第58頁共58頁初中七年級上冊語文教案設計：赫耳墨斯和雕像者初中七年級上冊語文教案設計：赫耳墨斯和雕像者。導語今天我們學習一種新的文學體裁：寓言。其實同學們對寓言并不生疏，大家從幼兒園到小學，家長、老師經常用寓言故事對我們進展教育。同學們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎？〔中國的寓言大多凝成四言成語：同學們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農夫和蛇》等。〕同學們能否說一說寓言有什么特點？〔學生能答復出篇幅短小，故事中包含著深化的道理，對人有教育作用等，老師應加以肯定。〕老師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸大、擬人等表現手法。世界上最的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他擅長講寓言故事，挖苦權貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名搜集整理的希臘寓言故事。本單元第三那么寓言的作者嚴文井是我國現代作家，兒童文學家。〔一〕明確目的目的〔略〕重點1．理解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。2．重點學習《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。〔二〕整體感知1．指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》要求①讀懂故事，并能復述。②、詞典解決字詞。③體會寓意。〔三〕重點．難點的學習與目的完成過程這那么寓言內容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學上講臺，不看書把故事復述一下。三個同學中一個復述講述的部分，其他兩人分別復述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復述人物語言的同學要做到表情語氣準確。全班同學對他們的復述進展評價。老師在此根底上進展點撥。赫耳墨斯三次問話。神態、語氣一樣嗎？〔不一樣。第一次問，神態平靜，問話簡潔，語氣也平直；第二問是在得知神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”著問，復述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當聽說赫拉的雕像“要貴些”時，大大出乎意料，第三問復述時要稍加思索，語氣中帶著急迫，語調要更重一些。〕三次問話，只寫了一次問話時的神態：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析^p一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎？討論、明確，開場赫耳墨斯內心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的廉價，心想：“赫拉的一定會更廉價’，于是有些幸災樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的答復，令他如當頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。愛慕虛榮、自命非凡的赫耳墨斯受到了教訓，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理？請同學讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。愛慕虛榮的人一文不值。〔四〕總結、擴展本文短小精悍，構思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么終究怎樣做才能受人尊重呢？〔謙虛，有真才實學〕。〔五〕板書設計〔略〕七年級上冊語文教案設計：童趣童趣一、學習目的①背誦、翻譯全文。②理解作者的精神體驗-“物外之趣”。③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。二、學習重難點①掌握文言詞句，②感悟“物外之趣”。三、課前準備①預習課文，理解大意。②掌握字詞。第一課時一、教學內容①反復朗讀，疏通文意。②理解課文內容。二、自學設計1、導入同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和夢想。“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。板書課題。2、作品、作者簡介3、老師導學文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們理解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。4、朗讀課文采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。②在老師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現代漢語。③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節奏。三、作業①完成“研討和練習”二。②寫復述課文內容的提綱。③考慮題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?這對你有什么啟發?第二課時一、教學內容①理解課文中表現的“物外之趣”。②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。二、自學設計1、檢查作業復述、背誦、翻譯課文。2、研讀與賞析①老師導學a．這篇課文的主旨是什么?b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?②合作探究四人小組討論，老師適時啟發、點撥、引導。a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物本來特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。