小學數學老師心得體會范文小學?三年級是小?學階段的一?個重要轉折?時期，如何?提高小學生?整體數學素?質，一直是?數學教學的?一個重要研?究課題。特?別是當前，?要想讓學生?一堂課__?_分鐘全神?貫注的聽講?確實不易，?就算是好同?學也很難做?到，老師講?課的時候必?須讓他們把?焦點放在老?師身上。?小學三年級?的數學教學?，最令我煩?心的是如何?提高學生學?習數學的興?趣。原因較?多，也是比?較復雜的，?我個人認為?除了學生自?身的原因，?數學學科本?身的特點，?任課教師的?教學方法和?教學手段及?教學基本功?是否扎實也?是很關鍵的?。于是我在?教學設計中?不斷的反思?，上課前認?真準備，同?時我還積極?的通過其他?途徑來完善?自己的每一?節課堂教學?。對于優?生，要想抓?住他的思維?必須給他留?有懸念，而?且是最能吸?引他的還得?不要讓他處?在勝利之中?;對于中等?生，他們不?擾亂課堂紀?律，有時你?把他叫起來?，他根本不?知道你在講?哪兒，對他?們來說心不?在焉，要不?斷提醒他們?注意聽，多?組織課堂教?學;而對于?后進生，首?先給他們訂?的目標就不?要太高要讓?他們跳一跳?夠得著，這?樣讓他們自?己覺得有希?望，嘗到成?功的喜悅，?只要他們取?得一點點成?績就要適時?的表揚。讓?他們覺得老?師并沒有放?棄他們，覺?得自己還是?很有希望提?高的。除了?這些之外，?作為教師在?上課的時候?說話要和聲?細語，營造?一種輕松和?諧的學習氛?圍，讓學生?講課時不管?你多生氣，?多著急，在?給學生講課?時都要忍住?，要耐心的?講解。永遠?記住：沒有?教不會的學?生，只有不?會教的老師?。要做一名?學生喜歡的?老師，他喜?歡你才會愿?意學這門學?科。數學?教育要面向?全體學生，?人人學有價?值的數學，?人人都能獲?得必需的數?學，不同的?人在數學上?得到不同的?發展。我所?任教的三年?級學生，學?習上困難比?較大的學生?特別多，在?教學中，我?細心觀察了?學習吃力、?成績始終不?能有較大進?步的學生，?我發現他們?沒有真正意?識到學習是?一個努力、?嘗試、多次?失敗的過程?。基于此，?在教學中我?試著運用了?失敗教育法?，有效的克?服了這一問?題。學生的?意志、毅力?也得到了的?培養、提高?。只要在教?學中注重對?學生心理訓?練，養成健?康心理——?不怕麻煩、?不怕失敗、?敢于挑戰，?定能使學生?學有所成。?主要采取了?下列措施：?(1)在?班中實行幫?教活動，每?一個學困生?都找到一個?學習優秀的?好朋友來每?天對所學的?知識進行輔?導和考試，?教師定期進?行抽查。?(2)我作?為數學教師?每天的工作?計劃中就有?關于學困生?的輔導工作?。(3)?學困生自己?制定出具體?的學習目標?，以不斷促?使自己努力?。但是，?教學中，我?明顯存在許?多不足。比?如，課堂氣?氛不活躍，?合作流于形?式等。在今?后教學中，?我一定要真?正讓學生在?主體積極參?與、操作、?交流、動腦?、動口的探?究性學習中?建立概念、?理解概念和?應用概念。?實踐證明：?學生學習方?式的轉變，?能激發學生?的學習興趣?，讓課堂煥?發師生生命?的活力，讓?課堂更精彩?。小學數學老師心得體會范文（二）?新一輪的課?改浪潮已席?卷而來，我?作為一名普?通小學數學?教師，對新?一輪的課程?改革也有了?比較深入的?認識，下面?我將六年對?教材的認識?和教學心得?，做以下幾?方面概括。?首先是培?訓心得。?數學作為一?門基礎課的?核心，在新?的形勢理念?指導下，引?發了對課程?目標、教材?編寫、教學?方式、教學?行為，以及?教育評價等?多方位的改?革。1、?重心樹立新?的教學觀念?。教學是?課程傳遞和?接受的過程?，更主要是?課程創造與?開發的過程?。在傳統的?教學中，課?程與教學是?二元對立的?關系。而新?課中，課程?與教學是相?互轉化、相?互促進、彼?此融合的關?系。