小學二年級音樂反思（精選19篇）學校二班級音樂反思（精選19篇）

學校二班級音樂反思篇1

一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

1)扎根音樂本位

本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中老師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4000|-|對這條節(jié)奏讓同學復習休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4|.-|老師做了以下一個對比，使從簡潔的過渡到了的節(jié)奏性，同學了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

|.-|(附點)

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節(jié)奏三：4/4||是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了同學把握程度，這樣的教學能緊緊抓住學問點，使同學輕松地把握節(jié)奏學問。在其次部分的唱歌教學中，重難點是歌詞記憶和音準。老師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對唱唱提出要求，使同學的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個小小難點。老師用擊掌的方式幫助了同學把握音準和節(jié)奏，使同學不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學科德育

盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，老師用一個視頻"關心盲人爺爺聽春天的聲音'來導出學習主題"大風車'，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參與大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂課。課前的爭論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使同學在收獲學問的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是"生本'，那么生本的音樂課又應當是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、同學自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是"分層進展'。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展現(xiàn)她們的風采。沒有展現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽和觀賞習慣，激勵其學習音樂的愛好。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參加到爭論、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。勝利或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓舞和機會，讓他們對學習多一點仔細和思索。課后，這些孩子還能有新的進展。小組長會帶領其他孩子將學習內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個漂亮的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延長到學校生活情境中，參加到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人歡樂。

四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是依據(jù)同學的心理開展教學，滿意于同學的需求而構建不同的學習活動。二班級同學奇怪???、好動，缺乏持續(xù)的留意力，所以老師更需要不動啟動學習任務，使同學保持住良好的留意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿意了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動好玩，讓二班級同學所理解。老師需要從兒童思維角度去設計與探究教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增加，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該嬉戲科學性的問題。筆者仔細，嬉戲教學首先是敬重學校生的本性，也僅適合對一些較簡易的學問以嬉戲形式具化，假如能相對將一些高深學問也通過一些嬉戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五、站在教學無完善的角度談待改進的兩個細節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應當是大多數(shù)的同學能背唱歌曲。作為一堂展現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作幫助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶其次段，音樂第一段由同學領唱。筆者發(fā)覺，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請同學不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時肯定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作幫助記憶，這樣孩子專注唱歌時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。

2)表演為什么就放不開。課的最終孩子要面對全部老師，以演員的角色展現(xiàn)自己的學習成果，可這一次感覺并不抱負沒有前面幾次面對黑板表演來的好，許多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開頭沒有唱好是由于老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開頭唱歌時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好同學的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

一堂課好課分散著許多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足。回顧、總結(jié)、思索，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。盼望一堂好課不僅能給同學帶來進展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思索。

學校二班級音樂反思篇2

《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風情的兒童歌曲，為了激發(fā)同學對音樂學習的劇烈愛好，我思索應當在教學過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗入手，調(diào)動同學的參加意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營造了輕松開心的音樂氛圍。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。2.順理成章導入課題。

假如說過去的音樂教學只是"教同學唱歌'，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學不僅是教同學唱歌，更重要的是讓同學有愛好的、主動地融入到音樂中來，這是我在備課、預設過程中的點滴思索。課堂生成亮點：

1.觀看傣族民俗文化風光視頻，把同學帶入一個美輪美奐的世界。音樂與相關人文學科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴高校生音樂文化素養(yǎng)，提高同學音樂鑒賞，表現(xiàn);制造及藝術審美力量的培育。

2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓同學感受音樂的心情、熟識音樂的旋律，再引導同學從歌詞中感受歌曲的情感。又由于少數(shù)民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時候，我讓同學觀看歌曲視頻，使同學感受到歌曲的抒情美麗，又激發(fā)同學學習本首歌曲與喜愛傣族的熱忱。

3.課堂中人人參加編創(chuàng)傣族舞，真正做到了"師生互動，生生互動'發(fā)揮同學的編創(chuàng)力量，培育同學的自信念，讓同學去帶動同學。同學們通過本節(jié)課的活動，感受到了音樂的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。

課堂不足之處：

1.由于初次上本節(jié)課，個別同學樂觀興沒調(diào)動起來，使課堂少了一些生氣。2.自己一般話還有待與提高。

教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學理念.

學校二班級音樂反思篇3

作為一名學校音樂老師，我認為如何在課堂上吸引同學的留意力，使同學在一節(jié)課的時間里完全的把握課上所學內(nèi)容是最重要的。

那么創(chuàng)設情境教學對上好一節(jié)課來說是特別重要的。由于他符合學校生的心理特征與思維特點，使他們在學中玩，玩中學。在無心理負擔的狀況下學習，就事半功倍了。

情景教學對不同的教學內(nèi)容也分不同的種類，比如在教歌曲《小紅帽》時，可以用圖畫再現(xiàn)情景，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的歡樂的情景。

愛因斯坦說過："想象力比學問更重要。想象力推動世界，是學問進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。'少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。

為進一步把握已學的唱名，我在演奏音符的同時，要求扮演音符的同學將聽到的音高按先后挨次快速排好，并在線譜上找到各自的"家'，同時唱出唱名，唱準音高。這樣，不但使同學們活躍了思維，訓練了大腦，同時也大大增加了自信念。

教舞蹈律動時，讓同學自己一邊聽著音樂，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動。聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。有一次，我讓同學們給歌曲《小烏鴉愛媽媽》編排舞蹈動作，全班幾十個人分小組編了十幾個個小舞蹈，盡管基本上每個舞蹈動作轉(zhuǎn)變都不大，但我還是表揚了那些同學，由于這是他們通過自己的努力思索才創(chuàng)作出來的!