b．你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。3、體驗與反思a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。鼓勵同學們敞開述說，老師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?[提示]聯想和想像是創新的根底。我們要培養創新才能，首先要培養自己的聯想和想像的才能。我們要保持青少年特有的好奇心和富于夢想的特點，勇于理論，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?[提示]熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美才能，能發現美、認識美。答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的答復，老師要給予熱情鼓勵。多角度考慮“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?提示：a、珍惜生命。b、處置有度三、作業a、完成“研討與練習”一。b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。四、小結同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的創造，都是在聯想、想像甚至夢想中產生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好根底。五、板書設計自然景物思維方式新的形象物外之趣夏蚊成雷聯想和想象群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得癩蛤蟆龐然大物大快人心〔鞭打、驅趕〕六、信息反應：七年級上冊語文教案設計：理想理想一、學習目的①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯絡生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗二、學習重難點①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。三、課前準備①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。③老師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時一、教學內容①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的構造。③理解詩歌的主旨。二、自學設計1、導入同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。二、板書課題。整體感知①范讀由老師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內容：a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析^p詩歌的構造④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，老師巡回指導。⑤課堂發言小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及構造。三、板書：理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)四、研討與賞析(上)①精讀逐段(1?7節)理解研討，深化思索，反復咀嚼、領悟詩歌深化的含義和精妙的比喻。②課堂討論研討詩歌的思想內容及形象化語言：第l節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向；在全詩中起到統領的作用。第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?老師應啟發學生舉例證明。第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深化含義?第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。第6節，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深化的認識?第7節，“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛”?有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。解決了以上問題，對所學的內容就根本掌握了。老師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析^p過程。應當由老師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析^p、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8?12節教學研討，也應如此。五、作業①抄寫并識記字詞。②背誦這首詩歌。③完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。④預習剩余部分內容。第二課時一、教學內容①檢查作業。②繼續研討與賞析。③語言運用。二、自學設計1、檢查作業①識記字詞。②朗讀、背誦。2、研討與賞析(二)課堂討論(8-12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?老師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。第10、11節，這兩節詩歌在構造上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第1l節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?3、閱讀體驗組織學生對照課文，聯絡自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。