教學要求教學課時教學要求教學課時2課時。讓真情自然流露.能選擇合適的內容，把內容寫具體。.能真實自然地表達自己的情感。（重點）.閱讀習作例文,體會文章是怎樣表達情感的,學習作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。（難點）第一課時數學目標.習作中，能把印象深刻的內容寫具體,能真實自然地表達自己的情感。.閱讀習作例文，體會文章是怎樣表達情感的,學習作者選擇合適的內容寫出真情實感的方法。教具準備課件。教學過程一游戲導入，感受情感<WT“擊鼓傳花”的

游戲規則L做游戲，談感受。（出示課件1）游戲第一輪,拿到花的同學表演節目；第二輪,拿到花的同學抽獎。請學生分別說說兩輪游戲中自己是怎么做的，怎么想的。教師:除了興奮、緊張、害怕等情感,你在生活中還有過哪些情感體驗？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中燒）教材中也提供了一些表現人物情感的詞語,大家一起讀一讀。（學生自由讀）原來人的情感世界如此豐富多彩，怪不得法國作家雨果說：“有一種比海洋更大的景象,是天空,還有一種比天空更大的景象,那就是人的內心世界。”.揭示主題:生活中經歷的一切,都會帶給我們各種各樣的情感體驗。如果我們善于捕捉內心情感的變化,選擇合適的內容和方法把情感真實自然地表達出來,就能讓真情自然流露。（板書:讓真情自然流露）設計意圖：以游戲“擊鼓傳花”導入,讓學生體驗內心情感的變化,激發學生寫作的興趣。二小組交流，訴說感受.你有過哪些讓你印象深刻的感受?是什么事情使你產生了這樣的感受?選擇一種你印象最深的感受,先回顧事情的經過，回憶當時的心情,然后理清思路和同學說一說。.小組討論,輪流發言。要求:發言的同學要說清楚事情的經過以及當時的心情,其他同學認真傾聽,針對同學的發言提出自己的看法和疑問。.各小組派代表發言,面對全班同學說說自己的情感體驗。設計意圖：學生先回憶自身經歷,感受當時的情感,再小組合作,輪流發言,最后全班交流,大大降低了習作的難度，激發了學生寫作的欲望。三學習例文，掌握方法.大家剛才說出了自己真實的情感,可謂是真情流露。但在寫作時如何組織語言和內容,才能幫助我們更好地表達情感呢?我們可以從本單元的習作例文中找出答案。.默讀習作例文《別了，語文課》，關注文章旁邊的批注,邊讀邊思考：“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化?作者是怎樣表達出這種變化的？(1)學生默讀例文，作好批注。(2)集體交流：“我”對學習語文的情感和態度發生了怎樣的變化？(“我”對學習語文的情感和態度變化：由厭惡到喜歡)(3)作者是怎樣表達出這種變化的？①用具體事例突出變化。(出示課件2?5)我拿起一張報紙,單是大字標題就有不少字不認識,不要說報紙的內文了。我張皇地拿出語文書,急急溫習今天教過的課文,覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙,用筆反復寫新學的生字。作者寫了看報紙、溫習課文、寫生字這三個具體事例，表現出了“我”對語文課情感的變化。②借內心獨白抒發情感。有誰知道我心里的痛!唉,語文課,在我深深喜歡上你的時候,我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里,我嗡著淚。內心獨白是指在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語,說出自己的心里話,這種方法更能直接而強烈地表達心情。③選典型事例突顯心情。寫告別語文課,有很多事情可寫,作者在這里選擇了什么事情來寫？(老師和同學留言、送書)老師和同學留言、送書的事情很好地烘托了氣氛,表現出“我”對語文課的依依不舍。教師總結:通過學習這篇例文,我們了解到運用恰當的方法能夠表現人物豐富而復雜的情感世界,能夠讓真情自然流露,從而打動讀者。設計意圖:學習習作例文《別了，語文課》，把重點放在對文章表達方法的領會上,最大限度地利用好例文,教給學生寫好作文的法寶。.接下來請大家有感情地朗讀《陽光的兩種用法》這篇文章,邊讀邊想：陽光有哪兩種用法?從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感？(1)學生自由朗讀課文，把自己感受深刻的地方畫出來，作好批注。(2)用簡單的句子概括出陽光有哪兩種用法。①母親把太陽疊進被窩幫“我”御寒。