本文格式為Word版，下載可任意編輯——二年級數學上冊《鏡面對稱》,教學反思

這節課終究上了，感覺比想像中好，但難點還沒有很好地解決。下面我談談這節課我是怎樣設計的，哪些地方可以提升一下，讓難點得以很好地解決。

一開頭讓學生看一個《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起學生斟酌從而引出課題，接著讓學生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點。通過學生的回復引出鏡面對稱的特點——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過讓學生出來對鏡子照一照、兩個學生一個扮照鏡子，一個扮演鏡像來驗證這節課的學習重點，同時也解決為什么左右方向相反難點（由于它們是相對的）。接著做兩個小練習來了解一下他們對學習重點的掌管處境。接著問：是不是只有人照鏡子時才會有這樣的特征呢？通過這個問題引起學生斟酌，然后讓學生在練習本上寫一個漢字、數字、算式在鏡子上照一照，再次讓學生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數字、漢字、算式，讓學生說了原來的數字、漢字、算式，重點分析６、９的鏡像與原來數字的比較。在這個練習中展現了一個鐘面，開頭引出這節課的難點——看鏡面時間寫實際時間，但在這里花了很長時間都沒有把這個難點解決，導致這節課用心打定好的圖片賞識環想，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時完成。

回想這節課，一向都很順，為什么難點沒有解決？我反思理由可能是在定鐘面時間這個環節里，我沒有遵循從淺入深原那么，一下子就出示一個鏡面上是７：05分的鐘面，把學生一下子難住了，我就讓學生在我下發已畫了刻度線的鐘面上寫畫時針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么察覺？但是還有大片面學生沒有理解過來，結果在這里濫用了好多時間也沒講好。后來評課時，他們的建議是我的難度太大了，應先出示一個整時的鐘面，讓他們先學會看時針如何變化，讓出示一具半時的鐘面，讓學生看一看時針不是對準數字時又怎樣看，這樣讓學生學會看簡樸的再出示我所說的７：05的鐘面，這樣會好理解一點。想一想，他們講得有道理。

在聽了鄧老師上這節課后，又讓我找到我設計這節課上的缺乏了。她的設計跟我的根本上一樣，不同點就在于他的練習上有創新。他在設計看鏡面上的漢字、數學、算式，寫回實際的漢字、數學、算式這個環節里，他不是出示鏡面字就讓學生說實際的字，而是展現實際的字，讓學生從兩個猶如都是鏡面里的字中選一個，這樣學生就真正掌管了知道才會分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧老師沒有采用我原來讓學生在練習本上寫一個漢字、數字、算式在鏡子上照一照，再次讓學生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個環節，而是直接讓學生選，結果他在這里花的時間較長，我想這里假設采用我先學后練習，練習采用鄧老師的設計，這個環節就很好了。在這節課里，鄧老師在講鐘面時間這個環節里吸取了我上次的失敗教訓，把鐘面時間的難度分散，但上的效果還不是很夢想，通過自己上的體會和聽課的感覺，察覺原來可能是我們設計的多媒體課件里的鏡面時鐘不明顯，導致學生以為看到的就是一個實際的鐘面。在后來的評課里，我們一致認為要有一個情境明顯地看到有一個鏡面里時鐘，這樣學生才不致于寫出鐘面時間就以為是實際的鐘面時間，并且還要打定一個大大的教具鐘，這樣便于驗證給學生看。

通過再次的備課，聽了謝老師的課后，我終究知道如何解決這個難點了。謝老師創設情境，出示了一張相片，并報告學生這是去一個摯友家照的，你們能從這個鏡子里的鐘面看出我是什么時候拍的嗎？學生一下子就能明白了題意，并能說出正確的實際時間了，謝老師假設這個鐘面只有刻度沒有數字人們看嗎？讓學生通過議論、斟酌，總結出如何看鐘面的時間——根據鏡面對稱的特點，左右方向相反，只要在另一邊對應位置畫了實際的時針和分針位置就行。

通過對這節課的研究過程中，讓我在通過了上課，評課，聽課