A.赫爾巴特B.瓦?根舍因C.懷特海D.克伯屈A.堅持人文教育為主B.堅持科學教育為主C科學教育的攜手并進D.要看情況而定的(B)。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體4、美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我A.遺傳決定論的觀點B.環境決定論的觀點C.家庭決定論的觀5、下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是(D)重視(A)7、我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在(B)8、我國頒布實行的壬戌學制是在(D)10、課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C)的11.創造性思維的核心是(C)12.學生中常見的焦慮反應是(D)A．生活焦慮B．擇友焦慮C．缺錢焦慮13.發現學習是屬于(A)程，叫做(C)15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有(C)A．健康的人格B．健康的習慣C．健康的心理16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的(A)A．計劃策略B．組織策略C．調節策略程，叫做(D)D．泛化中實施測驗的解釋就是(A)C21.師生關系中最基本的一種關系是(A)。A.工作關系B.心理關系C.道德關系D.個人關系22.教師職業道德的核心是(B)。D23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關系模式屬于(B)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型24.對學生的發展最有利的師生關系模式是(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型25.在哪種師生關系模式下，學生的學習成績最好(C)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型26.哪種師生關系模式容易使學生形成良好的人格特征(D)。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型ABCD28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現的有(B)A、交往中，將關系建立在互惠的基礎上B、冷靜地處理課D29、評價是為了促進學生的全面發展，發展性評價的核心是(C)A、關注學生的學業成績B、關注學生在群體中的位置C、關注和促進學生的發展D、幫助學生認識自我，建三級課程管理體制。這三級課程是(D)31、現代學生觀的基本觀點是(D)①學生是發展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④課時間、指派學生參加一些與教育教學無關的商業慶典活動等。這些行為主要侵害的是學生的(C)A、健康權B、名譽權C、受教育權D、相應的安全教育，并未在可預見的范圍內采取必要的安全措34、課程改革是推進素質教育的歷史的(A)選擇。35、課程改革是我國教育領域的一場廣泛深入的教育(B)。體智慧的(A)。得注意的(C)。38、課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的(B)條件。40、新課程教學改革要求我們首先確立起(B)。41、教育的根本功能是(C)。42、在新課程改革中，對“課程”含義的理解應該是(D)。A、教學計劃、課程標準、教科書等文件B、課程標準規定的各D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活動類課程和潛隱形課程43、新課程把教學過程看是(A)。A、師生交往、積極互動、共同發展的過程B、課程傳C、教師的教與學生的學的過程D、是知識傳授與學生A、師生對話B、師生交往C、共同討論D、課45、學科教學要以(C)為本。46、課程不是教學的(A)。ABCD47、關注學生的情緒生活和情感體驗，教師要用(C)去實施教。ABC、心D、眼48、對待師生關系上不應當強調(A)。ABC贊賞D、引導49、教師是學習的(D)。50、新課程主張課堂讓學生至少有(B)時間的活動。A、1/3B、2/3C、1/2D、1/451、開展教育工作，首先需要(A)A、確立教育目的B、設計課程體系C、加強德育工52、教師提高研究技能的三種途徑是(B)54、新課程的培養目標應體現(A)A時代的要求B教學要求C家長的要求55、教育改革的核心是(C)56、教材編寫、教學、評估和考試的依據是(C)A教學大綱B學生發展特點C國家課程標準57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實行(D)AB省、縣、鄉三級59、下列對教材理解正確的是(B)A材60、教學方式、學習方式轉變的基本精神是(A)CD新61、下列關于多元智能理論論述正確的是(B)A智能作用不同，有的重B、教育評價應該是多渠道的，采用多形式在不同的實際生活和C、每一個人的智力都有統一的表現形式，每一種智力都有統一62、關于教學策略的認識正確的是(D)D策略具有明確的針對性和典型的靈活性63、下列關于教學設計的論述錯誤的是(B)A、教學設計具有靈活性的特點B教學設計的方案一般不能修改C、在教學設計過程的模式中包括學習目標、內容、學生特征、64、新課程中教師角色將發生轉變正確的是(A)A該是課程的建設者B育教學的研D型的獨65、在新課程中教師的教學行為將發生變化中正確的是(A)A.在對待自我上，新課程強調反思B待師生關系上，新課程強調權威、批評C，新課程強調教導、答疑D的關系上，新課程強調獨立自主精神66、面對新教材，教師首先要做的是(A)A：①②③B：①③④C：①②③④D：②③④67、新教材對教師的專業知識提出新的要求是(B)(D)69、體現今后考試改革方向的是(C)①突出考試的診斷、選拔和發展功能②考試的內容要以課程倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則A：①②③B：①③④C：①②③④④考試要考慮學D④70、探究性學習的基本特征不包括(D)A、問題性B、開放性C、過程性D、綜合性71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是(C)A．