所以，我覺得在教學過程中，老師要依據(jù)教學目標，利用同學奇怪???、好動、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新穎、好玩的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起樂觀的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

學校二班級音樂反思篇4

一、站在課程實施的角度談本課的三個基礎。

1)扎根音樂本位

本課教學能緊緊圍繞目標，以《大風車》這首兒童音樂作品為學習載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學的活動。教學中老師能抓住教材的難重點，開展生動有效的，體現(xiàn)音樂性的教學活動。比如在附點節(jié)奏部分，能抓住作品中三個不同的附點節(jié)奏，開展循序漸進的學習。節(jié)奏一：4/4__0__0__0____|__________-|對這條節(jié)奏讓同學復習休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4____________|__.____-|老師做了以下一個對比，使從簡潔的________過渡到了______的節(jié)奏性，同學了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

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節(jié)奏三：4/4____________|__________|是對以上節(jié)奏教學的測評鞏固，檢驗了同學把握程度，這樣的教學能緊緊抓住學問點，使同學輕松地把握節(jié)奏學問。在其次部分的唱歌教學中，重難點是歌詞記憶和音準。老師將學唱進行分段，用動作帶歌詞，分形式齊唱和領唱，使練習鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習都對唱唱提出要求，使同學的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學把氣頂上去，唱好5這個音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個小小難點。老師用擊掌的方式幫助了同學把握音準和節(jié)奏，使同學不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢、歌詞、舞蹈進一步豐富作品表現(xiàn)，對本課學習內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學習內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學科德育

盧梭的《大教學論》中提到，不具有德育目的的教學不能稱為教育。在課前，老師用一個視頻“關心盲人爺爺聽春天的聲音”來導出學習主題“大風車”，并創(chuàng)設出了一個學習情境：學唱好《大風車》一歌，參與大風車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂課。課前的爭論和課上的實踐，都使孩子們深深意識到從身邊的小事做起，做一個有道德的人。使同學在收獲學問的同時，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應當是怎樣的。通常我們認為生本的最大特點是小組合作，也常用是否有小組合作、同學自學作為評價課堂生本的標尺。在《大風車》一課中體現(xiàn)的生本關鍵是“分層進展”。每個孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進展好每一個孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進行鋼琴、聲樂表演，展現(xiàn)她們的風采。沒有展現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽和觀賞習慣，激勵其學習音樂的愛好。課中，有孩子領唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動作用，讓更多的孩子參加到爭論、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感受與體驗，讓孩子意識到差距。勝利或失敗的音樂體驗能給他們多一分鼓舞和機會，讓他們對學習多一點仔細和思索。課后，這些孩子還能有新的進展。小組長會帶領其他孩子將學習內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個謊言請孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個漂亮的謊言，那是負教育。將音樂學習的情境延長到學校生活情境中，參加到社會實踐中，用真實情境來替代教學情境的虛擬，使學習從虛至實，讓孩子品嘗到音樂學習的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人歡樂。

四、站在兒童的角度談教學中的兩大特點

1)情境創(chuàng)設貫徹始終。有效教學因該是依據(jù)同學的心理開展教學，滿意于同學的需求而構建不同的學習活動。二班級同學奇怪???、好動，缺乏持續(xù)的留意力，所以老師更需要不動啟動學習任務，使同學保持住良好的留意力和具備學習動機。所以課以一個完整的情境有效地關注并滿意了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導著孩子走向更深更難的學習活動中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動好玩，讓二班級同學所理解。老師需要從兒童思維角度去設計與探究教學的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓每一個聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識也不斷增加，節(jié)奏越大越準，更關鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點節(jié)奏時值的變化。課后有老師共同探討該嬉戲科學性的問題。筆者仔細，嬉戲教學首先是敬重學校生的本性，也僅適合對一些較簡易的學問以嬉戲形式具化，假如能相對將一些高深學問也通過一些嬉戲活動變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五、站在教學無完善的角度談待改進的兩個細節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標來談，最根本的教學成效應當是大多數(shù)的同學能背唱歌曲。作為一堂展現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個別孩子不能背唱，盡可能全部達到要求。而本課教學對該難點也作了設計，策略之一是用動作幫助帶動歌詞記憶，策略二是重點記憶其次段，音樂第一段由同學領唱。筆者發(fā)覺，孩子做動唱的時候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請同學不做動作專注聲音時，歌詞卻背不出了。所以動作的目的是記憶歌詞，在動作設計時肯定要精簡，甚至只是幾個關鍵詞上設計簡易的動作幫助記憶，這樣孩子專注唱歌時不會被動作所牽絆，動作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習才是關鍵，不能主次顛倒，影響了教學的最根本的。

2)表演為什么就放不開。課的最終孩子要面對全部老師，以演員的角色展現(xiàn)自己的學習成果，可這一次感覺并不抱負沒有前面幾次面對黑板表演來的好，許多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時放不開，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開頭沒有唱好是由于老師在臺前放音樂，樂曲前奏較短，開頭唱歌時老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時或是請個小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關鍵的時候越要不慌不亂，引導好同學的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時就是面對著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學和聽課的老師保持在一個合適的距離中。

