《學習仿寫》教學案例河北省容城縣賈光鄉中學李春燕一、教學案例背景：.教材分析：學生初學作文，不能不有所依傍和借鑒，正如練字臨帖一樣。模仿是創作的基礎，模仿借鑒優秀作品的某些寫作特殊進行仿寫訓練，是學生進入創作之前的基礎。《學習仿寫》為八年級第一單元寫作訓練，基于學生能夠文從字順地表達自己的生活和感悟，提升學生審題、立意、結構、內容等方面的寫作表達能力，摒棄枯燥乏味干癟的語言，讓文章中的語言生動，句式靈活，善于運用修辭方法，學會運用生動形象的語言，使表達更有新意，更有文采。.學生分析：八年級學生已有寫作經驗，但以前作文時不少學生有畏難情緒，不能聯系生活實際選材，選材不夠典型，抽象的情感不能通過具體形象來表達，語言生澀，情感不夠真摯感人。學生在閱讀優秀作品時，只是單純地閱讀，能夠感受到經典作品的精彩，讀與寫不能有機結合，學生在生活中不能體察細微之處，不能抓住動人的瞬間抒情，在作文中不會感恩，作文水平有待提高。.教學目標：知識與技能：（1）能研讀優秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內容，確定仿寫點；（2）能把握作品的精髓進行仿寫，不僅形似，而且神似，在模仿中有所創造，培養學生的創造能力；（3）通過模仿、借鑒優秀作品，提高自己的寫作水平。過程與方法：（1）通過經典片段閱讀、賞析，總結歸納以具體形象擬題、為行文線索的好處；（2）課堂練筆，小組對話交流，推薦優秀作品在課堂中分享。情感態度價值觀：（1）培養學生的審美能力，幫助學生確立正確的審美觀；（2）養成讀寫結合的好習慣，體會創作的成就感；（3）在體察感悟生活的細微之處，學會感恩。.課前準備：課前布置任務，讓學生再讀朱自清的散文《背影》、史鐵生《秋天的懷念》，感悟文中真摯動人的情感，體會文中人物描寫的方法及語言特點，為《學習仿寫》做鋪墊。.教學思路：首先出示《背影》片段及相關畫面，由學生品讀，教師提出問題引發學生思考，總結歸納仿寫點。其次引導學生回憶，調動學生情感，分享感動的瞬間，為課堂訓練做鋪墊。最后，課堂訓練：確定描寫對象，擬題，列出寫作提綱，班內交流分享。.教學手段：品讀賞析法、問題法、總結歸納法、練習法、小組討論交流法。.教學用具：多媒體PPT課件《學習仿寫》，背景音樂筷子兄弟的《父親》。.課型：片區同課異構.教學課時：1課時二、教學步驟：.教師自我介紹。同學們都看過動畫片《貓和老鼠》吧，里面有一個角色叫米琪，大家可以叫我美琪。過渡，今天我們學習第一單元寫作訓練《學習仿寫》。（設置意圖：由學生熟悉的動畫人物引出教師的自我介紹，拉近了師生距離。）.出示片段，引導學生確定仿寫點。（1）教師出示《背影》片段（我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。"我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。），指名學生朗讀，教師提問：概括這一片段內容，文中抒發了怎樣的感情？學生回答：父親去車站送我，幫我買橘子的場景，表達了父親對我的愛。（2）教師出示“父親攀爬月臺的圖片”，調動學生情感，讓學生產生共鳴。（設置意圖：引導學生欣賞經典篇目的獨到之處，培養學生研讀優秀作品的能力，提高學生的審美能力。）（3）教師出示問題，啟發學生思考：①文章通過哪個具體形象來刻畫人物？②貫穿全文的線索是什么？③這樣寫有什么好處？教師補充：具體形象，擺在我們面前看得見、摸得著的具體事物。在文中作者往往通過具體形象來抒發感情。教師啟發引導：文章的題目是什么？生答：背影。那么，全文的線索是什么呢？生答：背影。教師追問：這樣寫有什么好處？