中學當堂達標教學課時教案學校________，年級______七__，學科__語文______。課時第一課時備課教師授課時間月日課題1.沁園春.·雪教學目標1.初步學習閱讀詞的方法,了解詞的格式。

2.理解背景、把握大意

、背誦課文。

3.理解本詞寫景、抒情、議論相結合的手法。

教學重點教學難點１、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；

２、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法；

３、理解本詞主題及作者的思想情感。教學方法與手段小組合作，閱讀探討多媒體教學準備PPT課件教學過程設計教師活動學生活動一．導入新課：北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。二、作者作品背景及詞的相關知識三、初讀課文,整體感知內容1.教師范讀,學生齊讀,指名學生讀。學生想象詞作所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。

2.學生思考上下兩闕各寫了什么內容。

四、學習詞的上闕1.上闋分幾層意思？理出寫景順序。2.逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？②“望”字統領到哪一句？賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。五、學習下闋1.下闋可分幾層？2.逐層理解下闋：①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？五、總結：抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。做上課的準備，明確本學期的學習任務及要求。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。上片“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句，更是贊美之情溢于言表。下半片議論，即上片之景而生情，由祖國河山的壯麗，想到無數英雄為之傾倒，并對歷代英雄加以評說而寓情于議，蘊含詩人對祖國的深情，以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到強烈的感人的藝術效果。練習設計當堂檢測：1.

寫出含“雪”的四句古詩詞。2.《沁園春雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，題目是________。上下闋的過渡句是________，________。全篇的主旨句是________，________。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________，3.背誦此詩板書設計1.沁園春.·雪概寫：動靜結合

上闋：描寫具體描寫：動靜結合（實）

想象描寫（虛）

抒發對祖國山河的贊美。

過渡（承上啟下）

下闋：議論、抒情評論歷代帝王

抒發豪情壯志教學反思課時第二課時備課教師授課時間月日課題1.沁園春雪教學目標1.體會本文的語言特點。2.通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。教學重點教學難點1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。3、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。4、培養學生比較閱讀的能力。5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。教學方法與手段誦讀、討論多媒體教學準備比較閱讀材料：柳宗元的《江雪》教學過程設計教師活動學生活動一、導入新課：本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。二、學習新課：（一）自主學習：1.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？2.這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。（1）品味動詞、形容詞。封、飄：“千里”“萬里”，承“北國”兩字，從地下天上交錯展開，極寫范圍廣蒙深透；“冰封”“雪飄”承“風光”兩字，一靜一動互相映襯，勾畫嚴冬的威猛雄奇。寥寥十二個字，構成了一幅包舉天地、雄渾一氣的畫面，為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

（2）品味副詞：略、稍：表明對這四個英雄人物并不一概否定，他們并非全無文采風騷，而對成吉思汗的評論，則先揚后抑，一代天驕，其氣概高遠，至“只識”二字，則不但有惋惜之意，幾乎近于嘲諷了，對他的文治一方的批評比前四位就要嚴厲一些。“略輸”、“稍遜”、“只識”三層貶意，以婉轉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀而公允地評價了他們的短長。（3）品味疊詞：莽莽：白茫茫的壯闊景象滔滔：使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢品味富有（4）色彩的字詞：紅裝素裹：紅、素——比喻手法，生動描繪出陽光映照大地，紅日白雪交相輝映，雪后景象更加壯觀，贊美之情溢于言表。3.本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。（二）比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春．雪》在感情基調上有什么不同？認真聽講，進入學習情境。小組合作探究，明確答案。(1)如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹”折腰——非常簡練的一個動作詞語，將每個英雄為江山傾倒的姿態形象地展現在了眼前。如：封、飄為下文的展開描寫提供了巨大的藝術空間，而且豪情激蕩，籠罩全篇。

如：略、稍“只識”“惟余”（2）“惟余”二字強化了白茫茫的景色，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺氣勢奇偉而雄渾。“頓失滔滔”寫了變化之速，照應“千里冰封。”

（3）如：莽莽滔滔3.明確：山舞銀蛇，原馳蠟象。這兩句巧用比喻，化靜為動，生動形象且傳神的將冰封雪蓋的群山高原寫的生機勃勃，生動活躍。欲與天公試比高。運用了擬人的修辭手法，將“山”“原”人格化，生動形象地寫出大雪茫茫，天低野闊，上下相接，一片銀白，渺無際涯的景色。大河上下，頓失滔滔。運用夸張，突出了北國冬季寒威之烈。練習設計當堂檢測1.指出下列句子所用修辭。大河上下，頓失滔滔。（

）成吉思汗只識彎弓射大雕。（

）山舞銀蛇，原馳蠟象。（

。千里

冰封，萬里飄雪（

）2.《沁園春雪》中評價歷史人物的用意是（）A．批評他們武功有余，而文學才華不足。B．歌頌他們武藝超群，勸戒他們要文武并重。C．否定他們的英雄地位，同時指出他們事業上的不足。D．肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。3.下列關于《沁園春雪》分析有錯的一項是（）A．上闋對北國風光的描繪，表現了對祖國大好河山的熱愛。B．這首詞表達了詩人作為革命領袖而創造空前