2011高三化學省檢命題心得與高考趨勢

霞浦一中戴文清dwq1166@126.com一、命題心得（一）命題定位的思考1．穩定與創新（1）難度系數：

高考要求0.60~0.65，

2010省檢為0.62，2011省檢0.51。（2）試題呈現：

在選擇題結構的創新上做了一中新的嘗試，而大題結構還是比較穩定的。一、命題心得（一）命題定位的思考2．檢測與引領命題功能，從單一檢測學生的學習，到引領教師的復習和教學，是命題定位上的一個新的舉措。例如：

“情境創設”在試題大量呈現；重點考查實驗裝置的分析和實驗過程的探究；考查σ鍵和π鍵在鍵長、鍵能上的差異；增強了選考試題的公平性，以保證選考模塊的正常開設等等。（二）命題水平的提升1．存在差距：

組卷→改造→編擬，“師生共成長”2．研究不同教材對同一知識的表達：

在試卷中以“交集”方式呈現3．試題的“六性”：

科學性、真實性、新穎性、指向性、檢測性、導向性1．突出對化學觀念和化學思想的考查，體現學科性。2．突出對化學學科主干知識的考查，體現基礎性。3．突出對分析問題、解決問題能力的考查，體現能力性。4．突出對新課程的理念下化學學習方式的考查，體現探究性。5．突出對化學科學知識與STSE問題的考查，體現實踐性。二、試題特點省檢試題中滲透化學觀念和化學思想，體現了化學觀念和思想的形成在解決與化學相關的問題時的重要性。化學觀念物質觀微粒觀元素觀分類觀轉化觀結構觀科學價值觀化學思想守恒思想動態平衡思想極限思想聯系思想綠色化學思想循環利用思想組成與性質結構與性質性質與用途“位、構、性”一般性與特殊性定性與定量分類觀、“組成與性質”聯系思想轉化觀、守恒思想、循環利用思想轉化觀12．下列示意圖中，正確的是平衡思想“位、構、性”聯系思想綠色化學思想、動態平衡思想、守恒思想以及元素觀；“結構與性質”聯系思想化學觀念和化學思想都不是具體的化學知識，卻是從具體的化學知識中提煉形成的，是學生終身發展的需要。試題序號知識塊考

點6有機化學（必修）有機物組成、同分異構現象、有機物鑒別、高分子化合物7基本概念、元素化合物化合物的分類、弱酸酸式鹽的性質8基本理論、元素化合物能量轉化、Al及其化合物的性質等9元素化合物C、Si、S、Te等元素化合物的性質10基本概念、化學實驗、元素化合物化學實驗裝置和化學反應（基本類型）的分析；N元素化合物的性質11基本概念、基本理論氧化還原反應、電化學原理12基本理論溶液的導電性、電離平衡和水解平衡的移動、化學反應速率的影響因素試題序號知識塊考

