12、我國春秋的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬的《論家的教育》早))4杜威《民本主義與教育強“兒童中心5、贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發6、布魯納的《教育過》的主要思想是結構主7、蘇霍林斯基的《給教師的建議《把整個心910、我國社會學校的教學內容主要是“四書”()(詩、、 不是消極的的，而是積極的能動的實踐過。、171912年最早提出美育，并主張“以美育代。

29教學過是教學信息反饋和師生雙邊活動的過，智力發展的水平教學過中要把掌握知識和發展智力結①講授法；②談話法；③討；④讀書指導法。(2)以直(3)結構合理。上課42、德育過是對學生知、情、意、行培養提高的過思想品德教育具有多端性，即德育過是對學生知、情、意、行的培養提高過，教師應“曉之以理、動之以情、4349全面了解和研究學生是有效地進行班工作的養正確的集體和優良的班風這是衡量班集體是否形又稱心理活動，它包括：心理過、個性心理。52心理過：(1)認知過包括感覺知覺、思維和想象；(2)情緒、情感過；(3)意志過。

61、是指積極認識、探究事物、從事活動的心62、的品質特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、：69、生物鐘現象內的一切物理變化和化學都是有：70)。(2)明確問題(找出主要的過)。(3)提出假設(以 實踐活動是推動原因和動力、83種類：(1)根據想象時有無目的意圖分：有意、 入住處的編碼、、提取的過、 的分類：(1)根據內容與對象分：形象、邏輯、情緒、動作。(2)根據信息加工與階段分：瞬時、短時、長時。、。為錯誤的再認與回憶的遺忘曲線規律：遺忘進。性(指能否及時地從中提取出所需的知識，是提取的92相聯系的。基本情緒分為：快樂、、恐懼；情緒按強度的持續時間可分為：心境、與應激。98、克服內外是意志最重要的特征 式、趨避式 100、巴甫把人的神經活動分成許多類型，其中有四102、心理健康的現實標準：自我意識正確；人際關系

103104、青少年異的原則：自然、適度。l、新一輪的課是建國以來的第8次課。其(1)(2)試點實驗階段(20019月，382003)(3)2、新課的特點可歸納為六個創新之處：(1)課目標的(2)課結構的創新，強調課的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課標準的創新，用課 學與課的整合，注重科學探究的教學，提倡交流重學生的全面發展關注教師的成長(6)課管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課管理。向(2)為了學生個性的發展新課追求學生的個性發展，課的基本價值觀是為了每一個學生的發展。5、新課的內容選擇：淡化“雙基精選對學生學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課內容繁、難、多、舊的現象。新課方案明確了課結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課選擇性(地方課與校本課)的三個原則。6、新課的結構有了調整：(1)整體設計九年一貫的義務教育課高中課設置應體現層次性多樣性選擇性 與技術教育。(3)適當減少國家課在學校課體系中所占的，將10％—12％的 量給予地方課與校本課的開發與實施，形成國家課、地方課、校本課教學對課建設的能動作用。(2)教學過是師生交往持續發展的過(3)構建充滿生命力的課堂教行體系。(4)實現在教學過中的合理應用。8、新課從“文本課”“體驗課。教師由教學中的主角轉向“中的首席。交往的本質屬性是主體9、新課提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探10、新課的評價體系，要求既關注結果，更重視過的評價，要以促進發展為，發揮評價的檢查、診斷、導16、新課的三維目標體系：知識與技能，過與方法， 動地富有個性地學習，是這次課的任務。觀；(2)教學資源的構建性，要求根據提供的資源與建議，重新組織課資源：(3)教學過的生，即要考慮(1)不重要和復習的輿容易遺忘

正確運用無意注意規律組織教學，教學環境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有6師生關系的本質是什么?我國新型師生關系的7、班工作的基本任務和具體方法各是什么?班工作的基本任務是帶好班級，教好學生。班工作的具體方法是：；自我意識正確；人際關系協調角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；結構完整。；利用教學內容與方法的新穎性，學生對學習內容實施啟發式教學創設問題情境激發認識和求知11、簡述主義關于人的全面發展學說的主要內容制度是實現人的全面發展的社會條件，教育(1)根據教學任務、教學內容以及學生的特點恰當地選擇直 教學過既要有教師的主導作用，又要有學生的主體(3)(4)把發揮教師的主導作用和調動學生的自覺積極性正確(3)在練習過中應注意激發學生的積極性和主動性；注(1)的敏捷性。這 (2)的持久性。這 考試焦慮是考試時常見的一種心理現象。如果重位置，考試看成是的東西。

必須具備組織教育和教學的能力，表現在制定教(3)具備組織管理能力表現在組織和管理班集體對教育者要依靠和發揚學生品德中的積極因素限制和②創造條件使積極因素健康成長并逐步使這一因素①要培養學生廣泛而穩定的(3)心理特征：我們是依據具有社會評價意義的人際關系①人際交往的基本原則互相接納社會交換自尊， l、新一輪的課是建國以來的第8次課。其醞釀準備階段(1999年-2001618個學科的課標準，20個學科計49種教科書)；試點實驗階段(20019月，38年秋進入課目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過與方法、情感態度與價值觀三個方面。課結構的創新強調課的均衡性綜合性選擇性課標準的創新，用課標準取代過去的教學計劃和教學的創新強學與課的整合注重科學探究的為了學生個性的發展新課追求學生的個性發展尊體現新時代的價值觀。新課的基本價值觀是為了每5、新課的內容選擇：淡化“雙基精選對學生學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課內容繁、難、多、舊的現象。新課方案明確了課結構的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課選擇性(地方課與校本課)的三個原則。6、新課的結構有了調整整體設計九年一貫的義務教育課。高中課設置應逐步課綜合化一是學科領域的綜合化二是從適當減少國家課在學校課體系中所占的，將10％—12％的量給予地方課與校本課的開發與實施，形成國家課、地方課、校本課并行的類型結7、新課的教學策略強學與課的整合，突出教學對課建設的

教學過是師生交往、持續發展的過 行體系 在教學過中的合理應用8、新課從“文本課”“體驗課中的主角轉向“中的首席9、新課