一堂課好課分散著許多好的教學理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對教材和課程的獨到解讀。同樣，一堂課有亮點的同時也有著一些細節(jié)的不足。回顧、總結(jié)、思索，使教學不斷改進，不斷完善，不斷突破。盼望一堂好課不僅能給同學帶來進展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對教育的再一次深度思索。

學校二班級音樂反思篇5

黃山奇石以"奇'見長，在教學"猴子觀海'時，組織同學看圖學文后，請他們說說對這塊石頭的印象，然后著手進行朗讀指導。在師生公平的對話中，想不到有很多同學道出"可愛'之感。著名中外的黃山風景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我們來學習課文黃山奇石,新課標指出：閱讀教學要注意同學對文本的獨特的體驗。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的"可愛'之情，指導同學讀出它們的奇妙。同學朗讀水到渠成，真真實切。最終是學以致用。新課改要求老師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。同學在從前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣，每個同學的共性得以張揚，生命之花得以綻放。

學校二班級音樂反思篇6

《新課程標準》提出：“學校語文教學應力足于促進同學的進展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”我現(xiàn)身為課改老師，深知課程改革將給我們老師搭建一個學習、探究、展現(xiàn)的平臺。假如老師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文老師，必需在學習中培育同學主動學習，主動探究的精神。使同學真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學校語文教學中培育同學自主、合作、探究的精神，培育他們學習力量，我把討論的重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法。

一、激發(fā)愛好是同學自主學習的動力

實踐表明，同學的學習愛好是自主學習的原動力。教學中，老師應樂觀地為同學創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使同學受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上老師應大膽地讓同學進行自由爭論、溝通，贊揚同學一些獨特看法，讓同學真實地感受到學習是歡樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學自始自終處于樂觀的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教學一班級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境。把同學引入情境之中，使同學樂觀主動地參加到教學過程中。我是這樣導入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日，李想小伴侶將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請小伴侶們看認真了，她買了哪些商品?”接著，我就開頭放錄像。錄像一放完，不用我問，同學們都爭先恐后地回答。同學對文中的九種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過錄像情境的創(chuàng)設，把同學帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把同學帶入遐想的境界。無論是因奇怪???，還是由于關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而樂觀主動地參加到教學過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學學習動機

動機是活動的原動力。學習動機是推動同學參加學習活動心理動因。同學學習的樂觀性、主動性在引入情境后被激起。假如教學還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學手段單一，同學的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在同學們熟悉了九種商品名稱以后，但要讓同學學會分類，且了解自選商場購物的便利，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告知同學，今日卻不歡樂了，由于商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設，同學很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真便利。無需老師分析，就強化了同學的學習動機。

二、引導探究是同學自主學習的關鍵

要想使同學自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于把握語文學習方法，老師應讓同學樂觀參加，主動探究，這就要求老師做好引導，促進同學自主學習進行探究。讓同學在自主學習中去領悟、去發(fā)覺，在自主學習中學會合作溝通，把握自主學習方法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導者，應指導同學主動參加的意識。充分調(diào)動同學的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性。我從很早就提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，同學經(jīng)過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求。培育了同學自主學習的力量，同學的學習力量提高了，那學習的愛好可想而知就會更濃了。

二班級語文教學反思5篇教學反思另外小組學習的內(nèi)容可以選擇。語文教學中，如能讓同學們自主選擇自己喜愛的段落學習，后在小組內(nèi)溝通，那同學的學習愛好定會大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構相像，所以我讓同學首先畫出你心中的太陽來表達自己美妙的心愿，然后再選擇相應的段落學習同學在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章內(nèi)容就在同學朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓同學在小組內(nèi)爭論溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往同學自主學習的力量就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，老師要準時賜予評價。評價可多方面，老師對同學學習的反饋的評價，同學與同學之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我設計了一些表格進行每月評價，在學期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計表來向同學展現(xiàn)小組學習的結(jié)果。我認為作為老師只要細心付出，同學定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學習

制造性思維是人問題開頭的。培育同學發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培育同學擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。如教學《狐貍和烏鴉》時，同學問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后同學又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學《我多想去看看》提示課題后，同學問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四班級《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉利同學提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當，我認為應當用‘騙’。由于借按一般理解該是在征得別人的同意的狀況下，拿別人東西再歸還。可課文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還。”說得真好，我細心預備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。同學共分兩組進行辯論賽，雙方爭論激烈，不僅熬煉了口語力量，又極好地引導同學深化理解課文，同學躍躍欲試，整節(jié)課同學都處在樂觀的自主學習中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃爍。

課堂教學是屬于同學的，老師只有依據(jù)同學的需求，引導同學自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學自主參加，自主探究學問的力量。

學校二班級音樂反思篇7

由于閱歷尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，仔細學習新課程理念，深化討論教育教學方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成同學開心的學習，變成同學更真實的進展，

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓舞共性化的學習。讓同學自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學會有感情地朗讀;讓同學提出問題，老師挑出有價值的問題共同爭論，培育同學的問題意識;讓同學將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文;讓同學排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進同學樂學、愛學語文。

在同學習慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學語文，打下學好語文的基礎。這并不與在玩中學習語文相沖突，習慣能影響人的一生，共性必需在肯定的規(guī)范中張揚才不會使同學走上進展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴把度這一關。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要留意傾聽，有看法可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要洪亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W的良好習慣。

