傳統民間游戲整合傳統民間游戲的形式與內容豐富多彩，游戲的形式以及游戲的功能往往存在明顯的差別。其中，同一名稱的游戲在不同區域中的游戲形式與規則具有差異，不同區域中往往也存在形式類似名稱不同的游戲。相對于教育目標明確、形式成熟的幼兒游戲，民間游戲需要經過教學研究以及整合，調整成為適合于課堂教學的模式才能夠適應于幼兒的需求。為此，教師需要通過家園共育的模式進行傳統民間游戲的收集，并根據教學應用需求展開游戲的整合[1]。首先，教師需要與家長合作進行傳統民間游戲的收集。在許多情況下，幼兒家長來自不同的地區，其所知的民間傳統幼兒游戲形式與內容存在差異，教師需要對此進行整合，并且征詢家長的意見。例如，可以通過微信公眾平臺的形式，進行民間傳統游戲的征集，要求家長應用文字、圖畫、視頻等多種形式，對游戲的內容以及游戲形式進行說明。其次，教師對家長發送的內容進行整合，編輯成一個民間傳統游戲電子合輯，并且對游戲進行評價，說明其中存在的問題以及安全隱患，征詢家長意見。仍舊應用家長提出意見，教師整合的形式，對適合于班級中幼兒進行的傳統民間游戲進行確認。在這一過程中，不同幼兒班級的教師與家長，可以進行直接的交流溝通，促進游戲的整合。通過家園共育模式進行傳統民間游戲的應用實踐在幼兒園中展開游戲的應用實踐相對家庭教育，幼兒園屬于學校教育，教師具有更為專業的教育知識以及教育能力。因此，家園共育合作中，教育引導的工作一般需要從幼兒園中開始進行。傳統民間游戲的進行，通常需要由教師進行首先引導，并根據游戲實踐的結果，進行游戲形式與內容的優化。例如，“翻花繩”這一游戲就能夠適應于幼兒的需求，有助于促進其精細動作發展，游戲過程中幼兒需要應用手部活動，游戲既能夠進行單人游戲也可以進行雙人或者多人游戲，具有靈活性的特點。為此，教師首先需要引導幼兒掌握簡單的“翻花繩”形式，進行充分的單人練習。在掌握基本動作技巧之后，可以進行雙人合作的游戲。這一游戲教學引導的過程，具有循序漸進的特點，能夠適應于幼兒的游戲需求。教師可以對幼兒的游戲狀況進行視頻記錄，向家長進行教學反饋，并對家庭游戲提出意見[2]。在家庭中展開游戲的實踐應用當前社會中，單子女家庭數量較多，因此幼兒游戲需要適應于親子娛樂的特點，使得家長能夠參與到游戲中，促進親子關系的發展。例如，在“翻花繩”的游戲中，由于需要應用的手部，幼兒的手掌大小與家長的手掌大小存在較為明顯的區別，因此互動性“翻花繩”存在困難。為此，教師可以為家長提供建議，通過競賽性游戲的模式，進行“翻花繩”親子游戲。如，可以對比“翻花繩”的速度，也可以對比“翻花繩”的花樣。相對而言，幼兒的精細動作能力不足，動作的速度往往相較于成人較慢，在公平競賽的同時，家長也需要考慮幼兒的信心與游戲愉悅感，控制好比賽節奏。構建起家園共育的交流合作平臺幼兒教師與家長可以通過微信等實時溝通工具，進行相互之間的交流與溝通，這有利于家園共育。與此同時，教師不能忽視家園共育合作實踐的進行，可以通過“幼兒園開放日”、“親子運動會”等形式，引導幼兒家長直接參與到幼兒園的活動中來，與幼兒、教師、其他家長共同進行傳統民間游戲，探討傳統民間游戲。例如，在“幼兒園開放日”中，幼兒家長就可以參與到傳統民間游戲的探討中去。在觀看幼兒園游戲活動視頻以及進行家庭游戲之后，幼兒家長可以對游戲提出改進意見。在這一過程中，家長需要考慮幼兒在游戲中的實際狀況，根據幼兒需求進行游戲改進。如，當游戲難度過高時，幼兒家長需要建議教師降低游戲的難度，適應于幼兒的游戲需求。另外，在“親子運動會”中，家長可以通過參與民間游戲的形式，感受游戲樂趣，促進親子關系和諧發展。一些家長對于家庭游戲的環節重視不足，通過在幼兒園中的游戲參與，能夠促使其產生正確的認知，更為重視傳統民間游戲中家庭游戲的環節[3]。通過家園共育模式促進傳統民間游戲創新想要讓傳統民間游戲充滿生命力，適應于現階段社會幼兒教育的需求，就要對游戲的形式進行適當的創新，創新與傳承具有一體性，能夠促使傳統民間游戲的內涵得到保持。教師與家長就傳統民間游戲的創新進行探討集思廣益，有助于對傳統民間游戲進行創新。家長與教師就游戲的形式與內容進行探討，綜合游戲內涵，可以促進游戲創新不同地區的家長可以對當地同一類型的民間游戲進行特點總結，并由家長與教師共同探討游戲中所具有的傳統文化內涵。例如，家長可以對剪紙游戲的不同形式進行探討，結合撕紙藝術的民間藝術形式展開探討。完成探討之后，由教師進行總結，創建出適合于幼兒的游戲形式。如，考慮到低齡幼兒不能適應于剪刀的使用，安全剪刀等工具由于不夠鋒利也難以適應剪紙游戲的需求，教師可以應用較大的紙張，引導幼兒通過撕拽進行藝術創作。在這一過程中，就可以對剪紙游戲以及撕紙游戲兩種傳統民間游戲模式進行融合，促進游戲形式的改進與創新。應用傳統民間游戲創建親子游戲傳統游戲通常需要多人配合，現階段的單獨子女家庭數量較多，親子游戲是家庭游戲的重要形式。為此，在進行傳統民間游戲的過程中，需要考慮到幼兒家長的參與，對于游戲的形式進行適當的創新改良，并且總結出創新改良的規律。首先，為了使得游戲能夠公平地進行，需要針對家長與幼兒制定出不同的游戲規則與完成標準，適應于其實際的能力。在游戲適應于家長能力的情況下，家長參與游戲的過程中也能夠感受到更多的樂趣，有助于親子游戲的順利開展。其次，需要對游戲的形式進行簡化，善于利用家庭中的物品展開游戲，使得幼兒樹立起節約資源、充分應用資源的觀念[4]。結束語：家園共育對于傳統民間游戲的傳承，具有促進作用。首先，教師需要重視對于傳統民間游戲形式的收集，與家長進行充分地溝通與探討，完成對于游戲的整合。其次，教師與家長需要在不同的教育場合，分別在幼兒園與家庭中，展開對游戲的應用。另外，也要重視對傳統民間游戲的創新，煥發傳統游戲的生命力。Reference：[1]李倩.家園共育開展幼兒園民間游戲的意義分析[J].品位經典,2020(09):129-130.[2]李琳.家園共育對幼兒傳統民間游戲