6、阿長與《山海經》教學課型新授課課時數：兩課時教學目標知識目標：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

能力目標：領會作者圍繞人物特點選擇典型材料的寫作方法。準確把握阿長是一個怎樣的人，體會先抑后揚的表現手法。

情感目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。教學重難點1、把握作者的感情變化，感悟魯迅對阿長的深厚懷念感情。

2、領會阿長的性格特征。課前準備學生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.預習課文，要求能復述課文內容。 3、思考課后練習一，形成書面結果。教學過程： 第一課時

一、導入新課

師：同學們，你們喜歡吃月餅嗎？

生：喜歡

師：我想大家都聽說過嫦娥奔月的故事，都知道這個故事與中秋節有關。那么，大家知道嫦娥奔月這個故事出自哪本古籍嗎？

生：不知道

師：那讓我來告訴大家，這個典故就是出自我國先秦古籍《山海經》。《準南子》，于“姮娥竊以奔月”句下，尚有“托身于月、是為蟾蜍、而為月精”十二字，今本并脫去。但在《山海經》中記載，姮娥即“生月十二”之常羲。古音讀羲為娥，逐漸演變為奔月之常娥。所以嫦娥奔月這個故事最早見于《山海經》。

那么，這本《山海經》對魯迅有什么作用呢？為什么他要用這本書作題目？另外題目中的阿長又是誰呢？

同學們想知道嗎？今天就讓我們來學習一下這篇課文，了解一下。

二、介紹《山海經》

山海經是中國先秦古籍。一般認為主要記述的是古代神話、地理、物產、巫術、宗教、古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。《山海經》最重要的價值也許在于它保存了大量神話傳說，這些神話傳說除了我們大家都很熟悉的如夸父逐日、精衛填海、羿射九日、鯀禹治水、共工怒觸不周山等之外，還有許多是人們不大熟悉的。大家有興趣的，可以回去買本書來看看，或者上網查閱一下。

三、課文講解。

1、講解課文生字

駭（）擄（）悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問渴慕（）疏（）懶霹（）靂（）孤孀（）

2、分段，寫段意。

第一段：（1-2）交代阿長的身份、來歷。

第二段：（3-29）回憶阿長的有關事跡。

第一層：（3-5）阿長的性格特點，喜歡切切察察，喜歡睡覺擺大字。

第二層：（6-11）懂得許多規矩，還教給我很多道理。第三層：（13-18）給我講長毛的故事。

第四層：（19-29）阿長給我買來《山海經》。

第三段：（30-31）表達對長媽媽深厚的懷念之情。

3、根據段意分析課文，學生根據段意填表。（板書設計）

姓名阿長（代名）外貌黃胖而矮

阿長的性格特點饒舌多事而又不拘小節(喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字)

懂得的規矩迷信卻是真誠善良（第一句話說“恭喜”，吃福橘等）

第一次的敬意無知和淳樸（講長毛的故事）

第二次的敬意善良、熱心和對孩子的關心、愛護（給我買來《山海經》）

作者感情的變化討厭——不耐煩——第一次敬意（敬佩）——第二次敬意（感激）——懷念

文章的基調感激，懷念，尊敬

第二課時

一、重溫上一節課的內容，進入新課時。

１、上節課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？

饒舌多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關心愛護孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

二、進入新課時的學習

（一）學生自己閱讀第二段第四層內容，重點講解這部分內容。（老師提問，學生舉手回答）１、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

“我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。”說明我對從她那里得到《山海經》沒抱任何希望，只是說說而已。

２、當阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經’我給你買來了”，“我”有什么反應？表現出作者怎樣的心情？

“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現了我極度驚喜、興奮的心情。

3、為什么會產生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？

為我買來《山海經》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。（二）分析作者感情

1、文中哪句話抒發了作者對長媽媽的懷念之情？

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！(課文點睛之句)

２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？

先抑后揚。

３、講解“先抑后揚”寫作特色。（重點）

結合課文內容講解，令學生認識這一寫作方式。

先抑后揚，也叫欲揚先抑,是一種寫作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態度盡力去貶低或否定它的一種構思方法。如茅盾《白楊禮贊》，要寫對白楊樹的贊美之情，開篇先寫它的生長環境——黃土高原的的“單調”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚；楊朔《荔枝蜜》先寫自己不喜愛蜜蜂都后來贊美蜜蜂，也屬于欲揚先抑。小說中寫人也可以先貶后褒，同屬于此。

三、情感體驗。（鍛煉學生的口頭表達能力）

提問：雖然我們不是生在魯迅那個年代，但阿長的某些特點卻在我們身邊一些平凡樸實的人身上體現出來，你察覺了嗎？將你的發現告訴給大家，一定會引起同學們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當地的“規矩”；關注孩子……）

四、布置作業：

課后題第五題，寫生活中給你留下印象深刻的人。（100~200字）

五、布置作業完成《頂尖》并預習《蠟燭》五、板書設計：阿長與《山海經》1、阿長的性格特點饒舌多事而又不拘小節(喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字)

懂得規矩