留守兒童與家庭教育

一、農村留守兒童存在的心理問題1、性格極端

有21.79%的兒童性格內向，不愿意與他人交流、自閉，經常處在無助柔弱的狀態下。16.72%的農村留守兒童的性格過于外向，表現為多動、言行不得當、過分強調自我、時常出現課堂溜號、課下不按時完成作業的現象，更有甚者還會辱罵同學，表現出素質較差的行為。性格封閉性格偏執性格暴躁性格孤僻由于留守兒童缺乏父母的陪伴，因此缺少性格教育和疏導過程，導致這些兒童的性格較為閉塞，對事物缺乏明確的判斷力，很難適應環境的變化，因此，沒有良好的適應能力，導致留守兒童很難快速地融入到新環境中；第一，性格封閉。性格偏執的留守兒童具體表現為：固執己見、對事物較為敏感，經常產生嫉妒心理，甚至將教師的諄諄教導當做耳旁風，行為表現的極為不禮貌、自私第二，性格偏執。這類兒童往往性格比較內向，對事物的認知與他人不同，注重他人對自己的看法，情感冷漠，經常獨來獨往；第三，性格孤僻這類兒童的性格過于外向，易怒、易急躁，非常容易興奮，有時甚至無法控制自己的情緒，對他人不光時刻具備戒備心理，還經常有謾罵、欺辱同學的現象產生。

第四，性格暴躁2、情感的缺失

由于留守兒童長期沒有父母的陪伴與呵護，導致留守兒童情感的嚴重缺失。很多兒童在看到其他同齡兒童在父母的陪伴下成長，對自己的父母產生極度失望的心理，導致心態失衡。長此以往，兒童對父母的感情也由期待變成了憎恨。

一、農村留守兒童存在的心理問題焦慮抑郁自卑

長期外出打工的年輕人將孩子交給爺爺奶奶撫養，然而，當代農村老年人普遍缺乏教育意識，讓孩子的性格肆意發展。由于缺少父母的陪伴，導致留守兒童經常因為一些小事煩躁不安、非常容易激動，在有問題的情況下，不善于與老人、教師進行溝通，情緒無法得到排解，最終形成焦慮的性格。

（1）焦慮

2)抑郁長期缺乏情感的交流，讓留守兒童心理產生一定的壓力，不善于溝通，很難融入同齡兒童的集體中，變得難交往、難交流。由于長期的負面情緒難以排解，最終留守兒童變得抑郁，缺乏正常兒童的歡聲笑語。

隨著留守兒童年歲的增長，對事物的思想觀念和意識逐漸形成。看到其他家長對同齡兒童的呵護，很難正確理解。在憎恨自己父母對于自己情感呵護不足的同時，產生自卑心理。長期的自卑心理導致留守兒童不懂得傾訴，抑郁寡歡，沒有朝夕相處的玩伴、失去學習興趣、缺乏快樂的生活，而且，這種情況會愈演愈烈，對留守兒童的未來發展產生嚴重的影響。

3）自卑

留守兒童由于長期缺乏父母、教師、社會的關注，其心理問題的產生也就不足為奇。那么，如何能夠幫助留守兒童健康成長，成為了當今社會、教育和為人父母必須要面對的重要話題。

二、針對農村留守兒童存在的心理問題提出相應對策

1、完善相關法律制度二、針對農村留守兒童存在的心理問題提出相應對策

2、強化農村教育師資力量

想要從社會的角度解決農村留守兒童的心理問題，僅僅靠道德的約束是不夠的，需要完善相關的法律制度，強調農村父母在監管、呵護、教育方面的責任，保證留守兒童健康成長。另外，還要加強農村寄宿學校的建設，提高農村兒童的居住環境和生活條件，以此加強對農村留守兒童的保護。提高校園文化建設，加強農村兒童的素質培養，增加課外活動開展，注重其良好性格的形成。此外，當前很多農村出現了“代理家長”、“托管中心”，對此類托管管理的方式進行法律明確規定，限制其行為，從而保護留守兒童在良好的教育下健康成長。

1、完善相關法律制度

2、強化農村教育師資力量

當前，我國農村教學的師資力量不夠雄厚，普遍存在教師文化知識匱乏、教學忽視德育培養的現象。因此，想要解決留守兒童的心理問題，首先要加強教師自身的基本素質，重視智育德育共同開展，注重學生心理輔導，時刻關注留守兒童的心理變化，幫助其摒棄不良的思想意識，形成健康的思想觀念，讓留守兒童的心理正常化。例如：教師可以定期開展班會，讓學生以發言的形式進行自我表述，增加留守兒童與同學之間的交流過程，養成善于表達、樂于融入集體的思想意識。

二、針對農村留守兒童存在的心理問題提出相應對策

3、加強父母的情感呵護綜上所述，當前我國留守兒童由于社會、學校和父母的關注