點23基本概念、基本理論、元素化合物（1）銨鹽的性質和離子方程式的書寫；（2）化學平衡常數與熱化學方程式；（3）溶液中離子濃度大小比較、概念及S元素化合物的性質；（4）能量轉化與反應熱、元素周期表。24基本概念、基本理論、元素化合物（1）電解原理；（2）化學平衡移動；（3）實驗基本操作；（4）屬于氧化還原反應的離子方程式書寫；（5）溶度積的計算；（6）物質的轉化。25化學實驗、元素化合物（1）Cl2的尾氣處理；（2）Cl2的性質和實驗控制；（3）氧化還原滴定與計算；（4）“控制單一變量”的實驗研究法；（5）實驗設計。30物質結構與性質（1）晶體類型與元素的電負性；（2）雜化軌道；（3）化學鍵和氫鍵；（4）配位鍵和共價鍵的分類（σ和π）；（5）π的性質。31有機化學基礎（1）有機物的命名；（2）①官能團的性質和有機物的轉化；②化學方程式的書寫；（3）①官能團的性質和有機物的轉化及結構簡式的書寫；②有機反應類型；③同分異構體的判斷。“能力立意”是高考命題的方向。試題要求學生能夠運用化學基礎知識和基本技能，加工整合處理題給信息，分析真實的化學問題。同時滲透情感、態度和價值觀，凸顯化學科學過程與方法，注重化學基本科學素養考查。要求學生熟練掌握能量轉化、Al及其化合物的性質等基礎知識，應用轉化觀、守恒思想、循環利用思想，對“美國普度大學研究開發出一種利用鋁鎵合金制備氫氣的新工藝”的流程圖進行綜合分析（化學方法）。要求學生應用熟練的N元素化合物相互轉化的知識，對改進實驗裝置中所發生的化學反應進行綜合分析。要求學生應用電化學原理和氧化還原反應等基礎知識，從題中獲取并加工有效信息，對“全釩電池”的原理和特點進行分析。要求學生能理解化學反應能量轉化與反應熱、物質能量高低與穩定性、元素周期表位置與元素性質的三個重要關系，應用比較、分析、演繹等化學學科方法進行解題。要求學生理解溶度積的意義，并對題中信息加工處理后，確定由溶解度相對大一些的Cr(OH)3的溶度積計算溶液的pH；計算過程中還要求學生充分利用題中給予的數學信息。[探究二]研究漂白粉用于魚塘消毒過程中有效氯含量的變化規律研究性學習小組模擬魚塘環境，進行有關實驗。（4）研究不同的pH對漂白粉有效氯含量的影響，結果如右圖所示。從圖中可得到的有關結論是：

（寫出其中一個）。（5）為研究溫度對漂白粉有效氯含量的影響，請簡述你的實驗設計方案：

。要求學生準確讀出途中有效信息，應用“控制單一變量”的化學研究方法答題。要求學生除了掌握σ和π在形成和性質上的差別，更要理解在鍵長、鍵能上的不同。“探究學習”是實驗試題的特征，充分體現了新課程理念。實驗題不僅注重考查化學科學的基本方法與基本技能，更注重實驗探究能力的考查。綜合分析改進實驗裝置中與氣體生成和消耗有關的實驗現象、反應的原理等，考查化學實驗的基本技能。“在探究中引發思考，在思考中分析解決問題”本卷中選取了：“鋁鎵合金制備氫氣的新工藝”、“全釩電池”、“工業中電鍍廢水、廢渣的處理和綜合利用”、“模擬魚塘環境，用漂白粉消毒過程中有效氯含量的變化規律研究”、“硼酸能夠屏蔽核輻射”、“香料行業的重要原料——月桂烯”

這些生產、生活、科技、環境有關的素材，突出體現了化學科學的實踐價值。這些正面的化學科學應用情景的呈現對學生有著積極的引導作用——多關心生活、生產中的化學常識，能用所學化學知識解釋實際問題，尤其是與化學相關的新聞、科技、發明創造等，特別關注日益突出的環保和能源問題，從而樹立化學科學價值觀。三、我的建議1．回歸基礎抓主干特別是基本概念、基本理論，是形成能力的基礎，也是重要的考點；對概念和理論的學習，要通過關鍵字詞的分析、挖掘，準確把握其內涵和外延，注意在應用中深化對概念和理論的理解，提高正確運用基本概念和基本的能力。如果我的學生都能準確說出每一道題中的考點是什么。。。“強化基礎、結合實踐、重視探究、注重思維”化學主干知識（132個）是重點考查的內容，平均每年高考試卷中覆蓋率達80%。2．注重素養促能力良好的科學素養，有助于從化學情境中獲取有效信息，并且在需要時能進行科學的決策。

在復習教學中，多用自然、社會、科技以及生產、生活、化學的最新成果中的化學問題為情境，引導學生學會運用已有知識對現實問題進行初步研究。這樣學生的科學素養就逐步形成了。教師要領悟考試說明中“對化學學習能力的要求”。

課堂復習不要“滿堂灌”、給學生一定的思維空間。引導培養學生觀察、比較、分析、歸納等的能力，適度進行較高要求思維訓練。“老師，我考試經常來不及。”其一學生思維能力有待提高；其二試題的思維容量增大了。3．