②畢大媽把太陽煮在水里面給孩子洗澡。(3)從兩家人的生活中，你體會到了怎樣的情感?請結合具體語句談一談。(出示課件6?9)-1I①冬天,屋子里冷,特別是晚上睡覺的時候,被窩里冰涼如鐵,那時家里連個暖水袋都沒有。母親有主意，中午的時候,她把被子抱到院子里,晾到太陽底下。其實,這樣的法子很古老,幾乎各家都會這樣做。有意思的是,母親把被子從繩子上取下來,抱回屋里,趕緊就把被子疊好,鋪成被窩狀，晚上睡覺我鉆進去時,被子里還是暖乎乎的,連被套的棉花味道都烤了出來,很香的感覺。教師引導學生抓住“冰涼如鐵”，體會“我”的家境一般，沒有御寒的東西讓“我”取暖。抓住母親“取”“抱”“疊”“鋪”一系列的動作，體會母親的溫暖與慈愛。②陽光便能夠從中午最熱烈的時候,一直儲存到晚上我鉆進被窩里,溫暖的氣息和味道,讓我感覺到陽光的另一種形態,如同母親大手的撫摸，比暖水袋溫馨許多。作者把溫暖的被窩與暖水袋進行對比,兩者同樣能帶來溫暖，但溫暖的被窩更能體現出母親對孩子無微不至的關懷與照顧。③畢大媽的孩子多。黃昏,她家的孩子放學了，畢大媽把孩子們都叫過來,一個個排隊洗澡。畢大媽用盆舀的就是缸里的水,正溫乎,孩子們連玩帶洗,大呼小叫，哪里啪啦的,濺起一盆的水花,個個演出一場哪吒鬧海。教師引導學生抓住“連玩帶洗”“大呼小叫”“哪里啪啦”“濺起一盆的水花”“哪吒鬧海”等詞語,感受孩子們洗澡時的歡樂，體會母愛給孩子們帶來的幸福與溫暖。(4)作者是怎樣把情感自然地流露出來的？①通過敘述母親和畢大媽創造陽光的兩種用法的事例來謳歌母愛的溫馨。②以“老陽兒”為貫串全文情感的線索,表達出母愛就是生命中不可或缺的陽光,給人溫暖和光明。(5)教師總結:把情感融入具體的人、事之中，在看似平淡的敘述中流露出柔軟綿長、感人至深的真情實感。設計意圖：引導學生學習習作例文《陽光的兩種用法》，把重點放在學習作者是如何選擇合適的內容寫出真情實感的。這兩篇習作例文教學的側重點有所不同,學生學得的方法也不同。四布置作業這節課我們通過學習習作例文,知道了在習作中恰當地組織語言和內容能幫助我們更好地表達情感。現在，讓我們拿起筆寫一篇習作，讓真情在筆尖流露吧！第二課時教學目標.和同學交換習作,互相說說哪些地方較好地表達了真情實感。.能根據大家提出的建議，修改自己的習作。教具準備課件。教學過程一直接導入上節課，我們根據這次習作的要求，完成了作文。這節課，我們來欣賞、評改習作。在此之前，我們一起來回顧一下本次習作的要求。（出示課件10）.選擇生活中你印象最深的感受，回顧事情的經過，回憶當時的心情,寫清楚事情的經過,表達出真情實感。.能運用恰當的寫作手法,選擇合適的內容寫出真情實感。二佳作放送在這次習作中,有些同學的文章不但寫得生動具體,而且感情真摯動人,大家想不想欣賞一下？（板書:佳作放送）.請優秀習作者上臺朗讀習作,并投影展示。.同學傾聽、觀看并思考:這位同學主要寫了一種什么感受?他有沒有選擇合適的方法和內容來表達情感？.學生評析。（出示課件n）⑴這篇文章寫清楚人物當時的感受了嗎？⑵這篇文章運用了哪些寫作手法來表達情感？⑶這篇文章選擇了哪些合適的內容來抒發情感？⑷這篇文章還有哪些值得改進的地方?請提出合理的建議。.學生交流,教師小結。設計意圖:學生欣賞優秀的習作，既表揚了寫作水平高的學生,又能激發其他學生的寫作興趣。根據習作要求,全班進行評議,起到了示范作用，為接下來學生之間互相評改習作打下基礎。三亮點欣賞1,分享精彩語段。佳作不是人人都有，但每個同學的習作中或多或少都有一些精彩之處。（板書:亮點欣賞）誰愿意把自己寫得好的句子讀給大家聽？2.教師采訪展示者和聽眾,讓其分別說說語句精彩在何處。注意鼓勵寫作困難的學生發言、展示，提高其寫作的積極性。設計意圖:賞析學生習作中的精彩片段,讓學生進一步強化寫好這篇作文的方法,讓更多的學生體驗寫作的樂趣，激發他們抒發真情實感的欲望。四互評互改好作文是改出來的,欣賞了這些同學習作中的亮點，你是否有所觸動?是否迫不及待地想要修改自己的習作了呢?接下來，我們分小組互評、互改習作。（板書:互評、互改）.結合講評，自評、自改。.同桌互相修改互相欣賞。.將修改后的片段再次集中講評,并指名說說自己的感受。設計意圖:好文章是改出來的,經過多方位的交流,學生在互相評改中，既能發現自己習作中存在的不足,并進行合理修改,又可以提高自己的寫作水平和欣賞水平,提高綜合能力。五總結經驗.教師采訪通過修改,習作水平有明顯提高的學生:你有哪些成功的經驗？.教師小結：“三分文章七分改"好的作文都是修改出來的。所以，我們要不斷修改，反復推敲，還要多讀、多思、多改。這樣，