淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)淺析中學(xué)英語詞匯教學(xué)

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791〔2022〕01〔b〕-0146-01

為了使學(xué)生快速而又牢固地掌握單詞，教育者經(jīng)過一段時間的摸索和嘗試，對詞匯教學(xué)的思路和辦法有了新的認(rèn)識和理解，積累了一定的經(jīng)驗，這里略談幾點意見。

1注意改良教學(xué)辦法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)辦法有密切的關(guān)系，因此，在英語教學(xué)中，首先要改良和探索詞匯教學(xué)的辦法。

1.1在創(chuàng)設(shè)情景中學(xué)詞匯

教師在教學(xué)生掌握詞匯時，不能要求學(xué)生一次就記住，第一次見到生詞有感覺就行了，一般對一些重要的生詞教師可構(gòu)想情景讓學(xué)生去理解語言。在情景中學(xué)習(xí)詞匯，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，還能使學(xué)生掌握語言使用的場合。以“accept…as…〞的結(jié)構(gòu)為例，教師可采用如下步驟。

〔1〕教師設(shè)置情景。

Tom’swifediedtwoyearsago.HemetAnnaandfellinlovewithher.HewantedtomarryAnna，buthisten-year-oldboydidn’tacceptAnnaashismother.

〔2〕教師對學(xué)生提問〔模擬交際〕。

①Ifyouweretheboy，wouldyouacceptAnnaasyourstepmother？

②IfyourfatherwantstomarryanAmericanwoman，willyouaccepther〔asyourmother〕？

〔3〕教師進(jìn)行總結(jié)。

Tomandhissonwentonholiday.TheywentabroadandtheytookAnnaalong.Happily，theygotalongquitewell.Atlast，theboyagreedtotheirmarriage.HeacceptedAnnaashismother.

1.2在文化的差別中學(xué)詞匯

詞匯是語言的基石，各種語言中除一局部核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息，即所謂文化內(nèi)涵詞〔culturally-loadedwords〕。中國人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合〞，而美國看到“moon〞那么往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon〞〔月亮〕這一詞的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差別及文化習(xí)俗。又如表示顏色的詞語與人們的社會生活休戚相關(guān)，在人們心目中有特定的含義。比方黃色〔yellow〕一詞，在中國文化中，黃色一方面象征著“至高無上〞的權(quán)力，因為在過去，黃色是中國皇帝的象征，所以皇帝身著黃袍；但另一方面，黃色又象征著腐敗墮落，特指色情、淫穢，如：黃色書刊、黃色錄像等。但黃色在美國卻沒有這種特殊意義。英美國家一般用blue〔藍(lán)色〕來指色情，如：abluemovie。再以“dog〞為例，中英兩種文化對于該字的理解大相徑庭。因此，英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的敘述方式以及東西方不同文化背景，不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，而要把它放到一定的文化背景中，注重比擬，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差別以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對詞匯理解和運用上的偏差和錯誤。

2加強指導(dǎo)學(xué)習(xí)辦法

在注意改良教學(xué)辦法的同時，還須加強指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶辦法。學(xué)生記不住單詞主要有兩個原因：一是不足科學(xué)的辦法；二是遺忘率高，產(chǎn)生了畏難情緒，不足信心。針對這種情況，首先要幫忙學(xué)生樹立自信心。告訴他們記憶單詞是一個長期的過程，遺忘是正常現(xiàn)象，然后向?qū)W生介紹科學(xué)的記憶單詞的辦法。在教學(xué)實踐中，筆者歸納出下面幾種最容易被學(xué)生所掌握的辦法。

2.1以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為前提

教育心理學(xué)研究說明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。主體的任何認(rèn)知行為都受到感情的支配。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不樂之者〞。要搞好外語的學(xué)法的指導(dǎo)，首先要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因為任何科學(xué)的外語學(xué)習(xí)辦法，都必須經(jīng)過主體在聽、說、讀、寫的活動中去實踐，去體驗，才能將他人的經(jīng)驗和辦法“內(nèi)化〞為自己的辦法，從而發(fā)明出更多、更好、更適合自己情況的學(xué)習(xí)辦法。

2.2以認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程為切入口

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)說明，學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程就是一種信息輸入和處理的過程。在信息輸入過程中，如何做到方式的最優(yōu)化，那么是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容。因此，要把認(rèn)知環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)過程作為英語學(xué)法指導(dǎo)的突破口。

英語學(xué)習(xí)認(rèn)知環(huán)節(jié)的三個根本層次：一是輸入；二是內(nèi)化；三是運用。在輸入過程中，要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有方案地復(fù)習(xí)與新知識密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)會質(zhì)疑。在內(nèi)化時，要指導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識的聯(lián)系，掌握固定敘述辦法，學(xué)會比擬、對照，通過多聽、多讀、多練習(xí)和多模仿，把外在的知識，內(nèi)化為自己的新知結(jié)構(gòu)，為輸出、運用做好鋪墊。在運用階段，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用所學(xué)的知識進(jìn)行交際，在實踐中領(lǐng)悟?qū)W法，同時也反過來促進(jìn)前兩個層次的提高，形成一種良性循環(huán)。

學(xué)法指導(dǎo)的另一個切入口就是指導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，可從下列方面入手。

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力，主動設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，擬定學(xué)習(xí)提綱，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂霉ぞ邥透鞣N參考資料，提高吸收語言信息的能力。

〔2〕適時地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，抓住典型范例進(jìn)行示范，讓學(xué)生從教師的教法中領(lǐng)悟?qū)W法。

〔3〕啟發(fā)學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的實踐中，有意識地注意學(xué)法的總結(jié)和提高。

〔4〕組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)辦法，發(fā)揮群體效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率。

3學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯教學(xué)的困難

3.1孤立教詞，講得過多，消化不良

詞匯不是孤立的，一方面與語音、語法、句型、課文結(jié)合；另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)。綜合教學(xué)法應(yīng)在詞匯教學(xué)中充沛的起作用。另外，英語詞匯并不是那樣零碎分散，而是有規(guī)律的，成體系的，詞匯教學(xué)也應(yīng)充沛運用整體教學(xué)辦法，使學(xué)生依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造用法的縱橫聯(lián)系去掌握詞匯。

3.2接觸少，重復(fù)少，吸收少

中學(xué)英語教材單詞密度較大，每個詞的平均出現(xiàn)率較低。結(jié)果，有相當(dāng)一局部詞與學(xué)生見過一面之后，就很難再見。聽、說、讀、寫活動的詞匯面不寬，不少詞在中學(xué)時雖被記住，但以后那么被漸漸忘卻。更不用說通過廣泛的課外閱讀自然吸收大量課外未學(xué)的詞了。由于有方案、有目的的結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少，吸收少。由此可見，把同