科學、人文融合的理念B．終身學習、教育的理念C發展為本的理念D．創新教育理念72、新課程改革中，學科課程目標均由下列哪些方面構成(C)①知識與技能目標②德育目標③過程與方法目標④能力目標目標ABC．①③⑤D．①④⑤73、新課改中教育觀念的轉變主要是指(D)①教育功能觀的轉變②教師觀的轉變③學生觀的轉變④教學①從精英教育走向大眾教育②由學科知識本位走向學生發展本位75、現行的教學大綱明顯存在的弊端是(A)內容大多數學生來說要求過高76、課程標準與教材的關系是(D)②課標是教材的編寫指南和評價依據，教材是課標的主要載體。77．下列關于課程改革的背景的論述中正確的是(D)①知識經濟初見端倪②國際競爭日益激烈③人類的生④我國政治經濟發展的客觀需要⑤我國基礎教育發展的需要教改的啟示78、新課程結構區別與現行課程結構的三個基本特征及調整原則是 (A)①均衡性②綜合性③選擇性④系統性⑤實用性79、課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和(D)等三A.教材的更新B.教師的發展C.學生的選擇D.課程制度80.新課程提倡的三維教學目標是指(D)A.知識、技能和方法B.情感、態度和價值觀81．綜合實踐課主要包括(A)幾部分。A、信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動技D、信息技術教育，合作性學習，社區服務與社會實踐，勞動技經開展到各個學科，提出一種新的“四結合”，即(D)。定的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關的觀點，這種交流與討論形式是指(A)。A、頭腦風暴(Brainstorming)B、辯論的(A)ABCD知覺體現出的德育方法是(C)意義的成語是(C)A、三心二意B、三令五申C、三言兩語D、三番五次87、新課程結構明確小學階段的主要內容是(A)A、以綜合課程為主B、設置分科與綜合相結合的課程C課程為主D、選修課程和必修課程相結合88、新課程結構的三個基本特性是(B)A、均衡性發展性互補性B、均衡性綜合性選擇性C發展性綜合性D、針對性整合性自主性89．把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的(D)AB十三大C十四大D90．鄧小平理論的精髓是(C)學習的(C)A小康社會B信息化社會C學習型社會92、基礎教育課程的靈魂是課程標準中規定的(B)A、課程性質B、基本素養C、教學原則ABCD理念是(B)AB生的情緒生活和情感體驗CD養成95、新課程積極倡導的學生觀是(D)②學生是獨特的人學生是具有獨立意義的人AB、②③④C、①③④D、①②④96、創造新型的師生情感關系的努力方向是(C)愛護學生②樹立教育民主思想D)。C育D切為了每一位學98、我國基礎教育新課程管理的政策是(C)。99、本次基礎教育課程改革是建國以來的第(D)次。100、我國長期以來的教育傳統是把(C)放在中心位置。A．學生B.教材C.教師D.教師和學生AA.班主任B.科任教師C.校長D.教研組長A.教學目標B.情感態度價值觀C.教學要求D.教103、(B)是樹立正確學生觀的基礎。A.樂觀估計學生的天性C認識學生B關注每一位學生D.信任學生104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是(D)的圣殿。D.人性養育105、(A)是現代師生倫理關系的核心要求。D.鼓勵學生，學會生活，學會生存，學會做人，學C智力因素的發展107、(B)是發展性教師評價制度的基礎。A、建立促進學生不斷發展的評價體系B促進教師不斷提高的評價指標體系108、新評價觀強調評價主體應具有(B)。C109、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創新。”體現出評價體系(B)的特點。110、基礎教育課程評價的根本目的在于(A)。111、課程評價按評價的主體可分為(C)。BCA．傳授知識B;增強技能C．教書育人D。學會認知E．學會113．(B)主管全國的教師工作。A、國務院B、國務院教育行政部門C、全國人大D、全114．對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進行打擊報復的，情節嚴BA、紀律處分B、行政處分C、經濟處罰D、警告115．各級人民政府應當采取措施，加強教師的思想政治教育和業務工作條件和生活條件，保障教師的合法權益，提高教師的___D___地位。ABC、法律D、社會管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(B)參與學校的民主管理。AB者其他形式C、學校文化課、專業課教師資格，應當具備(C)。C歷申請獲取教師資格，必須通過(B)考試。A、國家學歷水平B、國家教師資格C、普通話水平D、119、中小學教師資格由(A)教育行政部門認定。ABCD、業務水平121．教師的平均工資水平應當(C)國家公務員的平均工資水平。ABCD、同等于123．侮辱、毆打教師的，情節嚴重，構成犯罪的，依法(C)。124．教育行政部門應當在接到教師申訴的(C)內，作出處理。AB5日C、30日D、125．地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到(D)從事教育教學工作的，應當予以補貼。ABC西部地區D、少數民族126．下列選項中不屬于教師享有的權利的是(B)A、參加進修或者其他方式的培訓B抵制有害于學生健康成長的現象C，開展教育教學改革和實驗D、從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術團A)，建設具有良好思想品德修養和業務素質的教師隊國教．教師應當履行關心、愛護(B)，尊重學生人格，促進學生在履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高(D)的使命。A、公民素質B、公民思想道德素質C、公民科學文化素質A、定期B、不定期C、每兩年D、每年教師其他合法權益的，應當(B)。A、責令其立即改正B期改正D員行政處分133．教育學研究的對象是(A)CD著是(C)135．下列不屬于騎士七技的范圍的是(C)中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是(B)137．