你一定會聽見的教案設計范文【6篇】《你肯定會聽見的》教案篇一

教學目標：

一、反復地朗讀、涵詠，品嘗文章美麗幽默、生動形象的文字。

二、激發學生關注聲音世界，專心傾聽，感受有聲世界的美妙，并能把自己所聽、所感用有聲語言表達出來。

教學設想：

本文是一篇語言美麗、語氣親切的散文，通過描寫生活中微小的聲音，品嘗聲音中傳遞出的情味。告知人們只要專心聽，并且在聽的成長過程中學會選擇、學會思索、學會感受，就肯定能聽見這個奇異無窮的有聲世界。因此圍繞教學目標，在課堂教學中，我設計了六大板塊——無聲篇、感聲篇、讀聲篇、聽聲篇、述聲篇、結聲篇來開展教學活動。

教學過程：

一、無聲篇

1、請同學們一起玩一個嬉戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最正確，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續半分鐘后，與學生溝通感受：此時，在我們生活中的哪些詳細的聲音沒有了？你有什么感受？）

2、師總結：此時，生活中的笑聲、歌聲、讀書聲、說話聲等各種聲音都消逝了，在這樣的世界里，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的安靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受奇妙悅耳的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）

3、引出課題。

二、感聲篇

１、聽課文錄音（多媒體），整體感知課文。

２、請學生自由談談聽后感受。

三、讀聲篇

１、學生大聲朗讀課文，勾畫出自己喜愛的語句，并說說喜愛的理由。

２、指名朗讀喜愛的語句，簡潔陳述理由。

３、精彩段落賞析：（多媒體出示課文前三段）

學生齊讀、男女生分組讀后，師生共同來總結文章的語言特點。

四、聽聲篇

１、聽音樂《苗嶺的早晨》

要求：①閉上眼睛，發揮想象，再現音樂中描繪的畫面。

②聽完后，用語言描繪出聽到了音樂中的景象。

２、學生聽后，自由發言。

五、繪聲篇

師出示多媒體畫面，要求學生發揮想象，用文字把聲音的感受表達出來。（生寫作，師指名朗讀）

六、結聲篇

師：平常，我們不妨多問問自己：我們是否對四周奇異無窮的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞自己身邊那布滿愛意的聲音了呢？我們又是否有著自己對聲音的獨特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少發覺。專心生活，你就肯定能聽見這個豐富多彩的世界，你就會發覺每一天對于我們來說都布滿著新穎與驚喜。

《你肯定會聽見的》教案篇二

【教學目的】

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，喜愛并體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

【教學重點】

1、品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容。

【教學難點】

1、培育學生感悟聲音的力量。

2、對慣性思維意識的突破。

【教學方法】

導讀型。

【教學課時】

一課時。

教學步驟

教師活動學生活動教學效果所用時間

一、導入新課

1、送給同學們一首歌《丁香花》

2、教師總結歌詞特點引入新課

3、出示課題《你肯定會聽見》并做簡要分析。學生邊聽邊唱。體會歌詞美麗，激發學生興趣。

5二、文字感悟對學生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會語言的美麗。

2、四人小組爭論溝通，全班進展溝通。

提出要求：

⑴朗讀你認為寫得最好的段落，讀時肯定專心去感悟文字中的情感。

⑵你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感慨的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產生這種美的緣由。

1、讀課文，體會要表達的思想感情。

2、四人小組爭論，全班進展溝通。

⑴小組爭論出各組認為最美麗的句子。

⑵各組派代表全班溝通。

⑶讀出你認為最美的句子，并分析產生這種美的緣由。

1、朗讀力量增加，品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學生協作、自主學習的力量增加。

三、研讀感知學生齊讀課文：

抽生說一說自己對這篇課文內容和構造的整體感知。

教師以公平對話的方式，總結歸納。學生朗讀課文：

同桌之間爭論課文構造，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學溝通。把握課文構造，熬煉學生說話、交談力量。

四、聲音嬉戲教師播放聲音：

你擅長用你的耳朵嗎？

你聽見了世界的聲音嗎？

你專心聽了嗎？

你聽見了什么？專心聽，告知教師畢竟聽見了什么聲音。學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培育學生感悟聲音的力量。