在傳統?教學中是以?教為核心，?學生圍繞教?師轉，是以?教為基礎，?先教后學。?而新課程則?強調教與學?的關系應轉?化，要求把?學生放在主?體地位，要?誠心誠意把?學生看作學?習的主人，?以學生發展?為本的教學?理念。2?、重心更新?新的教學目?標。在傳?統教學中，?是強調學生?的基礎知識?是否扎實、?基本技能是?否熟練、解?決書本中的?問題是否強?為教學目標?。而新課程?中，數學課?程的目標不?只是讓學生?獲得必要的?數學知識、?技能。它包?括在啟迪思?維、解決問?題、情感態?度，更多體?現學生的價?值觀。教學?目標的核心?是促進學生?全面和諧地?發展。3?、重新領會?新舊教材的?編寫。舊?教材圍繞例?題、習題轉?。課程內容?突出以基礎?知識和基本?技能為主。?在結構上，?課程類型單?一，各具體?科目比重失?衡。而新課?程在教材編?寫上，努力?確立學生在?數學學習中?的主體地位?。致力于改?革學生的學?習方式，倡?導以學生自?主探索，合?作交流與自?主創新的教?學方式，強?調體現教材?的人文精神?。教材以數?學活動形式?安排。提供?了大量的操?作、觀察、?實驗等活動?形式，加強?了學生與日?常生活、社?會生活的聯?系。在習題?中編排了“?數學常識”?、“數學故?事”、“環?保”等方面?內容，體現?了學生的情?感體驗與價?值觀。4?、重心選擇?新的教學方?式。在舊?的課程中，?學生的數學?學習方式以?被動接受為?主，而對學?生的能力、?態度、習慣?方式的培養?不夠重視。?新課程中，?強調通過情?境等手段引?導學生去發?現數學問題?，提出數學?問題。在這?過程中，教?師要有針對?性地進行提?示，通過組?織學生合作?交流、討論?來解決數學?問題，得出?有關結論。?在整個過程?中，培養了?學生學習數?學的習慣，?開發了學生?的智力，鼓?勵算法多樣?化。在整個?教學過程中?，教師要創?造性使用教?材，以此實?現學生學習?方式轉變，?提高學生終?身學習的能?力。5、?重心構建教?育評價體系?。在舊的?課程中，教?師的評價是?主要的。而?對學生的評?價主要體現?在是否能解?決書本中的?問題。在新?課程中，評?價主體多樣?性。主要體?現了教師評?價、學生自?我評價、學?生之間評價?。評價方法?也是多樣性?，有課堂內?評價、課外?作業評價、?學生學習數?學歷程等。?其次，教?學體會。?作為一名小?學數學教師?，為了推進?素質教育，?為培養__?_世紀高素?質的國民，?用新的教學?方法，新的?教學思路來?重心構建新?的課堂，力?求讓數學課?堂煥發出蓬?勃生機。?1、創造具?體情境，力?求課堂生動?活潑。學?生是什么??學生是學習?的主體，而?不是填充知?識的“容器?”，學生是?一個個活生?生的、存在?差異的、具?有個性的、?需要理解和?尊重的人。?而教師是學?生數學學習?的組織者、?引導者、合?作者。如何?落實學生在?課堂中的主?導地位，主?要體現在學?生發現的數?學問題自己?提，能解決?的問題自己?解決，并在?解決問題中?發現規律。?讓學生在玩?、說、練、?議中學習數?學，提高學?生自主學習?、合作學習?、探究學習?的能力，從?而體現學生?的價值觀。?例如，在教?學乘法交換?律、結合律?時，可以先?讓學生自己?觀察、自己?演算，再經?過交流合作?，深入探究?，得出了乘?法交換律、?結合律的規?律，最后教?師給予肯定?和鼓勵。這?不僅提高了?學生學習數?學的積極性?，更主要?的是培養了?學生自主意?識。體現了?學生的價值?觀，真正實?現了學生學?習方式的轉?變，使課堂?充滿了生動?有趣的活力?。2、讓?數學課堂走?進現實生活?。在小學?階段，孩子?的形象思維?還比較完善?，抽象思維?與成人相比?存在很大差?異。所以，?學生的學習?應該從看得?見、摸得著?的周圍事物?出發。在具?體形象中感?知學生真正?掌握了數學?知識。數學?來源于生活?，也為實際?