學校體育的最為基本的組織形式是(B)138．教學過程是一種特殊的(D)人”所體現的德育原則是(C)A．從學生實際出發的原則B．知行統一的C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則D．集體教育和140．布魯納所倡導的“發現學習”的教學方法是一種(C)法法141．班主任工作計劃一般包括(A)142．在三結合教育中，占主導地位的是(B)143．學校對學生進行德育教育的重要而又特殊的途徑是(D)144．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到(A)145．班級授課制在我國正式實行一般認為是在(C)A．唐朝中期B．明朝中期C．清朝末年D．辛亥革命以后147．實用主義教育流派的代表人物是(D)所持觀點是：教育無目的148．教育心理起源論認為教育起源于(B)149．普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(C)150．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的(B)DA大力加強普通高中教育B大力發展職業技術教育C等職業技術教育的更好銜接D一步加強中等專業教育A．主導地位B．主體地位C．被動地位D．輔助地位153．教學的教育性主要體現在教學過程的哪一條基本規律中(D)154．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法(A)ABCD評價155．教學過程的中心環節是(B)AB、形成概念心理特征決定了教師的勞動具有(A)157．班集體形成的主要標志之一是(C)158．英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)159．“教學與發展”理論的倡導者是(A)A．贊科夫B．皮亞杰C．布魯納D．根舍因A．遺傳B．環境C．教育D．社會活動地普及九年義務教育，并把其責任交給(B)速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？(C)164．教學工作的中心環節是(B)A．備課B．上課C．課外輔導D．檢查評定成績165．德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是(D)166．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)A．在課程計劃(教學計劃)之中B．在學科課程標準(教C．在學校之外D．在課程計劃和學科課167．將對象從背景中分化出來的知覺特性是(A)168．追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于(D)A．生理與安全需要B．尊重需要C．歸屬與愛的需要D．自我169．這次課程改革的核心目標是(A)170．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是(C)171．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最172．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列A抑制B．倒攝抑制C．單一抑制D．雙重抑制A．性格B．氣質C．能力D．興趣成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為(B)A．必修33B．必修11C．選修33D．選修34176．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是(B)旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？(A)A汁質B．粘液質C．多血質D．抑郁質基礎地位的是(A)AB．教育心理學C．教學論D.教育哲學180．記憶過程包括(D)A記、保持和遺忘B．識記、再認和回憶C持和聯想D．識記、保持、再認或回憶181．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點(B)A會B．古代社會C．資本主義D.社會主義182．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的(B)A．觀察力B．想象力C．思維力D.判斷力184．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是(D)185．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的(B)186．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是(B)A．原型B．定勢C．遷移D．原型啟發187．青少年異性交往的原則是(A)188．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是(C)A認識B．道德情感C．道德意志D.道德行為189．在新課程背景下，教育評價的根本目的是(A)A．促進學生、教師、學校和課程的發展B．形成新的教育評價CD體現最新的教育觀念和課程理念時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為(B)191．智力測驗中解釋測驗結果的依據是(D)192．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄直觀的手段是(B)A觀B．模象直觀C．虛擬直觀D.語言直觀能達到高度的完善和自動化的階段是(D)A定向B．操作模仿C．操作整合D．操作熟練194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態稱為(B)A．心境B．應激C．激情D．熱情195．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過C教師196．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的A擇性B．整體性C．理解性D．恒常性197．