學校二班級音樂反思篇8

都說愛好是最好的老師。的確，當同學對所學的學問感愛好時，他們學習的樂觀性就會大大提高。因此，我細心設計了新課的導入。課開頭，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓同學說說你還見過什么顏色的樹葉?同學回答：(《母親的恩情》教學反思)金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題學校語文二班級上冊教學反思學校語文二班級上冊教學反思。在揭題后，我問同學，讀完這個題目你有什么疑問嗎?同學自然就問了"樹葉怎么會是藍色的呢?'于是我們就帶著這個疑問，開頭了這篇課文的學習。

通過對課文的朗讀，同學從中找到了答案：原來是林園園不情愿把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問："林園園為什么臉紅了?'有的同學回答："由于她覺得自己太小氣了。'有的說："她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思。'我又問："假如再遇到這樣的狀況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?'這個問題設計目的就是為了讓同學信任林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。"假如是你，你情愿把綠鉛筆借給李麗嗎?'通過這個問題引導同學進行角色互換：當我遇上困難沒人來關心我的時候，那是怎樣的一種感受

使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出救濟之手是多少的重要，并使之成為一種習慣學校語文二班級上冊教學反思教學反思。"那你們想對林園園說些什么呢?'這一說話訓練加深了同學對課文的理解。

學校二班級音樂反思篇9

尊敬的老師：

原來上課應當留意聽講，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對學習覺悟不深。

在寫檢討書的同時，我真正意識到了我的缺點、錯誤。這次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應當相互學習，相互促進，而我這種表現(xiàn)，給同學們帶了一個壞頭老師是特別的關懷我們，愛惜我們，所以我今后要聽老師的話，充分領悟理解老師對我們的要求，并保證不會在有類似的事情發(fā)生.盼望老師給我改過自新的機會。老師是盼望我們成為社會的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到特別的愧疚，我太感謝老師對我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批判。對于這一切我還將進一步深化總結(jié)，深刻反省，我保證以后仔細學習，每天向上!懇請老師信任我能夠記取教訓、改正錯誤。

檢討人：

X年XX月XX日

學校二班級音樂反思篇10

進行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過仔細學習，多輪課堂教學打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進行互聽互評，共同進步;接著進行一輪過關課，現(xiàn)在過關課正在緊鑼密鼓的進行著，大家的樂觀性達到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學習課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學進步很大。表現(xiàn)在同學的合作學習效果明顯，自學深化、溝通有效、匯報與補充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認為有以下幾個方面：

1、找準落實教學目標的切入點。在同學能夠進行小組學習的基礎上，老師應當從課文的內(nèi)容入手，從指導同學學習的主要內(nèi)容、從主要問題的設計等方面入手。要求我們老師能夠定準教學目標，依據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，選擇適合同學的學法。

2、關于加強朗讀指導的教學。語文教學少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實現(xiàn)語文教學各學段中對有感情的朗讀等教學目標的實現(xiàn)。而我們的小組合作學習最缺少的就是指導朗讀，許多老師也都提出了不知何時對同學進行朗讀指導。

我想是否可以單獨加一個朗讀展現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組展現(xiàn)中匯報到重點語段時，培育同學[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]有感情的讀一讀?是否可以在小組展現(xiàn)后其他小組補充時進行展現(xiàn)?

理解課文內(nèi)容是一項最重要的教學任務與目標，而朗讀是理解的開頭，也是快速有效地檢驗同學是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當同學能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學中的確特別重要，在我們所進行的這種課堂教學方法中，將有感情的朗讀加入進去有特別多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導，讓我們共同實踐，找到最合適的指導朗讀的時機與方法。

3、關于我們駕馭課堂的力量。在上周召開的教研員培訓會議上，對導課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領導為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細心預備導課，導語或?qū)胄抡n的問題肯定要讓同學產(chǎn)生愛好，引起同學探究和學習的欲望。二是關于結(jié)課，我們要把握好課堂教學時間，當同學爭論或者溝通的時間很長，還有很短的時間就要下課了，這時我們肯定要準時進行總結(jié)、引導，引向當堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時下課，在我們的展現(xiàn)課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關于課堂生成的問題，我們要抓住生成點，也就是同學力量的增長點了。這些稍縱即逝的時機需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和力量，更需要我們不斷提高自己的課堂教學的應變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些應當都是在我們特別熟識教學內(nèi)容，心中有清楚的教學目標的基礎上實現(xiàn)的。

任重道遠，共同努力。

學校二班級音樂反思篇11

《長度單位》是二班級數(shù)學上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。注意聯(lián)系同學的生活實際，通過探究性操作，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比、測量來感知米與厘米的區(qū)分與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實際長度!

老師的細心預備、同學的全員參加，的確使同學對學問的把握、愛好的激發(fā)、閱歷的積累起到了巨大的推動作用。我在第一課時的時候，必需得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”，這個好像和高班級的“商不變性質(zhì)”有點相像。呵呵!