五、課后拓展聲音會使人幸福，但也會讓人感到苦痛。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業本上，100字左右。先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業本上。熬煉學生寫作力量。

培育學生快速思維力量。

《你肯定會聽見的》教案篇三

教學目標：

（1）學問目標

朗讀課文，了解文章的內容和的思路。

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

（2）力量目標

訓練學生的朗讀力量、語言表達力量。

培育學生的質疑、自主探究力量。

提高學生想象力量及對生活的感悟力量。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

引導生要專心去感受生活，去體驗生活。

教學重難點：

品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

教學方法：

1、朗讀法2、點撥引導法

教時安排：

1課時

教學過程及內容：

（一）導入新課

教師選取《丁香花》這一首耳熟能詳的歌曲，目的讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像力量、語言表達力量，調動課堂的學習氣氛。

（二）品嘗課文（跳讀、精讀）

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗讀表演，夸大造作

2、品嘗文章重點句子或語段。找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的緣由。

四人小組爭論溝通。

全班進展溝通，爭論。

連續讓學生朗讀課文，領悟運用排比、問句的表達效果，品嘗文章生動形象、活潑美麗的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

（三）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟識課文內容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾局部？（各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納）

注意朗讀是本文的教學重點，反復朗讀，在朗讀中留意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確的寫作思路。

（四）學生嬉戲

教師以公平對話的方式進展教學，通過做聲音嬉戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。引導生要專心去感受生活，去體驗生活。

（五）布置作業：

課外拓展

寫出對《丁香花》感受。（100字左右）

布置此項作業，讓學生進一步穩固課堂教學內容，并將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，熬煉學生的書面表達力量。

《你肯定會聽見的》教案篇四

教學目標：

整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

理解文章主旨，把握分類爭論的方法

教學重點：

理解文章主旨，把握分類爭論的方法

教學難點：

整理行文思路，感受文章起承轉合的過程

教學流程：

一、導入

1、生活中假如有人問你“你聽得見嗎”，你或許會不屑一顧。然而，今日我們學習的文章題目卻偏偏叫做《你肯定會聽見的》，看到這個標題，你會有什么疑問嗎？

2、標題為一句省略條件的條件復句，假如將句式格式補充完整，將會是“假如，那么你肯定會聽見的?！奔偃缒隳軌蛟谏险n的過程中將空格填上，那你就讀懂了這篇文章。

二、閱讀與理解

1、閱讀課文，思索：文中所說的“聽見”，與我們一般而言的“聽見”意義有什么不同？

2、所說的“聽見”好像很難做到，但堅決的告知我們“你肯定會聽見的”，文中告知我們“聽見”的方法了嗎？

聽需要專心靈感受，需要感性

3、舉出“聰慧人”與“木頭人”兩種狀況，是為了說明什么呢？我們要用怎樣的態度來傾聽生活？

聽需要用頭腦區分，需要理性

在生活中需要積極，主動，獨立的思索

4、默讀文章，依據你對文章的理解，將以下句子補充完整

“假如，那么你肯定會聽見的。”

三、整理文章寫作思路

1、反復設問，突出懸念

連續反問，自然過渡

分類爭論，說明道理

提出建議，首尾照應

2、文章的起承轉合清楚、自然

【教學總結】

這篇課文語言清爽，意境美麗，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領悟，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的狀況，我預備創設了一堂情境美麗，通過多層次朗讀品悟課文內容為線索的自主學習課。

我先用“試試你的聽力”嬉戲導入新課。通過嬉戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的留意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生氣勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣。然后采納配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，并且讓學生自己參加評價，教師最終總評一下。讓學生在朗讀中去觀賞和品嘗本文美麗的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美妙。在此根底上進展問題探究，自主學習，并進一步對學生進展仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參加到課堂中來，提高學生的讀寫力量并讓學生體會到勝利的樂趣。

勝利點：

1、教學形式豐富多樣。

采納音畫等多媒體幫助手段激發了學生的興趣，創設了輕松、美麗的學習氣氛，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作爭論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情溝通，體驗勝利樂趣。