老師應讓學生自由論談，老師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。4、語言運用①語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)老師例如：愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。這個練習難度比擬大，老師應幫助學生分析^p這段文字的構造特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。②修辭訓練這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應指導學生深化體會，學習掌握，進步想像思維的才能和語言表達才能。訓練方法，可由老師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進展修辭訓練，看誰表達得形象生動。5、老師小結同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的根本構造，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。6、作業①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成300字的隨筆。三、信息反應：初中七年級上冊語文教案設計：如夢令設計理念：1.詞中有畫的想像必須充分依托文本，在咬文嚼字中想像詞境。2.繪出文字的畫面--傾聽文字的聲音--品味文字的味道--提升文字的內涵。教學目的：1.通過朗讀，以“沉醉”為切入點，感悟詞人的快樂心情及對大自然、美妙生活的熱愛。2.有感情地吟誦詞。教學重點及難點：1．以“沉醉”為切入點，想像詞境，并能用語言描繪出來。2．有感情地吟誦詞，并能吟出“沉醉”的感覺。教學時間：四非常鐘一.話題引入，初讀全詞1．導入揭題。2.初讀，要求：讀準字音，讀準節奏。3．指讀，指導讀詞要求4．同學們，請你根據詞語解釋，先想一想這首詞的大概意思，然后再自己說一說。5．輕讀，體會一下詞中傳遞出詞人和朋友們怎樣的心情？6.你是從詞中哪些詞語感受到的？二.美讀全詞，想象畫面1．反復讀幾遍詞，圈圈劃劃，想想詞人和朋友們因何而“沉醉”？2．交流，感悟“沉醉”〔根據學生的答復相機調整〕〔1〕常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。不知歸路——為什么會“不知歸路”？只有她一個人喝醉嗎？真的是快樂的酒醉啊，讀—溪亭日暮——詞人和朋友們看到了怎樣落日的美景，會說些什么？美美地醉一回！讀—〔2〕興盡晚回舟，誤入藕花深處。興盡晚回舟——什么“游興”滿足了？怎么讀？誤入藕花深處——為什么會“誤”？到了荷塘深處，你仿佛看到了什么？讀—〔3〕爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。爭渡，爭渡，——為什么要爭？你仿佛看到了怎樣的畫面？讀——驚起一灘鷗鷺——你仿佛看到了怎樣的畫面？還聽到了什么聲音？咱們也和詞人快樂地爭渡，讀——〔4〕再讀，感悟詞人不僅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，還“沉醉”于“情”。三.對照比讀，延伸課外對照比讀《如夢令》〔昨夜雨疏風驟〕，感悟富有情趣的生活場景。四.布置作業，閱讀拓展1.練筆：嘗試著將這首詞改寫成一篇生動有趣的故事，突出“沉醉”。如夢令酒沉醉景快樂情初中七年級下冊語文教案設計：岳飛岳飛教學目的：1、自讀自譯，疏通課文，積累文言詞語。2、通過把握文章主要內容，理解岳飛的性格特征，理解岳飛的事跡，培養學生的口語表達才能。教學重難點：重點：1、疏通文意，理解重點字詞含義。2、分析^p文中人物的思想品質和性格特征。難點：領會岳飛精神的內涵。教學過程：第一課時一、導入：二、全班齊讀課文，正音。畢沅yúan吳玠jìe名姝shū宵旰gàn擄lǔ掠束芻chú頒犒kào蹙cù額三、講解課文1、解詞〔課下注解除外〕：事，侍奉。姝，這里指美女。卻，推脫，推辭。寧……乎，難道……嗎？舍，停留、休息。擄，搶取。頒，頒發。犒，犒勞，犒賞。眾，多。盡，都，全。召，召集。所向，到達的地方。克捷，獲勝。缺，缺。竭，盡。辭官，辭謝升官。何功之有，有什么功績。2、分層次指名朗讀，同桌翻譯。3、全班朗讀。第二課時一、昨天讓同學們回去之后把《岳飛》這篇課文串譯一遍，然后總結出岳飛的三大品格，如今我請幾個同學講一講。〔1〕至孝至忠〔2〕治軍有方〔3〕愛民如子二、能不能詳細分析^p一下三、岳飛這個名字太響亮了，我們總是可以通過各種途徑聽到關于岳飛的故事，我也布置大家去搜集了，根據你們搜集到的資料，你們還知道岳飛還具有什么樣的品質和性格特點，小組交流補充一下，各推舉一個代表發言。〔小組交流、討論〕如：他國爾忘身，愛民如母；力挽狂瀾，無私奉獻；瀝血銜冤，忠貞不渝；他為抗金大業視死如歸，氣貫長虹，志酬乾坤。〔學生舉例說明〕這一切，鑄就他成為萬世楷模。岳飛的出現，不僅中國人民引以自豪，也為世界人民所敬仰。四、同學們搜集的資料很豐富，那么歷史開展到了今天，我們怎樣認識岳飛這個人物，是不是他所做的一切都值得頌揚？如：我們要學習岳飛精忠報國的精神，學習他“仁，信，智，勇，嚴”的品格，當然他的一些“愚忠”的行為值得我們反思。五、課文最后還談到岳飛還是個“好禮賢下士，雅歌投壺”的“恂恂儒生”，他還創作了很多詩詞，你們知道的最多的恐怕要數那首膾炙人口的《滿江紅》了，下課之前我們全班同學一齊朗讀一遍。初中七年級上冊語文教案：蚊子和獅子語文根底知識積累目的：進一步理解寓言的相關知識。口語交際訓練的設計目的：揣摩人物心理，轉換成語言表達。閱讀需要打破的核心問題目的：怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里？寫作訓練的借鑒目的：用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。教學課時：一課時教學過程一、導入二、沉浸文本，整體感知請學生散讀課文，考慮：這篇寓言講述了一個怎樣的故事？請學生概述故事內容。三、體驗文本，品味語句，理解課文1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話。