《孫權勸學》第二課時分角色朗讀課文，體會人物語氣、心理，分析人物形象。

朗讀孫權與呂蒙的對話，思考、討論：1、“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?2、“孤豈欲卿治經為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權說此話時的神態?3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？4、“蒙辭以軍中多務”。揣摩呂蒙當時的心理。合作探究1、“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，嚴厲中又可見關心、厚望，希望呂蒙能勝大任。孫權語重心長，諄諄告誡，“不可不學”一句語氣應該加重一些，以表明學習的重要性。2、“孤豈欲卿治經為博士邪?”這句話的作用是什么?想一想孫權說此話時的神態?

“邪”后加嘆號表示強烈的反問語氣，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專門傳授經學的學官，而是別有目的。聯系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備、惱怒的意味。孫權以自己的讀書情況，現身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。——說明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷、愛護之心。那種莊重而語重心長的神態斑斑可見。3、“卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用？4、“蒙辭以軍中多務”。揣摩呂蒙當時的心理。呂蒙可能這樣想：我學習沒用，不學習也照樣能打仗。總之，不愿學，借口推辭。兩人分角色朗讀魯肅與呂蒙的對話，思考、討論：1、“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?2、“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情?合作探究1、

“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

十分驚奇的神態。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆！這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

為自己的進步深感自豪，“乎”相當于“啊”，表感嘆語氣，表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。2、

“大兄何見事之晚乎”這句話，表現了呂蒙當時怎樣的心情?概括人物形象孫權：吳國國君善勸（循循善誘）、好學、關愛部下、對部下嚴格要求、以身作則

呂蒙：吳國名將知錯就改、虛心好學、自信、頗有幽默感魯肅：吳國軍師豪爽有風度、真誠、愛才敬才學了課文，你從孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學中明白了什么道理或得到哪些啟示？感悟反思：呂蒙給我的啟示：1、不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。

2、做人不能太驕傲，要謙虛。3、一個人只要端正學習態度，肯下功夫，就一定能取得成功。4、要虛心聽取別人的好建議。魯肅給我的啟示：我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的孫權給我的啟示：運用好方法才會有好效果（收獲）。

有個成語是說讀書對人們大有益處，它能夠概括本文的內容，試問是哪個成語？

開卷有益

你還知道哪些古人勤奮好學的成語典故，你還知道哪些關于學習的名言警句。

勤奮好學成語典故：廢寢忘食、手不釋卷、聞雞起舞、囊螢映雪、鑿壁偷光、頭懸梁，錐刺股、陳門立雪、韋編三絕讀書格言

讀書破萬卷，下筆如有神。書是人類進步的階梯。書讀百遍，其意自現。書到用時方恨少。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。書到用時方恨少。書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。行萬里路，讀萬卷書。勸學的故事：1陶淵明勸學。2樂羊子妻勸夫讀書。3師曠勸學。4孔子勸子路學習。孫權勸學陶淵明的勸學對聯：勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。《秉燭夜讀》中師曠對晉平公說：“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。孫權勸學關于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

-----伏爾泰書猶藥也，善讀可以醫愚。---劉向

書籍是全世界的營養品

----莎士比亞無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。----達·芬奇

寫作練習1、假如你有一位朋友像呂蒙一樣不愛學習，你要勸他學習，會怎么說？寫下來。2、一位同學，學習刻苦，成績優秀，但不愛體育鍛煉，身體狀況不好；身為同學的你為他感到著急。今天，你準備用你的語言藝術來規勸他。聯系從《孫權勸學》中學到的規勸技巧寫一段文字。孫權勸學《資治通鑒》呂蒙孫權魯肅善勸

關愛部下

好學聽勸

知錯能改

學有所進

虛心好學愛才

敬才（就學）課堂小結

本文通過孫權勸告呂蒙讀書，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開卷有益”的道理。學習本文后，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的營養品。希望同學們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康快樂的成長。三國演義片尾曲欣賞暗淡了刀光劍影,遠去了鼓角爭鳴.眼前飛揚著一個個鮮活的面容。湮沒了荒城古道,荒蕪了