2、課堂教學實現了師生公平對話，創設了深厚的“民主氣氛”。

在生活感悟（感聲篇）環節中，讓學生談談“自己的生活中最喜愛的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？說說你喜愛的緣由?！保械膶W生說喜愛聽教師的批判，由于這樣可以使自己進步，感到教師的關愛，有的說喜愛聽媽媽的聲音，由于感覺到被愛，有的學生說喜愛聽音樂，由于有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨后春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參加，到達肯定的廣度和深度，師生之間的信息溝通渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

教師以公平對話的方式進展教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕松活潑的教學氣氛，實現本課的情感目標：引導學生專心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”局部，

采納“讀一讀，填一填”在補充原文的根底上再依據語言規律，拓展排比句的方式進展。再次練習朗讀課文，并把自己補充的內容加在里面。并激發學生的驕傲感，說“這就是你和合作的一篇作品?！?/p>

從簡潔仿寫入手，調動了學生思維，活潑了課堂氣氛，連平常不喜愛思索的差生也能答復出，讓我得到了意外之喜。

4、最終在音樂聲中完畢，善始善終。

缺乏：

1、《你肯定會聽見的》是一篇語言美麗的抒寫內心感悟的文章，這篇文章的教學應當加強朗讀。應當說在設計這堂課的時候我也充分熟悉到了這點，但在詳細教學過程中可能本堂課容量設計過大的原因，導致對學生的朗讀指導不夠充分。假如對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進描述的聲音世界里，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由于是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進展呈現，使課堂不夠完整。

《你肯定會聽見的》教案篇五

【教學目標】

1、朗讀課文，了解文章的內容，品嘗文章活潑美麗的語言

2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動

3、學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

【重難點】

1、重點：

初步學會如何把聲音寫得生動

2、難點：

學會運用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

【教學過程】

一、導入新課

同學們，上課之前，教師想先考考大家，讓大家來觀賞一下大屏幕，說說你聽到了什么，看到了什么，看看大家是否是一個生活的有心人。（大屏幕依次播放下雨、流水、小鳥、嬰兒的圖片，同時播放雨聲、水流聲、鳥鳴聲、嬰兒笑聲。接著展現草葉上的露珠、陽光透過樹林普照大地、新芽萌發、花朵欲開、鮮花盛放、果實累累幾組無聲圖片。）（注：之所以選擇這幾組圖片與聲音，是由于這幾種聲音源自自然現象、動物、和人類三種不同的對象，都能給人帶來美妙的享受。從風格上而言，是與課文的美麗生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在有聲圖片的最終，是由于這個笑聲定然能引發學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的歡樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中?！盁o聲”圖片展現了生命歷程中一段最美妙的時期：在雨露、陽光的滋潤下，新生命萌動了，它發芽、醞釀、開花、結果。這些都能將學生帶入美妙的境地，產生美的享受。）

播放后，讓幾個學生講講他們看到了什么，聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯想到的。（多數學生只能聽到雨聲、水聲、鳥鳴和嬰兒的笑聲。教師可順勢引導學生：“誰聽到了后幾幅圖片的聲音？”?！坝幸晃蛔骷矣幸粚Τ醭Ｈ说亩洌I我們進入了一方奇妙的天地，去傾聽被我們忽視的聲音?！睆亩胝n文。）

二、傾聽

1、首先，請一同學朗讀課文，看看寫這篇文章，畢竟要告知我們什么。（播放背景音樂：班德瑞的《森林狂想曲》這節課中的許多背景音樂都選自班德瑞的《安靜山林》專輯，由于這些音樂節奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相全都，而且簡單觸發學生的想象力。此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀供應一個相應的情景和輕松的環境，讓他們能融入其中）請1～2位學生答復，教師補充或引導。

明確：寫這篇文章是要告知我們：我們應當擅長運用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。

2、既然要我們去傾聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應當專心地、努力地去聽呢？引導學生閱讀課文的第11自然段。請1～2位學生答復，教師補充或引導。

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們去專心傾聽的。我們在“聽”的成長過程中，應當學會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

3、但是也并非全部擁有安康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙的聲音的。認為什么樣的人聽不到奇妙的聲音呢？引導學生閱讀課文的第12自然段。請1～2位學生答復，教師補充或引導。