重點品味的內容：蚊子的語言、動作描寫部分。*分析^p品味課文過程中涉及的需要深化討論、理解的問題：1小小的蚊子為何能戰勝強大的獅子？2挑戰前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何？3和獅子比擬，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手？4這個故事告訴了我們什么道理？3、全班有感情地朗讀課文四、適當地穿插口語交際設計“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都比賽過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。”假如你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要對這只“陰溝里栽了船”的蚊子說什么？五、延伸體會寓意1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎？你們在學習生活有過蚊子的表現嗎？2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎？六、質疑教材故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就完畢了，為什么課文又加了第二段和故事情節“無關”的內容？簡單介紹寓言的構造特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段那么說明其中蘊含的道理。前面為記敘，后面是議論。有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”但并不是所有的寓言都是這種構造。七、教學建議：老師可帶著學生排演課本劇，引導學生通過表演來體會蚊子的心理，分析^p蚊子被蜘蛛消滅的原因，從而明確寓意。八、作業：必做：寫一段有中心的話，其中用上“比賽”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。選作：1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網，蚊子幸運地逃生了。這之后，蚊子會有怎樣的想法和經歷呢？請發揮想象續寫這個寓言故事。2、寫一段“用動作、語言描寫來表現人物心理”的小故事。二、電子課文蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來比賽比賽吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都比賽過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。三、備課資料提供《伊索寓言》簡介《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，擅長講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人聚集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來表達日常生活中那些不為我們發覺的真理。這些小故事言簡意賅，平易近人。不但讀者眾多，在文學也具有重大影響。作家，詩人、哲學家、平常百姓都從得到過啟發和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐貍吃不著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天，伊索寓言已成為西方寓言文學的范本。亦是世界上流傳最廣的經典作品之一。伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對后代影響很大。《伊索寓言》共搜集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經歷與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進展斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要擅長運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪心殘暴的統治者手中時，貧困的人是不可能平安地生活下去的。世界寓言寓言既有故事情節又有比喻性質，常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠喻近。把不易理解的道理寄托在詳細通俗形象的故事里，尤其合適少年兒童。古希臘的《伊索寓言》、幽默《拉封丹寓言》、深化的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的。本書為“世界兒童文學名著插圖本”系列中的一本，精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位寓言大師的優秀作品，配以形象生動的插圖，使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助，來理解每一個小故事里的深化寓意。以自然萬物為主角，呈現人生百態，充滿著人生智慧的寓言，讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意深化的道理……本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位寓言大師的優秀作品260篇，這些寓言有的已經流傳了甚至幾百年，但我們今天讀起來還是倍感親切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏，拉封丹寓言的俏皮、幽默和生動，萊辛寓言的深化、激越和時代感，克雷洛夫寓言的豐富、凝練和絕妙譏諷，從而理解大師們所生活的時代，品味大師們特有的藝術風格，領悟深奧的人生道理。語言教學注意“寓言”就是以深化的道理寄托小故事中，其主要目的在于說明道理，通過虛構的簡短故事加以譬喻，只所以簡短。它最根本特征在于教訓和挖苦。