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是(C)198．能力是一個人順利完成活動的(A)的最高表現形式為(C)A．自覺性B．獨立性C．創造性D.主動性200．一般地，教學中的感知可以區分為如下方式(C)A.學習感知、生活感知B.課內感知和課外感知C、間接感知D.形象感知、抽象感知201．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于(C)202．教學的基本組織形式是(D)203．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是(C)204．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有(A)A．必備的教育科學知識B．精深的專業知識C．廣博的文化基D)206．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是(C)207．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是(B)208．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的(C)A．連續性B．創造性C．長期性D.主體性209．校本教研的核心要素是(D)210．氣質類型(C)211．校本教研的基本特征是(D)A．基于學校B．在學校中C．為了學校D．基于學校、在學校A．以綜合課程為主B．以分科課程為主C．分科課程與綜合課程相結合D．分科課程為主，綜合課程補充213．智力的高級表現是(A)A力B．抽象概括能力C．觀察力214．教育要適應人的發展的個別差異性，做到(B)215．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做(A)217．教師的根本任務是(C)218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式(A)219．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是(C)A堅持學習課程理論和教學理論B．認真備課，認真上課C問題，220．心理學是研究人的下列哪種選項的科學(A)221、教學的中心任務是(B)222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到(B)223．主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是(A)A.主體性教學B.嘗試教學C.反思教學(C)A．完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優，中，差分班C．使每個學生的特長都得到發揮D．大力培養單科獨進的尖子225．教師分析研究所教學科的教材及課標(大綱)，變革與完善自己面的工作(C)A教育工作B.教學過程C.教育科研D.管理與組織課程倡導的哪一種學習方式(C)A主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習A．競爭目標結構B．合作目標結構C．個別化目標結構228．主體性教學與下列哪一教學策略有著高度的相似性(A)A主學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習A．直接強化B．自我強化C．替代強化230．在形式上，嘗試教學強調教與學的先后順序，下列屬于其特征的是(D)A.先提出教學目標B.提出問題、學生鉆研C、教師指導D.先練后講、先試后導31．小組合作學習的意義在于(B)A.針對學習自主性B.人際交往，相互促進C.個性張揚232．發現教學法重視問題的認知屬性，其認識起點是(C)A.教學的情感應力B.學習的心理動力C.問題刺激的閾值水A教育能力B.教學能力C.教育科研能力心理挫折，最可能出現的情況是(B)A甲生的挫折心理大于乙生B.甲生的挫折心理小于乙生CD無法判定235．智力活動轉向頭腦內部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是(C)A．原型定向B．原型操作C．原型內化236．在教學中，下列哪一說法或行為體現了教育民主(B)A.教師是教育過程的絕對權威B.學生參與教學評價過程C學生按班主任意圖主持班會D.學生不完成教師布置的事237．技能水平隨練習而提高的一般趨勢是(A)238．在教學中，下列哪一說法體現了問題鏈教學(C)A.學生領會課文意思B.以學習小組形式討論學習CD學生遇到問題不能解決239．行為主義學習理論的主要代表人物是(B)240．意大利著名教育家蒙臺梭利有一句教育名言：“沒有哪一個人一思想、學說相支持(B)A.實用主義教育B.人本主義教育C.建構主義教育D.信息思想一致(B)A.潛能外顯化過程不需要教師的參與B.學業評價是為了促進C質優劣242．下列哪一項是學生綜合素質評價的常用方式(A)A.素質成長記錄袋B.學具展覽C.計算機動畫制作D.學科習任務，最有利于激發學生達到最佳動機水平(B)A．70%B．50%C．30%為師的含義是(A)A.傳道、授業、解惑B.培養優生，轉化差生C識，培養能力D.努力工作，愛崗敬業的專著是(C)。教師資格考核。中華人民共和國主席令，第三十八號令公布的。ABC88D．1993E，1997247．“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是(D)248．一個社會的教育發展進程與其政治經濟發展進程之間的關系是(C)A治經濟發展B．教育滯后于政治經濟發展C．教育常常與社會政治經濟發展不平衡D．政治經濟制度決定的發展具有(B)A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩定性和可變性D．個別 251．“學而時習之”“溫故而知新”體現的教學原則是(D)252．做好班主任工作的前提和基礎是(B)253．在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題(A)C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環境和學校教育三255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上(B)256．