明確：認為“木頭人”即“充耳不聞”“視而不見“的人，聽不到奇妙的聲音，因此，我們應當專心聽。（大屏幕總結：擅長傾聽，有選擇的傾聽，專心聽）

三、言說

我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，由于我們現在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙擅長觀看的眼睛和一雙擅長傾聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般狀況下都會說沒有）可是這些聲音，我們的聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用特別美麗的語言把各種聲音描寫出來。下面就請同學們找出你認為精彩之處，與大家溝通意見。（在學生爭論的同時，利用多媒體顯示答題提示，如修辭地運用，句式地選取，譴詞造句的考慮等方面，這樣給學生答題供應了一個模式，避開了答題的盲目性。同時播放背景音樂：薩克斯曲《春風》）

爭論后由學生發表自己及小組意見。教師引導學生對詞、句、情感等多方面的品嘗。溝通完畢后，教師引導學生總結：文章畢竟美在哪里？

1、活潑幽默、美麗形象、詩情畫意。

2、運用排比，反復，增加文章的表達效果。

3、運用問句，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思索。

4、用其次人稱“你”表達，拉近了和讀者的距離。

在學生自主發言的根底上，揣摩原文，引導出根本的描寫聲音的技法：

抓住聲音的本質特征──以聲寫聲

調動各種感覺器官──以形寫聲

綻開聯想、想象，融入真情實感──以情寫聲

巧用各種修辭──以美寫聲

四、質疑

學生對文中不理解之處提出質疑。教師組織爭論、釋疑。

預設問題：

1、為什么寫有聲卻從無聲寫起？

明確：

可以從以下方面來分析：

⑴什么是聲音？課文中有沒有精確的解釋？

⑵“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？

⑶從“無聲”寫起有何意圖？〔教師歸納〕\.\由于“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音──尋常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。

2、文章大量運用排比的修辭，有什么作用？

明確：運用排比，增加了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又微小得難以覺察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落根本上均由排比句構成。

3、文章大量運用提問、設問、反問修辭，有什么作用？

明確：文中運用提問、設問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發讀者思索。

五、仿寫練習

在我們的生活中還有著許很多多被無視的聲音，請同學們找尋這些聲音，學習本文的技法，開頭用上“你聽過……的聲音嗎？”也寫一段文字。在學生仿寫前，教師展現兩段范文：

第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚攏精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開頭突突突地翻滾起來，最終有一天，她到達了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。

其次段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓觀察一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟──”一聲，鏡子碎了，世界搖擺了，蜻蜓慌張逃走了)

教師誦讀兩段文字后給學生充分的時間仿寫課文（多媒體課件顯示寫作技法，并播放《春風》，為學生寫作供應一個布滿大自然氣息的氣氛）學生若能當堂完成，則請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字依據前面的“4個要點”進展點評，教師作肯定的補充和引導。若時間不夠充裕，則找幾生念出第一句以翻開思路即可。

六、完畢語

播放音樂《秋日的私語》，吟誦一首小詩：

生活中不是缺少美，

而是缺少發覺美的眼睛；

生活中不是缺少音樂，

而是缺少捕獲音樂的耳朵；

生活中不是缺少愛，

而是缺少感受愛的心靈。

把眼睛喚醒，把耳朵喚醒，把心靈喚醒！

你肯定會聽見的，這個世界，也肯定會跟著你歡樂。

《你肯定會聽見的》教案篇六

教學目標：

學問與技能：朗讀課文，了解文章的主旨，品嘗文章活潑美麗的語言

情感與態度：引導學生專心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法

教學重點：

品嘗文章活潑美麗的語言

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學課時：

1課時

教學過程

一、導入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是由于有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進桂文亞的《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學生散讀并圈劃能表達思想的關鍵語句（談論性語句）。

2、歸納主旨。

從聲音里，人學會了辨別、感受各種喜怒哀樂，也吸取了學問。開心悅耳的聲音，帶給我們歡樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人苦痛。從聲音里，我們漸漸成長。——在“聽”中成長

專心聽，專心看，也專心想，構成了一個豐富奇異的世界。——專心傾聽

聰慧的人，知道什么時候該聽，什么時候不該聽，這是由于他在“聽”的成長過程里，學會了選擇和思索，他聽進心里的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到許多樂趣?！獙W會選擇與思索

想想看，假如一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動于衷，必定也是一個“視而不見”的人了。當一個人