讓同學在操作、實踐中全程參加學習過程，利用操作、比較等手段獲得感性熟悉，切實理解學問間的內(nèi)在聯(lián)系。

同學親身體驗和感知易于獲得感性閱歷，從而實現(xiàn)其熟悉的內(nèi)化、促成理解力和推斷力的進展。同學正是通過擺布客體而獲得客體的學問的，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀看、操作、爭論┉┉是數(shù)學活動中最常用的方法。因此，在教學過程中我盡量給同學創(chuàng)設更多的操作實踐機會，供應豐富的感性材料，使他們可以親自進行最廣泛意義的試驗、試驗及觀看，能夠提出問題，并從實踐操作中自己查找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學熟悉。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來熟悉。

為了培育同學觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學“厘米”這一概念時，我支配了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓同學先依據(jù)頭腦中已有的學問和閱歷猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準的同學說一說：你是怎么猜準的?讓同學有一個初步的熟悉，同時也讓同學知道：很多學問是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學的學問儲備狀況。

2、看一看。通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使同學充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給同學供應學具，讓同學利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在同學會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧!

在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，雖然留意了學問間的相互遷移，重視了用同學已有的學問基礎構建新的學問內(nèi)容，消退了同學對新學問的生疏感，盼望使同學易于接受、理解。而且也針對同學的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育同學的動手力量，又使同學更直觀地了解抽象算理。但錯誤的狀況依舊存在。存在錯誤狀況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進位“1”沒有寫，做時沒能在十位上加“進1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個重難點，對于退位減法，在課堂中我也鼓舞同學動手實踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實，在課堂中同學的算法多樣化，如有同學從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法(從個位算起)。其二，也把方法通過肯定的練習加以鞏固。但同學的錯誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。通過同學板演，我和同學一起抓典型的錯例，和同學一起分析錯誤的所在，是馬虎的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓同學也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯誤。由于計算題的內(nèi)容究竟有別于其他內(nèi)容的學習，他更要同學養(yǎng)成細心做題的習慣。所以，訂正錯誤，在揪錯的道路上讓同學更好地養(yǎng)成學習的習慣是特別重要的。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖峭瑢W作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對的同學不多，究其緣由，同學計算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，由于同學剛學會兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，立刻讓同學口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學期要進行口算力量的測試，還是要加強口算的練習，但是如何加強，還是值得我們探討吧!

三《角的初步熟悉》教學反思

@@@對于“角的初步熟悉”這一部分的學問，新課標中只要求同學初步熟悉角，直觀建立角的表象即可，所以在設計時，我沒有過多的加深學問難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學活動，關心同學在自主探究與合作溝通的過程中真正的理解和把握有關角的初步學問。

1、在同學原有的學問和生活閱歷的基礎上建立角的表象。

同學在生活中接觸過許多的角，但對于數(shù)學意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學中，為了關心同學更好的理解角，我設計了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及四周的角;

⑵折一折，讓同學參加體驗制造角;

⑶摸一摸，感性體驗角的特征;

⑷說一說，將角的學問還原于生活，應用于生活;

⑸做一做，進一步把角形象化，把感性熟悉升華為理性;

⑹畫一畫，對角的熟悉的提升，力量的培育。

在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中，同學調(diào)動了生活閱歷，充分的運用感知覺，饒好玩味的自我建構了角的概念。

2、制造有效的數(shù)學學習方式。

我從多方面對同學供應充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位同學主動從事數(shù)學活動，樂觀探究自己未知領域的學問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。如：在讓同學自己制作角的過程中，有些同學用兩條硬紙條做出三種不憐憫況的角，一種是常見的只有一個角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里同學做的時候有的并不知道自己做出了幾個角，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)覺并制造出來。我在這時因勢利導，先讓同學說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并準時賜予表揚，這樣既能鼓舞其樂觀性，又能鞏固對角的熟悉，一舉兩得。通過這些數(shù)學活動的設計，關心同學在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，讓同學真正學會學習

四人教版表內(nèi)乘法(一)教學反思

乘法的初步熟悉它是建立在同學已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是同學學習乘法的開頭，由于同學沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，使同學知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的基礎。教材非常重視數(shù)學來源于生活及同學實際操作，首先通過同學比較熟識而又非常寵愛的游樂園引起同學的愛好，為熟悉乘法作預備。接著讓同學用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任同學，凡是能讓同學自己學會的，讓同學自己去學會;凡是能讓同學自己去做的，讓同學自己去做;凡是能讓同學自己去講的，讓同學自己去講。

五《觀看物體的教學反思

《觀看物體——看一看(一)》的教學，我讓同學經(jīng)受觀看的過程，體驗到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學動手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時通過同學的活動，激發(fā)學習愛好，培育合作意識、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1、活動是低班級同學學習數(shù)學的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)同學學習的愛好，而且有助于同學更好地理解和運用學問，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看紙箱的活動中，不是讓同學單純地站在位置上看一看、說一說，而是設計了活動，讓同學親身體驗。他們不僅獵取了學問，更為重要的是獲得了學習的歡樂。

2、給同學供應了直觀的、形象的學習材料，注意了同學動手操作，讓同學自己體驗觀看的方法。比如，猜猜看(漂亮的學校)：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個同學結(jié)合學校的實景觀看圖片，體驗從不同的位置觀看同一物體時，外形是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個嬉戲，讓同學進一步加深對物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時鼓舞同學離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。這幾個操作活動，充分體現(xiàn)了老師的民主作風，為同學供應了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、同學對于面的概念不是非常清晰，在最初觀看時，有的孩子竟然說自己能觀察四個面，甚至更多。細思緣由，原來同學把看到的一條邊當成了一個面，我想假如在課前復習時，讓同學動手摸一摸長方體的面，我想同學就不會消失以上問題了。