感受形象，掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的，這就要求對寓言的教學必須抓住生動形象的關鍵語句，找出重點詞語，理解這些語言所描寫的形象，并使學生感受和想象這些畫面，如：我在教寓言《矛與盾》中，首先指導學生朗讀和背誦，古人云：“書讀百遍，其意自見。”反復朗讀，整體感悟句子以致全文的意思。如：“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“鞏固”和“鋒利”的解釋。讓學生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比喻，而是通過一個簡短完好的故事運用比喻、夸大、擬人等修辭方法來表現的，所以要引導學生按照故事情節的開展順序來想象，使學生對寓言故事形成完好而明晰的印象。四、課內精段練習設計及答案蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來比賽比賽吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同大的動物都比賽過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于_____________________________________。1．解釋以下詞語，并說說他們的表現作用。a．比賽比賽：________________，這個詞語表現出蚊子________________________的心理。b．凱歌：_____________________，這個詞表現出蚊子_______________________的心理。2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話概括蚊子戰勝獅子的主要原因是________________。4．文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是________、________。5．“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句，從句子的語氣上來看，第________句比第________句強。6．文中寫獅子與蚊子的“戰斗”時主要運用了________和________的描寫手法。a．對話描寫b．語言描寫c．動作描寫d．神態描寫e．心理描寫7．在文中最后一節橫線上填上相應的句子。8．指出下面兩個句子中的“吹著喇叭”所表現的不同內容。〔1〕蚊子吹著喇叭沖過去。這里“吹著喇叭”表現蚊子的________________________________。〔2〕蚊子戰勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走。這里的“吹著喇叭”表現了蚊子的_____________________________。9．理解文段中加粗詞的含義，選出分析^p不當的一項〔〕a．強調蚊子至死仍然不服氣，因為戰勝過強大的動物。b．說明蚊子至死不明白自己被____的原因。c．蚊子為自己的強大而遭覆滅感到可惜。d．蚊子已感受到是自己的得意忘形使他遭到失敗。參考答案：1．a．在競賽或斗爭中比試上下；毫不畏懼b．打了勝仗所唱的歌；洋洋得意2．〔你并〕不比我強3．英勇無畏、充滿自信、善用計策。4．吹著喇叭唱著凱歌5．否認句肯定句第2句第1句6．bc7．那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。8．①自信②得意自滿9．b五、課外相關閱讀練習設計及答案a_______________一只碩大的蜘蛛在一座古屋上編織了一面漂亮的蛛網，用以捕捉蒼蠅。每當蒼蠅落到網上，被纏住不能動彈時，蜘蛛就把蒼蠅吞食個干凈，不留一絲痕跡。因此，別的蒼蠅飛來時仍以為這蛛網是個平安寧靜的恬息處。一天，一只頗為聰明的蒼蠅飛來了，在蛛網上嚶嚶嗡嗡地盤旋了好久不肯落下，于是蜘蛛便爬出來對它說：'落下來歇歇腳吧！'然而蒼蠅遠比蜘蛛聰穎，他答復說：'你的房屋上見不到別的蒼蠅，而我是從不在不見別的蒼蠅的地方落腳的。'說完，他就鼓翅飛開了，他飛呀飛呀，一只飛到一個許多別的蒼蠅聚集的地方。他剛要在那些蒼蠅群中落下，突然一只蜜蜂嗖地飛來對他說：'不要落下，傻瓜。那是張捕蠅紙，那些蒼蠅全都落入圈套了。'蒼蠅反駁道：'不要說傻話，你瞧他們還在piānpiān起舞呢。'說完之后，他就一頭扎了下去，因此也就與其他蒼蠅一樣給粘在捕蠅紙上了。這個故事適用于那種__________________________的人。1、根據拼音寫漢字piānpiān〔〕起舞2、文末劃線處應填入的句子是〔〕a．不擅長揚長避短b．愚昧無知c．經歷豐富d．自以為是3、給這那么寓言加一個題目，最恰當的一項為哪一項〔〕a．蒼蠅和蜘蛛b．蒼蠅、蜜蜂和蜘蛛c．'聰穎'的蒼蠅d．聰明的蒼蠅4、蒼蠅被粘住了，假如你是那只蜜蜂，你會對他說些什么？參考答案：1、翩翩2、d3、c4、略六、推薦教學教法論文一篇寓言教學與創新教育寓言是一種用故事來寄寓道理的文學體裁，它篇幅短小，具有明顯的諷喻意義。其主題思想多是借小喻大，借遠喻近，借古喻今，借此喻彼。小學語文課本中選有許多寓意深化的寓言，搞好寓言教學對培養學生的創新思維有著重要意義。一、利用寓言寓意的多層次性，培養學生的抽象思維才能小學語文課文中有一那么寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個盲人摸象時由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結果。表層寓意嘲笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒；中層寓意是挖苦那些不知佛法的博大精深而詡得道的臣民；深層寓意是告誡人們要克制主觀片面性，學會全面地看問題。學生對表層寓意的理解是比擬容易的，經過啟發后對中層寓意也能理解。我們如能借這類寓言，逐層誘導學生不斷深化地探究其深層寓意，經常訓練，并且把這種訓練同其他內容的教學、其他相關學科的教學結合起來，引導學生從哲學的深度考慮問題，其功用就遠不止語文一門學科，也遠不止小學一段時期。《刻舟求劍》：表層寓意是挖苦那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是嘲笑那些頑固守舊、反對革新的國君和貴族；深層寓意那么是告誡人們要懂得運動與相對靜止的哲理。