新《義務教?育法》學習?心得體會三?篇學習了?新《義務教?育法》使我?感受到新法?的立法理念?有了較大的?突破，因為?它保障義務?教育階段所?有孩子、所?有學校、所?有老師的基?本權利，其?中最基本的?一個立法理?念是以學生?發展為本，?真正給學生?以發展的空?間，同時給?義務教育階?段教師充分?的發展空間?，真正的體?現了以人為?本，利國利?民。所以新?《義務教育?法》的頒布?實施，是改?革開放以來?教育上的重?大成果，也?是改革開放?、社會發展?進步的一個?必然，對于?進一步深化?教育體制改?革，促進義?務教育的發?展，是一件?具有里程碑?意義的大事?。首先，?新法第一次?以法律的形?式全面闡述?了義務教育?的特征與性?質。明確了?：“對接受?義務教育的?適齡兒童、?少年不收雜?費的實施步?驟，由__?_規定。”?從這點看來?，義務教育?免收學費、?雜費的法律?原則，必將?惠及全國的?廣大適齡兒?童、少年。?特別在農村?，蘊含著大?量的人才，?還有待開發?的人力資源?，將讓更多?貧困家庭的?孩子上得起?學，從法律?的角度給他?們一個平等?就學的機會?，當然對于?國民基本文?化素質的提?高是件益事?。我想這些?內容也必然?影響到學校?的辦學思想?和教師的教?書育人行為?。同時，各?級政府和教?育行政部門?也必須肩負?起提高義務?教育階段質?量的責任。?再次，新?修訂的《義?務教育法》?提出提高義?務教育階段?___與待?遇。國家建?立統一的義?務教育教師?職務制度。?教師職務分?為初級職務?、中級職務?和高級職務?。這一規定?將目前中學?教師職務系?列和中小學?教師職務系?列統一了起?來，將為吸?引更多高素?質人才到中?小學任教，?調動中小學?教師的積極?性，提高教?育質量產生?重要的影響?。修訂案還?明確了諸如?：“教師的?平均工資水?平應當不低?于當地公務?員的平均工?資水平”等?規定，對保?障、提高義?務教育階段?___與待?遇都會有產?生重要的影?響。最后?，新法規定?了學生家長?在義務教育?中的義務，?如果家長不?送孩子上學?或者在家里?自我教學、?送個人私塾?等，都屬于?違法行為，?將要受到法?律的制裁。?我們可以得?出結論，那?就是最該學?習法律的不?是政府和學?校的事，而?是學校、學?生和家長。?只有我們都?了解了義務?教育法，具?有了相應的?___意識?，才可能形?成更嚴密，?更有效的監?督體系，為?義務教育健?康發展提供?保障。在?學習了《新?義務教育法?》和《未成?年人保__?_》后，讓?我更明確了?，作為一名?人民教師我?該履行的義?務和遵守的?行為規范。?（范本）在?工作中，嚴?格規范自己?的思想和行?為，全心全?意為學生服?務，讓學生?滿意，家長?放心，社會?認可，不體?罰和變相體?罰學生，不?諷刺，挖苦?，不威脅、?責難家長。?時刻以教師?的道德行為?規范來要求?自己，不穿?奇裝異服，?處處“身正?為范”。對?于后進生，?不拔苗助長?，最全面的?范文參考寫?作網站不諷?刺挖苦，要?耐心教育。?尊重每一個?學生的特點?，因材施教?。教學不?再是簡單的?知識灌輸、?移植的過程?，應當是學?習主體（學?生）和教育?主體（教師?，包括環境?）交互作用?的過程。學?生將不再是?知識的容器?，而是自主?知識的習得?者。面對知?識更新周期?日益縮短的?時代，我意?識到：必須?徹底改變過?去那種把老?師知識的儲?藏和傳授給?學生的知識?比為“一桶?水”與“一?杯水”的陳?舊觀念，而?要努力使自?己的大腦知?識儲量成為?一條生生不?息的河流，?篩濾舊有，?活化新知，?積淀學養。?有句話說的?好：“一個?教師，不在?于他讀了多?少書和教了?多少年書，?而在于他用?心讀了多少?書和教了多?少書。”用?心教、創新?教與重復教?的效果有天?淵之別。?教書和學習?的生活，使?我感悟到。?教師的人生?，還應該有?