2、在課堂上曾消失這么一段小插曲：讓同學自學長方體各個面的名稱后，匯報時，有的同學理解錯誤，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時，還說正面是紅色的。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯的，準時走上前訂正了剛才那位同學的錯誤，而且表述的特別清晰。這個孩子多會學習呀，惋惜的是我的評價沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賜予充分的確定，無疑是我這堂課的圓滿。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假如我準時抓住了這一契機，對其他同學無疑是個最好的榜樣，惋惜我錯過，我也深深的感受到，老師對同學的關注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學反思

@@@同學在學習7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-6的口訣，對口訣的結(jié)構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二班級同學的學習心理、認知規(guī)律，我于是對這部分內(nèi)容的教學目標進行了重新的定位。讓同學自主參加編制乘法口訣的活動，讓同學經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育同學觀看、比較、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

1、創(chuàng)設情境，充分調(diào)動同學學習的愛好

充分利用教學插圖及教學課件，調(diào)動同學學習的樂觀性，激發(fā)同學的學習愛好。讓同學主動參加到口決的編制學習過程中。

2、小組合作，主動探究，編制口訣

同學已經(jīng)學過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學通過小組合作學習，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗同學的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本學問。再引導同學觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關注小組合作學習的作用。

這單元教學，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習，讓同學經(jīng)受合作的開心，因此同學的樂觀性很高，合作意識也增加了。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強，今后的教學中我要留意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給同學帶來收獲。

4、多種形式練習

對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起同學的反感，同學學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使同學的學習愛好很濃。

《看一看，擺一擺》教學反思

這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面學問的理解和把握，以及應用。本課是由“從不同位置觀看物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

1.內(nèi)容生動好玩，激發(fā)學趣，提高教學效率

教學中通過從不同位置觀看實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動同學的學習愛好以及培育同學數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性熟悉，從而把握幾何圖形的特征。

2.培育同學探究意識和力量

教學中我細心設計了一系列的能激起同學樂觀思索的問題，然后放手讓同學主動操作、自主探究，使同學去嘗試和探究，并盡量讓他們有充分的思索和展現(xiàn)的過程，比較好的體現(xiàn)了同學的主體地位。

3、注意情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓同學感受到生活中到處有數(shù)學，以增加學習和應用數(shù)學的愛好和信念。通過從不同位置觀看物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

統(tǒng)計教學反思

在一班級下冊教材中，同學已經(jīng)學習了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學問，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的數(shù)學問題，二班級這節(jié)統(tǒng)計課最大的變化就是隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計圖的每個格字代表2個單位。在本節(jié)課教學中，我原意是想依據(jù)同學的年齡特征，從同學喜愛的可愛的小動物動身，充分調(diào)動同學的樂觀性，讓同學感受信息來自生活，并讓同學親身經(jīng)受統(tǒng)計的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓同學經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是圓滿，詳細地說有以下這些不足之處：

1、心理學討論表明，當學習的內(nèi)容與同學熟識的生活背景越接近，同學自覺接納的學問的程序就越高，課中我以最喜愛的動物導入新課，但思索得非常不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開頭同學的樂觀性就沒調(diào)動起來。使得許多平常發(fā)言樂觀的同學在之后的課中都保持緘默。

2、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是同學的親身體驗。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低班級是非常重視口語表達、觀看力量的培育。在設計時特殊強調(diào)描述和分析，分析有同學自己分析以及老師對作品的分析，但在實際教學中卻并未實施到位。主要緣由是對教案不熟、心理素養(yǎng)以及應變力量有待提高。總之就是不夠勤勞。

3.同學的潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此，在教學中，要盡可能為同學創(chuàng)設寬松的探究環(huán)境。如在教學中，同學會問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思索，也就是要涂半格，會消失兩種狀況：豎著涂半格;橫著涂半格。但思索的還不夠充分，就是究竟哪種是合理的。自認為兩種都可以。后來課后通過其他老師的關心才熟悉到應是橫著涂半格才是合理的。

4.一節(jié)課時間是特別有限的，在課中老師應把握每一分每一秒，又要使同學的學習有效。緣由有二：語言不夠精練;可能還不夠細心。使得時間的有效性沒把握住，課還沒完就匆忙結(jié)束了課。

以后的措施：鉆研教材，仔細備課;多閱讀有關教學的書，提高教學力量;多練練語言方面的技能，時時留意。

《數(shù)學廣角》教學反思

《數(shù)學廣角》是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學(人教版)二班級上冊的教學內(nèi)容。這是新編試驗教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法，通過同學日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、試驗、猜想等直觀手段解決問題，找出最簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培育同學有挨次的、全面思索問題的意識。

一、制造利于同學自主探究的問題情境。

首先，由“參與森林運動會”這個情境引入，喚醒同學已有的學問，再引導同學用三個數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手慶賀。

二、供應同學實踐操作的機會。

現(xiàn)代教育理論主見“讓同學動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此教學要給同學留有足夠的實踐活動空間，讓每個同學都有參加活動的機會。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為同學創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手慶賀、選道路、購買汽水。

三、關注同學的生活閱歷和學問背景。

數(shù)學源于生活又用于生活，數(shù)學教學應當是從同學的生活閱歷和已有學問背景動身，向同學供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會。

本堂課做到了面對全體，同學的主體地位比較突出，同學參加的面比較廣，這種童話式的數(shù)學情境，很好地調(diào)動了同學的樂觀性，激發(fā)了同學的愛好。同學通過動手擺一擺，發(fā)覺了只有根據(jù)規(guī)律有挨次地排一排，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點不足和感到困惑的地方：

(1)原本預設讓同學從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是同學直接出示了兩種好方法，同學了解方法的好處，但沒能讓同學從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應當更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學實踐活動課的學問目標不要求全部同學都能把握，雖然同學意識到了要按規(guī)律有挨次地來排，但部分同學在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的同學懂得根據(jù)怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方

學校二班級音樂反思篇12

走進了新課程改革背景下的學校語文教學，在這一過程中，我真實地看到了自己成長的軌跡，真實地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語有效教學的一點反思。給孩子一個什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學更具有有效性?