對于小學生而言，這些寓言的表層寓意并不難理解，但其深層寓意的理解就很困難。這當然是正常的。實際上，勉強叫學生去背那些哲學概念也沒有必要。關鍵是，作為語文老師，應當怎樣設法引導學生由形象思維逐步學會抽象思維，由經歷思維逐步學會理論思維，在長期訓練中逐步養成深化考慮的好習慣，并且把那些作為人類幾千年思維結晶的哲理逐步融入自己的日常思維之中。二、利用寓言寓意的多面性，培養學生的發散思維才能寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重，要吃猴心，于是鱷魚謊稱對岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘，把猴子騙到水中央才說出本意；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”，鱷魚只好背它回去取心，剛*岸猴子便跳到樹上去了。從不同的角度進展理解，這那么寓言有四個寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復失；不可貪欲迷誤；邪不勝正。一那么優秀的寓言，往往就像這樣令人回味無窮。實際上，現實生活本身就是復雜的，寓言不過是現實生活的折射。現代社會愈益復雜，我們應該充分利用寓言，實在引導學生從多種角度、多種途徑去考慮問題，去認識生活、認識社會，使學生越學越聰明。三、利用寓言形象的可塑性，培養學生的創造性思維才能寓言《買櫝還珠》，本來就可從買方、賣方兩面進展理解，可以引導學生進展發散性思維。而這個故事本身講的是個買賣問題，可否引導學生聯絡當前市場經濟中的一些詳細問題進展考慮呢？譬如說，現代商品消費極講究包裝，那么消費廠家能否學“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自己的產品呢？由此出發，至少可以引出三個相關的問題：1、商品的裝璜要做到形式與內容的統一，審美效應和經濟效益的統一。2、包裝是藝術，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術品。3、我國勞動人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法，對楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點。假如能經常引導學生這樣去考慮，毫無疑問，學生將會經常樂意去“發現”。當然，“發現”也好，“想象”也好，“創造”也好，都不是胡思亂想，不能脫離寓言的根本內容而“離題萬里”。四、利用寓言作品的多樣性，培養學生的整合思維才能小學語文教材中關于狼的寓言有四篇：《一只狼》、《狼和小羊》、《會搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》。這四篇的寓意，分開看，大不一樣。但假如讓小學生歸納一下狼的特性，(殘忍兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡單的輻合思維訓練。復雜一點的如《買櫝還珠》、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》、《掩耳盜鈴》，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭；但合起來看卻可以說明一個共同的道理：目的和手段(或途徑)必須統一，否那么將一事無成。這是從較深的層次上進展輻合思維訓練的材料。訓練學生的整合思維，常常要引導學生異中求同。這也是一種創造性思維。初中七年級上冊語文教案：塞翁失馬課型精講課文課時安排2課時第一課時教學目的：1.知識才能目的：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；2.過程方法目的：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經歷的方法自主學懂這篇小古文；3.情感、態度與價值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進步學生的人文素養，培養學生閱讀經典小古文的興趣。重點難點：積累文言詞語和成語，理解故事大意，理解成語故事包含的道理；教學過程：一、成語入手，重點詞導入1.成語是自我國古代的一種語言形式。有些成語看起來只有簡簡單單四個字，成語里面卻包含著有趣的故事。你已經知道哪些包含著故事的成語？生：交流。師：看老師工工整整在黑板上寫一個成語〔板書:塞翁失馬〕誰能讀？關于這個成語的信息，你已經理解多少？預設生的答復：〔1〕說故事的字面意思。〔2〕說故事的大致意思。〔3〕隨機理解翁的意思。請你告訴大家，你還認識哪些翁？〔老翁、漁翁、家翁〕我們這兒是塞翁，意思就是——住在邊塞的老人。塞翁失馬的意思就是——住在邊塞的老人走失了一匹馬。2.《塞翁失馬》這個成語故事我們都已經預習了，是不是？下面我們來聽寫這個成語故事中的幾個詞語，誰愿意到上面來寫？其他同學拿起筆寫在紙上。寫的時候，盡量寫得大一點，端正清楚一點。聽寫：此何遽不為福？福。此何遽不為禍？禍。福、禍這兩個字比擬難寫，它們的偏旁都是示字旁。下面我們再來聽寫兩個詞語，誰愿意上來？聽寫：塞上叟失馬，人皆吊之。吊。其馬將胡駿馬而至。皆賀之。賀。3.吊在現代文中是什么意思？在這篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相機板書學習方法〕真不錯，下面注意看，老師在禍與福之間畫了一條綠線，知道老師為什么要畫這一條線嗎？下面再注意看，老師又在禍與吊、福與賀之間各畫了一條紅線。想想，它們之間又有什么關系？先別著急，我們翻開課本，先聽王老師把課文讀一遍，一邊聽一邊可以琢磨：禍與吊、福與賀之間到底有什么關系？好，把書拿起來。〔老師范讀這篇小古文。〕二、圍繞“禍福”，理解大意1.把書放下，誰聽出它們之間的關系來了？塞翁遇到了禍事，人們紛紛去撫慰他，遇到福事，人們紛紛去祝賀他。2.那塞翁遇到了什么禍事，人們紛紛去撫慰他；他又遇到了什么福事，人們紛紛去祝賀他呢？請大家自己來讀讀課文，然后來交流交流。〔1〕塞翁走失了一匹馬，這是他遇到的禍事。你從哪一句話看出來？〔讀第一句話〕塞上叟失馬，人皆吊之的意思就是邊塞上的老人走失了一匹馬，鄰居朋友都去撫慰他。你是怎么知道這句話的意思的？〔看注釋，借鑒以前學過的知識〕塞翁遇到的禍事就是——用這句話中兩個字來說就是：失馬。