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是(D)257．下列說法不正確的是(A)258．體育的根本任務是(B)C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能D．向國家輸現代學制被稱為(B).260．“教學相長”這一提法(C)C關系的特點之一D過程包含教師的教和學生的學兩個要素261．學校實現德育內容、達到德育目標的基本手段是(C)262．班主任的工作重點和最為經常的工作是(C)A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正263．班主任了解學生的基本方法是(A)，班主任的中心工作是組織264．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是(D)265．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如D267．普及義務教育始于(C)三”的學習階段和年限的學制是(D)269．教材包括(D)270．德育過程的基本矛盾是(C)C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛271．課外校外教育是對課堂教學的一種(B)272．狹義的教育制度是指(D)273.“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ (B)274.以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代(D)為特征的是古代(D)ABCD典278.初等義務教育普遍實施于(C)279.以“教育的終身化”為教育特征的是(D)280.以“教育的民主化”為教育特征的是(D)281.以“教育的多元化”是為教育特征的是(D)(B)3.在教育史上主張“有教無類”的教育家是(A)CD284.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是不發”的教育家是(A)CD286.下述屬于墨家(道家)主張的是(C)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其287.由《學記》提出的教育主張是(D)A．有教無類B．兼愛C．復歸人的自然本性D．化民成俗，其下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 (B)294.以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是(C)295．以兒童中心主義著名的實用主義教育家是(C)296．校園文化的核心是(B)298．馬克思關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是(C)A．保證學生身體的正常發展B．促進現代大工業生產C結合D．全面推進素質教育A．授受關系B．民主平等的關系C．相互促進的關系D．師道教科書等系統化的活動是(C)A．制定課程目標B．制定教學計劃C．課程設計D．明確培養302．道德認知模式首先是由哪位學者所提出？(D)BCD303．學校行政體系中最基層的行政組織是(B)種角度來進行劃分的？(C)305．學校教育中最基本的活動是(D)306．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是屬于 (B)A．談話法B．講授法C．演示法D．討論法307．德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準叫做(D)ABCD德育目標308．通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級管理是(A)ABCD309．根據一節課所完成的任務，課的類型一般可分為(A)310．班主任工作的中心環節是(B)311．自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著 (B)A．捷克的夸美鈕斯B．法國的盧梭C．美國的杜威D．法國的312．構建學習化社會的理想主要體現的是(C)A．前制度化教育B．制度化教育C．非制度化教育D．正規教育求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為(A)(B)A．啟發式教學B．學習與思考相結合C．困材施教D．學習與315．西方教育史上，首倡“從做中學”的是：(C)316．心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的(C)CD317．決定教育領導權的是(D)318．我國教育目的的理論基礎是(B)319．現代教育與傳統教育的根本區別在于(B)320．學校不得合未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則就是違反了學生的(C)321．教師職業的最大特點在于職業角色的(A)A．多樣化B．專業化C．單一化D．崇高化A．從課程制定者或管理制度角度劃分的B．從課程的功能角度C度劃分D．從課程的任務角度劃分的323．學校進行全面發展教育的基本途徑是(D)324．第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教則325．上好課的先決條件是(D)ABC進的教學設備D．備課326．受測驗長度影響的測驗質量指標是(A)盾327．把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是(B)328．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作(C)一是職權影響力；二是(C)A．年齡影響力B．性別影響力C．個性影響力D．學術影響力330.近代啟蒙主義教育的代表人物是(C)A．夸美紐斯B．康德C．盧梭D．裴斯泰洛齊教育家是(A)333.第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是(D)著名的教育學著作《普通教CDABCDB)335.美國的實用主義教育家杜威的代表作是(D)336.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家ABCD337.