(一)給同學一個“情感的課堂”。

1、一個語文老師應當讓同學覺得極富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的老師，如何能調(diào)動同學的情感，能讓同學布滿熱忱地學習?呈現(xiàn)給同學一個“布滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發(fā)同學學習愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，制造“我要學”“我想學”的樂觀教學氣氛。為了激發(fā)同學的學習愛好，我在教學《誰的本事大》這篇課文時，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到同學們中間，讓孩子們連續(xù)跟著我做。反復幾次，孩子們個個愛好盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得快樂極了。當你觀察孩子們學得歡樂極了，玩得快樂極了，你會幸福無比，感到教學的真正樂趣其實就在這里。“激趣”極大地調(diào)動了同學的主動性和樂觀性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”如同教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，同學才會在老師的點撥下進入課文佳境。

(二)給同學一個“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，同學只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學一個“溝通”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學不僅僅是一種告知，更多的是同學的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗勝利的平臺。是同學健康成長的地方。同學的潛力是無限的，關鍵在于老師是否給了同學足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學的難點，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝、渴”的區(qū)分，同學這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點水旁。

2、注意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學學習方法之后，接下來的應當是大量的實踐，只有在實踐中，同學的力量才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學閱讀。在教學《青松》后，引領同學閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使同學們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。始終以來，有意識地引導同學在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給同學一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓同學去體驗喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導同學把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將自己深深地感動。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

!每一篇文章都有值得我們和同學共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導同學在學習、感悟他人的奇妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時間!能夠在課堂上那短短幾非常鐘之內(nèi),傳給孩子更多學問!以達到最佳的教學效果。

學校二班級音樂反思篇13

一、《長度單位》的教學反思

《長度單位》是二班級數(shù)學教學的第一單元，由于這一部分的學問和生活息息相關，因此生活中的閱歷積累特別重要。上完課后有一些體會：

1、對大人來說"厘米'和"米'特別簡潔，但是對孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件簡單的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對同學日后填單位很有好處。

2、在教學1厘米有多長時，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導同學。

3、測量要求從零開頭，但是也應當教會孩子能夠不從0開頭也能計算出所量線段的長度

二、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在同學會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎上編排的。主要教學兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法和進位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點是進位加和退位減。

在教學《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》時，我注意學問間的相互遷移，重視了用同學已有的學問基礎構建新的學問內(nèi)容，消退了同學對新學問的生疏感，盼望使同學易于接受、理解。而且也針對同學的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培育同學的動手力量，又使同學更直觀地了解抽象算理.

三、《角的初步熟悉》教學反思

學習《角的初步熟悉》，是同學已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二班級同學來說是一個比較抽象的概念，同學難以理解，因此，教學時，為了關心同學更好地理解所學學問，我將觀看、操作、試驗、自學爭論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導同學在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓同學在大量的實踐活動中把握學問形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現(xiàn)代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引同學的留意力，將抽象的學問直觀化，使同學的眼腦手口協(xié)調(diào)活動，為同學創(chuàng)設開心、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培育同學創(chuàng)新精神的實踐力量的寬闊天地。

四、《表內(nèi)乘法(一)》教學反思

乘法的初步熟悉它是建立在同學已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是同學學習乘法的開頭，由于同學沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)"乘法的初步熟悉'，使同學知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它學問奠定非常重要的基礎。教材非常重視數(shù)學來源于生活及同學實際操作，首先通過同學比較熟識而又非常寵愛的游樂園引起同學的愛好，為熟悉乘法作預備。接著讓同學用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個學問點：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任同學，凡是能讓同學自己學會的，讓同學自己去學會;凡是能讓同學自己去做的，讓同學自己去做;凡是能讓同學自己去講的，讓同學自己去講。

五、《觀看物體》教學反思

《觀看物體》這一單元的教學，我讓同學經(jīng)受觀看的過程。同學從不同位置觀看物體，觀看到外形是不同的，最多能看到三個面，能正確辨認從正面、左面或右面、上面觀看到的簡潔物體的外形，培育同學動手操作，觀看力量，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學會觀看，老師要讓同學知道怎樣從不同位置觀看物體。例如：觀看一個圓柱，假如從正面觀看這個圓柱，老師要讓同學從比較遠的地方觀看，把圓柱放在講臺上，讓同學站在教室的最終面，圓柱放的高度要與觀看者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，同學正面看到的圓柱的確是一個長方體。大部分同學能體會到。

2、小組合作學習，讓同學借助學具，利用這些學詳細驗假如從正面看到的是圓，它有可能是什么?假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么?老師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖，要求同學用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊爭論邊動手搭，最終形成共識。