塞翁走失了一匹馬，鄰居朋友都替他感到怎么樣？可惜、可惜、難過。帶著這種語氣讀這句話。〔2〕塞翁的兒子騎馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的第二件禍事。請你找出相關的句子來讀一讀，并用看注釋、借鑒以前學過的知識的方法來說說這句話的意思。好是多音字，讀hào，意思是喜歡，折也是多音字，折髀就是摔斷了大腿骨。家富馬良，其子好騎，墜而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一天從馬上摔下來，摔斷了腿，鄰居朋友都來撫慰塞翁。請你用這句話中的兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍事——折髀。假如你是塞翁的鄰居朋友，看到塞翁的兒子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？〔會替塞翁感到傷心、難過〕帶著這種心情讀這句話。〔3〕塞翁走失的馬回來了，還帶回來一匹____人的好馬，運氣真好，這是塞翁遇到的福事。請你也找出相關的句子來讀一讀，并說說意思，指名學生讀這句話，說說為什么要這樣讀？〔走失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，鄰居朋友替塞翁感到快樂〕塞翁遇到的福事用兩個字來概括就是——得馬。〔4〕塞外民族大舉入侵，邊塞地區的青壯年男子都被征去當兵打仗去了，當兵的人十有____都戰死了，惟獨塞翁的兒子因為跛腳的緣故沒有去當兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。讀句子，讀出慶幸的語氣。說說意思，用這句話中的兩個字說出塞翁遇到的第二件福事——相保。〔交流學習塞翁遇到的禍事、福事的過程中，學習順序可根據學生的交流前后調換。〕3.對于塞翁的鄰居朋友們來說，失馬、兒子折髀是兩件禍事，所以要去好好撫慰塞翁，而得馬、父子相保是兩件福事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么對待這些禍事福事的呢？〔找出三個反問句，理解意思，讀出反問的語氣，讀出塞翁沉著冷靜，處變不驚的樣子。〕4.師生對讀，把其別人的可惜、難過、傷心、患得患失與塞翁的沉著冷靜、處變不驚用朗讀進展比照，同時讀出停頓，讀出韻味。5.讀得真不錯！那你能把這個成語故事的內容用古文講給大家聽嗎？先用古文講，再用現代文講〔要求有語氣、有表情并加上動作〕。第二課時教學目的：1.過程方法目的：自主學習，合作探究問題，通過看注釋和借鑒以往學習經歷的方法自主學懂這篇小古文；2.情感、態度與價值觀目的：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進步學生的人文素養，培養學生閱讀經典小古文的興趣。重點難點：理解充滿睿智之光的我國古代成語故事，進步學生的人文素養，培養學生閱讀經典小古文的興趣。教學過程：一、感受意蘊，品味特質。1.我們從塞翁對待禍事、福事的態度中得到什么啟示呢？老師在福禍間劃上箭頭，想一想這兩個箭頭表示什么意思？預設學生可能答復：〔1〕事物開展變化著的。〔2〕福禍是會轉換的，禍福相依，我們遇到福事不能快樂得得意忘形，遇到禍事不能悲觀絕望，垂頭喪氣。〔3〕禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉化。〔轉化是需要一定的條件的，假如胡人居住的地方沒有馬，禍事就不能變成福事；假如塞翁之子不喜歡騎馬，福事也就不會變成禍事；假如胡人不大舉入侵，塞翁之子跛腳也就不會變成福事。〕〔4〕應該采取積極行動讓事物盡可能地表現出積極的意義。2.是呀，塞翁失馬這個故事就告訴了我們這樣一個道理——禍事能變成福事，福事能變成禍事，世界上任何事情在一定條件下可以互相轉化。這個故事在世代相傳的過程中，漸漸濃縮成一句成語，那就是“塞翁失馬，焉知非福”，用老子的話來說就是——禍兮福所倚，福兮禍所伏。3.在日常生活中，我們也會經常遇見這樣的福事和禍事，我們要積極面對，讓事情向著好的方向開展。誰來說一說：〔1〕鄰居家的阿姨下崗了，開場整天愁眉苦臉，唉聲嘆氣，好象天都快塌下來了一樣。后來，阿姨調整好心態，自己創業，創辦了一家繡花廠，經濟效益非常好。這真是〔〕。〔2〕這次期中考試，明明考得很差，他垂頭喪氣，悲觀絕望。我撫慰明明說：〔〕。四、穩固拓展，遷移閱讀1.把這個成語故事用古文、現代文講給爸爸媽媽、爺爺奶奶聽。2.挑教材中自己喜歡的另外成語故事進展閱讀初中七年級上冊語文教案：貝殼教學目的：1、學習有感情地朗讀課文；品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格2、引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感3、引導學生比照欣賞這篇精致而內涵深化的優美散文教學重點：體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命教學難點：1、學習由一個詳細細小的物引出抽象深化的哲理的寫作手法2、結合自己的生活體驗，理解作者對生活的那一份獨特的感悟一、導入以席慕蓉的一首詩或一段散文導入，引起學生對作者和作品的興趣例如：〔1〕所有的歲月都已變成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句滿意的解答〔摘自《無怨的青春間隔》〕〔2〕整個人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術創作，在我之前早已有了開場，在我之后也不會停頓不會完畢，而我的降臨我的存在卻是這漫長的琢磨過程之中必不可少的一點，我的每一種努力都會留下印記〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆倫席連勃〔蒙古語，即大江河〕，另有筆名蕭瑞、漠蓉祖籍察哈爾盟明安旗貴族____師范大學藝術系及比利時布魯塞爾皇家藝術學院畢業她是____知名畫家，更是散文家與詩人，著有詩集《七里香》、《無怨的青春》、《光陰九篇》，散文集《有一首歌》、《有詩》，美術論著小心靈的探究》、《雷色藝術異論》等她的作品浸潤東方古老哲學，帶有宗教色彩，透露出—種人生無常的蒼涼韻味她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”生命、光陰、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴那么是吸引讀者們的奧秘作者是位畫家，又是位詩人，內心細膩敏感，特別擅長發現生活中的美海邊的一枚小小的貝殼就打動了她和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，盤旋的花紋中間有著色澤她感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”三、整體感知品讀《貝殼》全文，考慮以下問題1、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精巧作了一番描繪，然后生發了哪些聯想?