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于(B)ABCDABCD340.決定教育事業發展規模和速度的是(D)A科學技術B政治經濟制度C文化D生產力341.首次提出“人力資本”理論的學者是(C)理論創建于1960年A政治經濟制度B科學技術C生產力D文化343.教育能推進科學的(C)A制度化B系統化C體制化D全面化344.人的身心發展具有(B)A系統性B能動性C客觀性D主觀性345.中國古代“內發論”的代表人物是(C)AB荀子C孟子D墨子A弗洛伊德B威爾遜C格塞爾D皮亞杰347.中國古代“外鑠論”的代表人物是(D)A有針對性B因材施教C抓住成熟期D循序漸進A階段性B順序性和階段性C不均衡性D差異性A順序性B階段性C互補性D差異性A環境決定論B遺傳決定論C教育萬能論D二因素論353.促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素是 (C)A遺傳素質B環境C個體主觀能動性D教育A幼兒期B兒童期C少年期即高中階段D青年期355.國家把受教育者培養成為什么樣人才的總要求，就是(B)A教學目的B教育目的C培養目標D教學目標標準是(A)A教育目的B教育任務C教育規律D教育原則A控制作用B制約作用C促進作用D指導意義A主要方法B重要方法C唯一方法D特殊方法慣上稱為(D)A教育方針B教育目的C教學目標D培養目標目的是社會需求的集中反映，它集中體現了(A)A教育的性質B教育的任務C教育的內容D教育的規律361.學生具有發展的可能性和(D)A潛在性B現實性C特殊性D可塑性A實踐的屬性B社會的屬性C自然的屬性D現實的屬性363.社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之種特殊環境，其要求、這種環境的(D)A識B設計C設想D安排A隱私權B人身權C名譽權D榮譽權366.學生最主要的權利是(C)A人身自由權B人格尊嚴權C受教育權D隱私權367.學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位，并且受到社會 (D)這是由學生的(B)A人格尊嚴權決定的B人身自由權決定的C隱私權決定的D為，這是由學生的(C)A人身自由權決定的B隱私權決定的C人格尊嚴權決定的D有(A)A學科專業素養B教育專業素養C品德專業素養D職業道德371.教師職業的特殊要求是，必須具有(C)A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力A必然要求B必然結果C心理前提D必要保證育成功的(A)AB任務C途徑D結果A自由發展B自主發展C自愿發展D自動發展375.一位教育工作者的真正威信在于他的(D)A權利B威嚴C權威D人格力量376.學校教育的基礎是(D)(A)所必須的“三基”為中心的基礎教養。“三基”指的是(D)380.注重培養學生的探究態度和能力的課程，屬于(B)制定者或管理制度角度，可把課程分為(A)382.以課程任務為依據可把課程分為(D)技能性課程和(D)的組織核心來看，可把課程分為(A)385.指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則是確定(C)386.強制性、普遍性、基礎性這三個特征是(C)學計劃的中心問題是(A)388.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是(D)389.衡量各科教學質量的重要標準是(B)390.教材的主體部分是(C)392.課程實施計劃的展開過程是(D)393.教學在學校整個教育系統中居于(B)394.智力是指人們的認識能力，其核心是(C)395.把學習過程概括為“學——思——行”的統一過程的教育家和思想家是(A)397.試圖用心理學的“統覺理論”原理來說明教學過程的教育家是 (B)398.學習動機是推動學生學習的一種(C)399.教學過程的結構指的是教學進程的(D)401.領會知識包括感知教材和(D)402.根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則是(C)403.循序漸進原則要求教學要(B)404.教學工作中的中心環節是(B)405.課的類型的劃分依據(A)406.教師上課必要的補充主要是通過(C)407.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，成為測量的 (D)408.一個測驗經過多次測量所得的結果的一致性程度，成為測驗的 (A)動的結構，稱為(C)410.古代中國、埃及和希臘的學校大多采用(B)411.最早在理論上對班級授課制進行闡述的教育家是(D)412.我國最早采用班級授課制是在(C)年清政府在北京設立的京稱為(D)414.德育目標是德育工作的(C)416.德育過程中不同質的各種要素的組合方式稱為德育過程的(C)的要素是(A)418.衡量人們品德的重要標志是(D)419.活動和交往是學生品德形成的(B)則421.德育的實施渠道或形式就是德育的(D)422.實施德育的最基本的途徑是(A)法是(C)424.委托任務和組織活動是屬于(C)425.德育認知模式非常注重(A)426.德育體諒模式非常注重培養學生的(B)427.創立社會模仿模式的教育家是(D)429.班級管理的主要對象是(C)方式稱為(C)口頭語言發展的關鍵期一般在(A)434.兒童形狀知覺形成的關鍵期在(B)435.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的(C)CD行為潛能的相對(D)A．地升華B．發揮C．表現D．持久的變化了穩定的(D)A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應聯結典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(C)A．蘇聯心理學家B．美國心理學家C．俄國生理學家和心理學440.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家(C)A．近景的直接動性機B．興趣性動機C．情趣動機D．直接性443.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機A．遠景的間接性動機B．社會性動機C．間接性動機D．志向444.由于個體的內在的需要引起的動機稱作(C)A．外部學習