3、同學在學會觀看物體的基礎上，老師讓同學觀看由幾個小正方體組成的實物，把從正面、左面或右面、上面所觀看到的圖形畫下來，大部分同學能畫正確。

總之，《觀看物體》這一教學內(nèi)容，只要讓同學通過詳細的實物感知，就能讓同學真正把握學問。

六、《表內(nèi)乘法(二)》教學反思

同學在學習8的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了1-7的口訣，對口訣的結(jié)構及意義都有了肯定的了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此，依據(jù)同學的實際特點，在這節(jié)課上，嘗試讓同學自主參加編乘法口訣的活動，讓同學經(jīng)受探究數(shù)學學問的過程，學習用數(shù)學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數(shù)學的自信念。培育同學觀看、比較、分析、概括、推理及自主學習的力量，與同學合作溝通的態(tài)度，并從中體驗到勝利的歡樂。

多種形式練習，促進對口訣的理解與把握。對口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會引起同學的反感，同學學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如師生、生生之間對口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近同學生活的練習，也極大的激發(fā)同學學習的樂觀性。

七、《統(tǒng)計》教學反思

同學在學習了用"正'字統(tǒng)計方法后，我組織了一次教學實踐活動，調(diào)查聽課老師喜愛什么顏色的氣球。在調(diào)查活動中，雖然同學們的樂觀性很高，但在調(diào)查過程中，語言模糊不清，不能清晰的表達自己的想法，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了"最佳調(diào)查員'評比活動，在評比過程中，通過溝通、爭論，同學懂得了怎樣勝利的與人溝通，完成自己的任務。課后，我又組織同學調(diào)查老師的生日。同學在運用數(shù)學學問解決問題的同時，漸漸培育同學從實際生活中提出數(shù)學問題的意識，親自經(jīng)受解決問題的過程，熬煉了同學們與人交往的力量。

八、《數(shù)學廣角》教學反思

本單元主要的教學內(nèi)容是簡潔的排列與組合。簡潔的排列組合同學在一班級時就已經(jīng)把握了。而對1、2、3三個數(shù)字排列成幾個兩位數(shù)，不少同學通過平常的奧數(shù)輔導都能做到不重復、不遺漏地排列。針對這些實際狀況，我在教學中重點偏重于讓同學說一說有序排列、奇妙組合的理由，體會到有挨次、全面思索問題的好處。并在設計"擺數(shù)'、"握手'這些活動時難度再略微提升些，盡量做到讓每個同學都能有事可做。

在教學中，我能依據(jù)同學的年齡特點在設計教案時敏捷處理教材，不拘泥于教材，樂觀創(chuàng)設同學感愛好的情景引入新課，引起同學的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學廣角里開展的一系列活動為主線綻開教學，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了"密碼鎖'、"密碼門'、"握手嬉戲'、"穿衣搭配'、"乒乓球競賽'等一系列活動。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數(shù)的排列教學，使同學在布滿愛好的情感中不知不覺地進入了擺數(shù)活動，讓同學在體驗中感受，在活動操作中勝利，在溝通中找到方法，在學習中應用。

學校二班級音樂反思篇14

自信受到勝利率的制約。一個人的自信程度與他的勝利率成正比。勝利次數(shù)越多,自信念越強;反之,失敗次數(shù)越多，自信念越弱。

班級中原有一名后進生，各科成果都很差，他自己也很自卑，對學習沒有愛好。我原以為這個孩子成果差是由于家長對他放任不管。可是在一次家訪中我意外地發(fā)覺，其實他的母親為了孩子的學習費了許多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學習不抱負，可她還是一如既往地給兒子信念和關心。我震撼于母愛的力氣如此宏大，同時也進行了深刻的反思：我們往往在重視學習成果的同時忽視了同學健全人格的培育。我決心從培育他的自信念入手：

機會最終來了!一次數(shù)學課上，這個"笨孩子'興奮地舉著手，迫切盼望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表揚表揚他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他同學急躁地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應當是有自己的思路。莫非是緊急導致臨時遺忘。想到這里，我對全體同學說："今日能主動舉手，我們很興奮，讓我們?yōu)樗挠⒂露恼?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而害羞地笑了。我發(fā)覺，這一節(jié)數(shù)學課，他聽得特殊用心，而且舉手也特殊樂觀，基于上面的經(jīng)受，我也不敢輕易請他發(fā)言，只是摸索性地挑了一個特殊簡潔的問題請他回答，他好不簡單答對了。我暗暗地松了一口氣，同時給了他熱鬧的掌聲。望著他絢爛的笑容，我好像看到了他向著勝利邁出了一大步。

在以后的數(shù)學課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當?shù)毓奈杷麧u漸有了自信。在應用題單元的教學中，我意外地發(fā)覺他在這方面的理解力量特殊強。有一次大部分同學都對一道應用題的另一種解法感到困惑，這時他站起來不緊不慢地說："其實這很簡潔，'他自信的語氣和清楚的思路令全體同學和我目瞪口呆。

新的《課程標準》已經(jīng)明確提出數(shù)學教育要"面對全體同學，使不同的人在數(shù)學上獲得不同的進展;要讓同學"在數(shù)學學習活動中獲得勝利的體驗，建立自信念。'我將在這方面連續(xù)探究，為社會培育更多的后備.

學校二班級音樂反思篇15

在同學學習力量形成方面，提倡同學樂觀參加各項語文活動，學會參加、學會合作、學會敬重他人。

我教學中，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學學問，更教會了他們