在描繪了貝殼的精巧之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？2、“是不是也應該用我的才能來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”表達了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比擬了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感謝的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍3、課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！’”此處的“固執”“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精巧的回饋她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思4、這篇文章提醒了怎樣的人生意義？貝殼非常堅硬、精致，盤旋的花紋中間有著色澤作者感慨“在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”在描繪了貝殼的精巧之后，作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感謝是嚴密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔細、一絲不茍四、比擬閱讀試比擬兩篇散文的異同一樣點：1、都是由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟2、對于生命的理解，都比擬積極、認真3、對于“物”的描寫細致入微，筆調清新而自然不同點：1、《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題2、《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》那么落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍3、《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，并沒有直接表白；《貝殼》那么明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望五、課堂小結作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深化的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命終究是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲答復：不管生命如何短暫，必需要好好地活著六、拓展延伸仿照以下例子,你也寫兩句生命就要像蟬一樣，即使短暫，也要固執地等待生命就要像貝殼一樣，,即使卑微，也要一絲不茍參考：生命就要像小草一樣，即使卑微；也要堅韌不拔；生命就要像火焰一樣；即使熄滅，也要綻放光輝；生命就要像白楊一樣，即使普通，也要參天屹立七、作業布置1、完成作業本練習2、課外閱讀欣賞席慕蓉或小思的幾篇詩文，寫出初中七年級上冊語文教案：理想○教學目的①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯絡生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗。○教學重點①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。○課前準備①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。③老師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。第一課時○教學內容①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的構造。③理解詩歌的主旨。○教學設計導入同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”同學們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現自己的理想？詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。板書課題。整體感知①范讀由老師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。②正音、正字、釋詞③默讀感知課文內容：a．這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現主旨的?c．試著分析^p詩歌的構造④集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，老師巡回指導。⑤課堂發言小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及構造。板書：歷史意義(2、3)理想的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)人生意義(8、9、10、11)研