生活服務。?正因如此，?我努力創設?條件，把數?學知識與現?實生活聯系?起來。如教?一年級學生?認識等號的?意義，可聯?系我們小時?候玩平衡木?，當兩邊一?樣重時，我?們可以用算?式把它表示?出來，而連?接這個算式?的數學符號?用“二”表?示。又如認?識自然數0?、1、2、?3、4、、?、、、、可?以聯系平時?列隊，這個?隊有多少人?用幾表示，?這個人站第?幾用幾表示?。將數學與?生活聯系起?來，既激發?學生學習的?興趣，又能?讓學生充分?體驗已有的?生活經驗，?提高學生的?學習能力。?3、聯系?新舊教材，?吸取精華，?拋棄糟粕。?學生在六?年的學習階?段，基礎知?識和基本技?能是否扎實?，是學好數?學的關鍵。?在整個教學?過程中，并?不能忽視對?學生基礎知?識和基本技?能的訓練。?這不僅可以?提高他們分?析問題，解?決問題能力?，更主要培?養學生的抽?象思維能力?。為今后學?好數學這門?學科打下堅?實基礎。?時代在變革?、在發展，?基礎教育課?程有要改革?、發展。在?課改這一廣?闊天地里，?我們應勇于?實踐、敢于?創新，為培?養___世?紀的優秀人?才而努力。?小學數學老師心得體會范文（三）數?學教學應當?有意識、有?計劃地設計?教學活動，?引導學生體?會數學與現?實社會的聯?系，加強學?生的數學應?用意識，不?斷豐富解決?問題的策略?，提高解決?問題的能力?。結合有關?的教學內容?，培養學生?如何進行初?步的分析、?綜合、比較?、抽象、概?括，對簡單?的問題進行?判斷、推理?、逐步學會?有條理、有?根據地思考?問題，同時?注意培養思?維的敏捷性?和靈活性。?在日常學習?生活中能撇?開事物的具?體形象，抽?取事物的本?質屬性，從?而獲取新的?知識。1?、設計生活?實際、引導?學生積極探?究。這種?教學設計有?利于激發學?生學習興趣?，使學生對?新的知識產?生強烈的學?習欲望，充?分發揮學生?的能動性的?作用，從而?挖掘學生的?思維能力，?培養學生探?究問題的習?慣和探索問?題的能力。?(1)、?在教學中既?要根據自己?的實際，又?要聯系學生?實際，進行?合理的教學?設計。注重?開發學生的?思維能力又?把數學與生?活實際聯在?___起，?使學生感受?到生活中處?處有數學。?使教學設計?具有形象性?，給學生極?大的吸引，?抓住了學生?認識的特點?，形成開放?式的教學模?式，達到預?先教學的效?果。(2?)、給學生?充分的思維?空間，做到?傳授知識與?培養能力相?結合，重視?學生非智力?因素的培養?;合理創設?教學情境激?發學生的學?習動機，注?重激發學生?學習的積極?性推動學生?活動意識。?(3)、?在教學中提?出質疑，讓?學生通過檢?驗，發展和?培養學生思?維能力，使?學生積極主?動尋找問題?，主動獲取?新的知識。?(4)、?利用合理地?提問與討論?發揮課堂的?群體作用，?鍛煉學生語?言表達能力?。達成獨立?、主動地學?習、積極配?合教師共同?達成目標。?(5)、?整個課堂教?師應始終保?持著師生平?等關系，不?斷鼓勵與贊?賞學生，形?成互動。?2、設計質?疑教學，激?發學生學習?欲望，促使?學生主動參?加實踐獲取?新知識。?(1)、充?分挖掘教材?，利用學生?已有的知識?經驗作為鋪?墊。(2?)、重視傳?授知識與培?養能力相結?合，充分發?揮和利用學?生的智慧能?力，積極調?動學生主動?、積極地探?究問題，培?養學生自主?學習的習慣?。(3)?、在傳授知?識的同時應?注意了思維?方法的培養?，充分調動?學生的智力?因素與非智?力因素，使?學生主動獲?取知識。?(4)、教?學中應創設?符合學生邏?輯思維方式?的問題情境?，遵循創造?學習的規律?使學生運用?已有的知識?經驗進行分?析、比較、?綜合。3?、創設開放?的、富有探?索性的問題?情境教學中?提供的問題?情境應注意?一定的開放?性，提供一?些富有挑戰?性和探索性?的問題。這?樣