充分利用多媒體，助力生物課堂教學嚴學文教學隨筆我教生物有兩年多時間了，論教學經驗可能沒有多少，但是我發現學生特別喜歡靈活生動的課堂。尤其是很多生命現象和生命活動規律，如果用多媒體例如視頻、動畫、圖像的方式去呈現，學生可能更加感興趣，理解起來也就更加容易，記憶可能也就更加深刻。例如，講解人的生殖的時候，如果把這一復雜的過程抽象為枯燥的文字去描述，學生可能會感覺非常難以理解和接受，但是如果把人的生殖過程用視頻的形式加以呈現，讓學生了解人的胚胎發育過程，可能更容易引起學生的無意注意，這樣學生更容易理解接受，也就更容易對知識產生興趣。還有，在講解病毒的繁殖過程等等時候，如果僅僅按照課本上的描述去告訴學生病毒的繁殖過程，學生則可能只是簡單地記住了病毒的繁殖過程，而不會用自己的話語去描述，這樣學到的知識是僵硬的，學生也就不會變通。在講到人體的內臟器官的時候，記得國外有位生物老師穿了一件印有人體器官的衣服，課堂上讓學生看著自己身上穿的人體器官衣服，對照觀察認識人體器官所在的位置，這樣的課堂氣氛活躍，學生對知識的記憶深刻，課堂效率自然就很高。還有在講到人體的器官時，因為有些同學對組織和器官不易區分，所以講到組織和器官時，我特意問他們：“心臟疼不疼？”他們回答：“疼”，“心臟中有沒有血液？”學生答：“有”，“心臟能不能收縮？”“能收縮舒張”“心臟有沒有上皮組織保護？”“有”，因此，心臟有上皮組織、神經組織、肌肉組織、結締組織這四種基本組織，因此心臟是由組織構成的器官。在講解種子的萌發的時候，我之前想著讓他們做種子的萌發實驗，從而觀察種子的萌發過程，但是我發現種子的萌發過程有點兒太長，與上課進度不符，另外在萌發時會出現很多狀況比如不能正常萌發、種子發霉、生長狀況不良等，所以，我在網上下載了種子萌發過程的高清視頻讓他們看，一目了然，學生很感興趣，相比按照書本上的講解，學生可能更能體會種子萌發的過程。在講解莖的加粗生長的時候，我通過PPT展示莖的橫切結構，讓學生了解莖的加粗生長主要是形成層分生組織細胞不斷分裂生長的結果，隨后，我給學生展示了形成層細胞在不同氣候年份、不同季節的生長情況，從而讓學生理解：在氣候適宜、水分充沛的季節（年份），細胞生長得好，體積大，所以細胞間隙大，顏色就較淺，在氣候不適宜、缺乏水分的季節（年份），細胞生長不良，體積小，細胞間隙小，顏色就較深，莖的深淺顏色的不同就形成了年輪。生物本身是一門充滿奧秘，與日常生活聯系緊密的科學。由于生物學獨特的學科屬性，使得學生本能地對生物學充滿興趣，初中生好奇心很強，對未知滿懷憧憬，但對枯燥的文化知識缺乏興趣。因此，如何讓學生對生物學充滿興趣，充分調動學生的積極性，激發學生主動學習生物學的能動性就顯得尤為重要。在課堂上課時，初一學生是喜歡有趣味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識點的準備之外，認真考慮設計課堂活動也是很必要的。初一的教材內容本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本內容組織一些小范圍的調查、猜謎，以提高學生學習的主動性和積極性，否則的話學生很容易變得思想分散，而且根據初一的生物基礎，無法接受較為系統的知識，只有把知識結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重復練習，才能在學生的腦中形成概念。所以，初一的課堂一定要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較為輕松的環境中掌握更多的知識。新的初中生物學課程標準那就是“開放式”教育，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開放思想的人才。加大了同學之間、師生之間的合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，實驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動中的作用”的實驗，課前老師講明本節課的任務和學習方式后，學生就相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中相互討論，相互操作實驗、學習中取長不短，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松愉快、在課堂上發表自己見解。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了和他人交流中獲得信息的方法，對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。在逐步形成自己的教學特色，學會了在課堂中把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語傳遞給每位學生，把和諧的微笑送給每位學生。我想：讓學生生活在親情、友誼中，他們會覺得生活在美好的環境里。課堂教學是整個教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究證明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學生的大腦皮層的神經細胞迅速由抑制轉為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環節，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，能夠激發學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環節的學習。這樣，在師生互動配合下，順利