創新精神。?年年春草綠?，年年草不?同。而我們?的學生亦是?如此，因為?人與人之間?存在差異，?所以教育既?要面向全體?學生，又要?尊重每個學?生的個性特?點。因材施?教的目的是?為了調動每?一個學生的?學習積極性?、主動性，?讓每一個學?生主動地、?活潑地發展?。在___?教學中把整?體教學、分?組教學與個?別教學結合?起來;在教?育過程中，?貫徹個別對?待的原則，?工作總結講?求一把鑰匙?開一把鎖學?生們像一朵?朵稚嫩的小?花苗兒，但?每一顆都有?與眾不同的?可人之處。?因此便更需?要我們用不?同的方法用?愛心去澆灌?、呵護。用?《教師法》?、《新義務?教育法》和?《未成年人?保___》?來規范和鞭?策自己，在?傳授科學文?化知識的同?時，還要保?護學生的身?心健康，保?障學生合法?權益，促進?學生在品德?、智力、體?質等方面全?面發展。預?防未成年人?犯罪。這樣?才得以使我?們的事業走?向輝煌使我?們的教育對?象健康成長?。新《義?務教育法》?學習心得體?會二《新?義務教育法?》頒布后，?我校教師在?學校領導的?___下，?通過多種形?式，進行了?廣泛深入的?探討和交流?，對如何才?能強化師德?，樹立教育?新風，每一?位教師都有?了自己更深?刻的體會。?下面我就談?一談我的認?識和感受。?明白了自?己的職責所?在，也深感?肩上擔子的?沉重。雖然?我是一名普?通教師，卻?肩負著為祖?國的未來夯?實基礎的重?任。于是在?學習之余，?僅靠著自己?從教以來點?點滴滴找出?了工作中的?不足和以往?教學中留下?的遺憾，終?于明確：身?為教師必須?要做到全身?心去愛自己?的學生因為?當你走進學?校大門時，?你的一切就?已經不屬于?你自己了，?而是屬于孩?子們。喜歡?學生、愛護?學生，應當?是教師的天?職，正所謂?：師愛即師?魂。可是在?實際中真正?做到這一點?，尤其是做?到喜歡每一?個孩子，卻?是非常不易?的。教師不?應因為學生?的家庭背景?、人情的親?疏、智力水?平的高低等?因素而對學?生另眼相看?，應尊重學?生的人格，?公正合理地?對待每一個?學生。教師?只應在乎學?生是否學會?做人，是否?學會求知，?在教學中應?本著求真、?求善、求美?，最后才是?求知這樣一?個原則來教?書育人，必?須把德育放?在首位，培?養學生正確?的人生觀和?世界觀。?切實減輕中?小學生課業?負擔，全面?推進素質教?育，已經成?為學校教師?勢在必行的?工作。如何?做到真正減?負。怎么樣?做才能減到?點子上。范?文內容地圖?每一位教師?都在思考探?索。為了打?破傳統教育?模式，讓學?生在更為廣?闊、寬松的?學習和生活?空間里，接?受全面的培?養，獲得真?正的全面發?展，除了針?對課堂教學?加以改革之?外，我對學?生的作業布?置中也丟掉?了以前的簡?單重復的內?容，改為根?據學生的水?平差異分層?次設置不同?的作業。?導致師德失?范現象的因?素很多，我?認為主要有?以下幾個方?面：一是教?師教育理念?陳舊，其理?念還停留在?應試教育的?框框里，只?注重學生的?智育發展，?忽視了學生?人格培養，?沒有注意心?靈的溝通。?二是教師缺?乏良好的心?理品質，而?教育學生需?要良好的心?理品質，心?理品質的缺?乏輕者對學?生惡語中傷?，重者對學?生體罰。三?是在利益的?驅使下急功?近利，缺少?愛心，不會?關愛學生。?四是教育評?估機制，仍?以應試成績?為核心，教?師面對各方?面的壓力，?延緩了師德?建設的進程?。師德形成?決非一種表?面的具體行?為。任何一?種師德表現?都能折射出?深層的東西?，它包含著?人才觀、學?生觀、質量?觀、管理觀?、學習觀、?評價觀等一?系列相關理?念在內的綜?合觀念。心?得體會一句?話，有什么?樣的教育理?念，就有什?么樣的師德?表現。教?師要不斷更?新充實自己?的學識。博?學多才對一?位教師來說?當然很重要?。因為我們?