教師引導學生結組討論并分享，指名回答。生1：能夠通過背影表達父親對我的愛。生2：表達的情感更深刻、更強烈。生3：表達作者的情感更具體。教師總結歸納：文中以“背影”為具體形象刻畫人物，使作者表達的情感更具體，變抽象的父愛為形象的情感，將父愛表達得更深刻、更強烈，父親這個偉大的形象躍然紙上。（設置意圖：引導學生理解通過具體形象刻畫人物的好處，幫助學生確定此次仿寫點。）④這段話用了哪些描寫方法？這樣寫有什么好處？生答：人物描寫，動作描寫，語言描寫……，生動形象地表現了父親對我的擔心與牽掛。教師總結并板書："以具體形象為作文題目學習仿寫J清晰的行文線索運用寫作方法（設置意圖：用問題引發學生思考，并明確此次的仿寫點。）.調動學生記憶，激發學生情感，選取典型材料。（1）教師提問：回憶你與親人相處的場景，哪個瞬間讓你印象深刻？曾經感動過你？教師播放背景音樂，筷子兄弟的《父親》。（2）教師分享自己與父親相處的感動瞬間。敘述過程既感動了自己，也感動了學生和聽課教師。（3）教師出示圖片（雨天父親為孩子打傘、父母為孩子過生日、全家福），觸發學生的感情，幫助學生借助畫面聯系自己的生活體驗。（4）生分享自己感動的瞬間。生1：自己和家人爬長城，爸爸很累了，卻把我背了下來。生2：奶奶將我一手帶大，回憶起往事時，奶奶不禁淚流滿面，我當時也很感動，跟著哭了起來。（生哭著回憶了這個場景）生3：我生病發燒時，是姐姐陪伴在我身邊，為我量體溫。生4：小時候，爸爸帶我出去玩，總是牽著我的手。（設置意圖：教師利用對話形式，師生對話，生生對話，生與自己心靈對話來調動學生內心情感，逐步引導學生將自己的生活實際與作文表達相聯系，有助于學生選取生活中真摯感人的典型材料，放進自己的作文中進行表達，并順利過渡到下一環節。）3.課堂訓練：（1）確定描寫對象。教師提問：你想選哪一個人物來寫？生答：爸爸、媽媽、奶奶、姐姐……（2）確定文章題目：教師出示名家題目，朱自清《背影》、林清玄《心田上的百合花》、史鐵生《秋天的懷念》、席慕蓉《生日卡片》。（設置意圖：教師利用名家作品的題目讓學生感受“以具體形象擬題”的妙處。）（3）學生擬題，教師巡視并做指導。教師提出要求：以小組為單位，擬題后小組內評價，并推選優秀題目班內分享。小組1：肩膀上的溫暖小組2：回憶里的溫度計小組3：沉重的腳步小組4：溫暖的手教師評價。（4）列出寫作提綱：①教師出示《背影》寫作提綱。中心思想：本文通過寫父子浦口車站送別，表達了父親對我的關心和濃濃的愛，表現了我對父親深深的思念。段落大意：I（一）開篇點題，引出背影。（1）回憶往事，交代背景，渲染氣氛。（二）回憶忘事，刻畫背影。《（2）細心關照，為寫“背影”做鋪墊。（3）攀爬月臺買橘子，刻畫背影。（三）別后思念，再現背影。②教師提示提綱內容：提綱內容包括中心思想、段落大意、各段的詳略安排、各段擬用的寫作手法。③生擬寫作提綱，以小組為單位交流評價，并推選優秀提綱在班內交流分享。小組1：《肩膀上的溫暖》寫作提綱。小組2：《溫暖的手》寫作提綱。師生評價。（5）教師總結：擬題和提綱是寫作的前提，為我們行文理清了思路，做好了準備工作，同學們在作文之前先要做好這些。5.布置作業：在眾多表現親情的散文中，《背影》是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。請以課上擬題、列好的提綱為基礎，模仿這篇文章的寫法，完成這篇作文，不少于600字。三、教學反思：這堂作文課既有成功之處，弊端也呈現了出來。成功之處：課堂中教師能夠聯系學生的生活實際，抓住感人瞬間，抒發真情實感；采用師生對話、生生對話、生與自己心靈對話的形式調動學生內在情感，使學