小學低段如何進行整本書的閱讀教課二年級組當前語文教材中大批出現短小精壯的文本，這樣的文本對于深度教課有指導意義，但是從語文學習規律來講，短篇文本因為篇幅的原由，內容少、語言精、主題集中，學生易在單一的知識點和能力點長進行“深挖”。而學生的語文素養是在語文能力基礎上的綜合性學科涵養，擁有整體性，必須要以浩蕩的語文海洋作基礎．整本書的閱讀是對學生語文涵養提高的有力增補。二年級屬于小學低年級階段，他們正處于對整個世界充滿好奇的階段，此時，激發學生的讀書興趣，予以適合的課外閱讀的指導就顯得尤其重要。那么，如何進行整本書閱讀的指導呢下邊我就談談我們二年級全體語文老師對整本書閱讀教課的想法。一、閱讀介紹1.選擇適合的閱讀書目基于低段孩子的閱讀特色，定位敘事性文本作為低段孩子整本書閱讀的素材比較適合。因為學生剛才跨入二年級，識字量不大，興趣極其廣泛，家長的重視程度也各不同樣，于是，我們聯合部編版二年級上冊語文課本中所要求的閱讀內容，確立本學期的閱讀介紹書目為《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只會飛的貓》。這五本書要求每個學生都要擁有，是本學期的要點閱讀書目，在學校進行要點指導。假如時間還有盈利，會讓學生介紹幾本書，或是依據自己的興趣閱讀其余書目。2.上好閱讀介紹課(l）獲得封面信息，趣猜人物故事是一本書主題、故事情節的圖示化辦理。孩子需要經過封面的圖畫、文字猜想故事的內容，引起閱讀興趣，因此教師要指引孩子關注封面上的圖畫、文字資料，讓孩子經過這些信息自主表達“這是一個什么故事”。如從《一只會飛的貓》的封面信息觀察下手，先讓孩子們自由交流感興趣的圖文信息，而后引份孩子學習有意識有序地獲得一本書的主要封面信息：書名、作者、第一版社，而后讓孩子們從書名和圖畫來猜想故事的主要內容，固然猜想的內容各異，但都充滿豐富的想象和個性，由此會引起孩子們對此書真實內容產生極大的認識欲念，從而激倡導孩子們更加想很快進入閱讀的興趣。2）細讀目錄封底，認識主要內容。如何很快認識一本書的主要內容最快捷的方法即是看前言或看口錄。有的書籍在前言中有主要內容的簡介，而有的書本會在封底進行介紹。假如都沒有怎么辦教師則要教課生看目錄，把目錄的文字有序地連綴起來讀，便能認識大概內容。這會進一步惹起孩子迫切的閱讀心理。二、閱讀推動閱讀推動要在學生充分自讀的基礎上睜開，是要學生保持連續讀書的狀態，養成閱讀課外書的好習慣。閱讀推動的形式多種多樣，聯合二年級學生的特色，我們決定采納以下幾種形式：1.每天讀課外書半個小時（或每天讀課外書5頁）。2.每周寫2—3次的讀書筆錄，摘抄課外書中擁有新鮮感的詞句，并寫上幾句自己的心得領會。3.上好閱讀推動課。在閱讀一本書的中期，可以上一節或幾節閱讀推動課，讓學生在課堂上交流自己的閱讀狀況，幫助學生理清或解決他們在閱讀中遇到的困難，還可以交流近段時間的閱讀收獲，提高學生的閱讀興趣。二、閱讀成就交流閱讀成就交流是整本書閱讀的后期階段，是學生讀完好本書后的成就展現和分享。學生閱讀成就的體現形式多樣，可以依據各班的狀況而定，可以是閱讀感覺的交流，可以是故事會也可以制作讀書卡、書簽、手抄報等。總之，在指導低段整本閱讀