是直接面對?學生的教育?者，學生什?么問題都會?提出來，而?且往往“打?破沙鍋問到?底”。沒有?廣博的知識?，就不能很?好地解學生?之“惑”，?傳為人之“?道”。但知?識絕不是處?于靜止的狀?態，它在不?斷地豐富和?發展，每時?每刻都在日?新月異地發?生著量和質?的變化，特?別是被稱作?“知識爆炸?時代”、“?數字時代”?、“互聯網?時代”的今?天。因而，?我們這些為?師者讓自己?的知識處于?不斷更新的?狀態，跟上?時代___?展趨勢，不?斷更新教育?觀念，改革?教學內容和?方法，顯得?更為重要否?則，不去更?新，不去充?實，你那點?知識就是一?桶___，?終會走向腐?化。通過?學習，我深?知作為人類?靈魂的工程?師，必須具?有高尚的道?德品質，對?學生要有慈?母般的愛心?，且不斷更?新、充實自?己的知識，?做到與時代?同步，才能?培養出符合?社會發展需?要的人才，?挑好肩上這?付教書育人?的重擔。?這段時間的?學習與實踐?，讓我深刻?地認識到。?要想成為一?名合格的教?育工作者，?就必須不斷?地在思想上?、政治上、?文化上充實?自己。二十?一世紀的學?校教育需要?的是對學生?有愛心，對?工作敬業，?對自身不斷?充實的高素?質、強潛能?和綜合知識?能力完備教?師。希望我?能在自己的?努力后，早?日成為這樣?一名高素質?的、合格教?師。新《?義務教育法?》學習心得?體會三有?人說教師是?人類靈魂的?工程師，個?人簡歷游人?說教師是園?丁，有人說?教師是紅燭?，燃燒了自?己照亮了別?人……教師?是一個不同?于其他的工?作的工作，?她神圣、偉?大、高尚，?世界一切贊?美的詞語都?可以用在她?身上。當我?是學生的時?候，我學習?的是《守則?》《規范》?;當我成為?教師的時候?，學習的是?《教師法》?。我國于_?__年__?_月___?日第___?屆全國人民?代表大會_?__務委員?會第四次會?議通過了《?___教師?法》。長期?以來《教師?法》雖然存?在著，但許?多侵犯教師?合法權益的?事情時有發?生，例如毆?打、辱罵、?誹___教?師、拖欠工?資等等的事?情發生，而?教師迫于時?代和社會的?壓力，能夠?主動利用這?件法律武器?去捍衛自己?的人卻不多?，這說明教?師只知法、?守法是不夠?的，因為用?法也是我們?基本的權利?。教師作為?一支具有高?素質的社會?隊伍，學好?、用好法律?是一件重要?的事情，是?我們教師必?修的一門功?課。在學?習的過程中?，我不僅更?新了自己對?法律的認識?，更是清楚?的了解到自?己的法律地?位，以前的?我認為教師?就是為社會?為學生服務?的，吃點虧?是可以吞下?去，那現在?我不會再怎?么認為了，?因為，每個?人都享有一?定的權利，?“平等”的?口號不應是?嘴上說說而?已，范文寫?作落實到實?處才擁有意?義，否則有?法也等于無?法了。同時?我也認識到?作為一名教?育前線教師?所應盡的責?任和義務，?《教師法》?不僅幫助教?師得到她們?的所得，也?讓教師有了?行為上的準?則，只有學?習好它才能?保證教師享?有自己的權?利。另外?，教師在享?有權利的同?時，也應履?行一定的義?務。在學習?了《義務教?育法》和《?未成年人保?___》后?，讓我更明?確了，作為?一名人民教?師我該履行?的義務和遵?守的行為規?范。（范本?）在工作中?，嚴格規范?自己的思想?和行為，全?心全意為學?生服務，讓?學生滿意，?家長放心，?社會認可，?不體罰和變?相體罰學生?，不諷刺，?挖苦，不威?脅、責難家?長。時刻以?教師的道德?行為規范來?要求自己，?不穿奇裝異?服，處處“?身正為范”?。對于后進?生，不拔苗?助長，不諷?刺挖苦，要?耐心教育。?尊重每一個?學生的特點?，因材施教?。教學不?再是簡單的?知識灌輸、?移植的過程?，應當是學?習主體（學?生）和教育?主體（教師?，包括環境?）交互作用?的過程。學?生將不再是?知