22《范進中舉》教案授課班級：九（1）班授課教師：孔海蘭教學目標:知識與能力目標:了解作品《儒林外史》及其作者。領會運用對比和諷刺刻畫人物的寫法。過程與方法目標:1、掌握生字詞，結合課文下的注釋讀懂文章。2、通過查資料,了解封建的科舉制度，掌握相關知識。培養學生閱讀分析能力、總結歸納能力、口語表達能力。情感、態度、價值觀目標：感知藝術形象。認識科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。重點：學生通過討論理解文章內容，欣賞諷刺藝術。2、培養學生閱讀分析能力、總結歸納能力、口語表達能力。難點：領會運用對比和諷刺刻畫人物的寫法。認識科舉制度對人民的毒害。教學方法：閱讀法、引導法、討論法、探究法課型：新授課教學過程：

第

一

課

時

課時目的：

1.

了解吳敬梓及《儒林外史》。

2.

整體感知課文，明確故事情節。

3.

檢查鞏固生字詞。

教學步驟：

一、導入新課馬云不學習,只是個教書匠;張海迪不學習,只是個殘疾人;趙本山不學習只是個窮農民,可見知識可以改變命運。那古人是怎樣看待知識的呢？我們看一下這幾個句子。（幻）萬般皆下品，惟有讀書高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。十年窗下無人問，一舉成名天下知。——古代科舉考試的真實寫照。對于科考，古人是怎樣做的呢？（幻）《南部中書》中曾記載了一個這樣的故事，有一個屢試不中的讀書人正準備回家，收到了妻子寄來的一封信：郎君的確有奇才，何故年年被放回？如今妾羞君也羞，君若回時近夜歸！屢試不中，屢次含羞，屢敗再試。我真是佩服古人的毅力，那么古人為什么這么崇尚知識，這么熱衷于功名呢？今天我們就來學習《范進中舉》。1

、介紹作者、作品：

（1）吳敬梓，清，字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

（2）《儒林外史》：是我國文學史上一部杰出的現實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習氣，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態為中心的十八世紀中國社會的風俗畫。

2.科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄取入學的童生稱為生員。

秀才：生員肆業后稱為秀才。

舉人：通過本省學政巡回舉行的科考的成績優良的秀才參加每三年一次的在省城舉行的鄉試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

進士：貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲---進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名---狀元、榜眼、探花。

二.檢查預習

（1）給生字注音

1、作揖(yī)8、軒敞(xuān)9、相公（xiàng)2、帶挈(qiè)10、報帖(tiě)3、行事(háng)11、避諱(huì)4、長親(zhǎng)12、賒欠(shē)5、腆著(tiǎn)13、綰發(wǎn)6、星宿(xiù)14、桑梓(zǐ)7、兀自(wù)15、僥幸(jiǎo)16、攥緊(zuàn)（2）解釋下列詞語作揖：拱手行禮。倒運：事情不順利，倒霉狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌初讀課文，思考問題。

1、快速默讀課文，給自然段標號。

2、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順，課文可分成哪兩個部分？

學生明確：第一部分（1——2）：中舉前貧困的生活和卑微的社會地位，以及他不顧一切參加鄉試的情況。

第二部分（3——12）：中舉后喜得發瘋及社會地位發生了顯著變化。

3、說說中舉前后各寫了哪些事？用四字短語概括。明確：屠戶賀喜范進借錢范進發瘋屠戶治瘋鄉紳拜訪

四、研讀課文思考：作者從哪些方面將范進中舉前后的狀況進行對比，并從課文中找出依據。

（1）吃

（2）住

（3）用地位

2、思考：范進中舉前后胡屠夫對范進態度的變化中可以看出胡屠夫是一個怎樣的人？（學生討論，教師總結：欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私）五、六、

思考與探究：范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇？請你完成一則兩三百字的隨筆。

七、課堂練習配套練習第1、2題八、作業布置完成課后習題二、三。

板書設計

中

舉

前

對

比

中

舉

后

生活

家境

每日小菜飯

大為

眾鄉鄰

奔走效力

范

鄉試無盤纏

殷勤送禮

狀況

貧寒

賣歡換米煮粥

改觀

張鄉紳

登門拜訪

進

百般拉攏

中社會

地位

觀世寶

尖嘴猴腮

地位

才學高

天上星宿

卑微

癬蝦蟆

不三不四

陡高