第2023教學設計方案7篇2023教學設計方案7篇

教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。下面小編給大家?guī)?023教學設計方案，希望大家喜歡!

2023教學設計方案1

【教材分析】

認識厘米和用厘米量。重要的是讓學生了解長度單位—厘米的實際長度。并能夠在實際中應用。教材先說明尺子的用處，之后讓學生看著自己的小尺子，認識1厘米、2厘米……的長度。

例1，是用尺子錄圖釘?shù)拈L度。使學生初步感知1厘米的大致長度。

例2.安排了讓學生錄一條線段和錄自己手指寬度的實際動手活動。讓每一個學生都清楚1厘米到底有多長。以加深學生對厘米的認識。

例3.是量紙條的長度。使學生知道量物體長度的方法。通過例題和綜合應用練習。使學生初步學會量物體的長度。

為了突出重點，突破難點。在本課的設計上。主要突出以下幾點：

1.順應學生認知規(guī)律。滲透學法。

本課認識I厘米和幾厘米。建立1厘米的長度概念。用厘米量三個知識點的教學。我都按照“觀察感知、操作成像、抽象概括、實踐創(chuàng)造”的模式進行。創(chuàng)設一系列的情境。調(diào)動學生積極參與教學實踐，水到渠成地掌握新知。

2.教師指導學生操作細致、到位。使學生的多種感官協(xié)同活動。形成技能。

3.面向全體學生。使學生生動活潑地學習。

【學情分析】

本節(jié)課學習長度單位厘米和用厘米錄。學生對物體的長度己有初步的認識。但這節(jié)課是認識長度單位的開始，必須借助學生的生活經(jīng)驗。提供豐富的感知材料幫助學生初步建立長度概念。

學會錄長度的基本方法。教學重點是讓學生認識長度單位厘米。

并能夠在實際中運用。教學難點是根據(jù)二年級學生的特點。建立1厘米的長度概念。

【教學目標】

1.使學生篩得測最物體的長度要用尺子，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。并學會用厘米錄比較短(整厘米長)的物體的長度。

2.在實際觀察和操作中。培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。使學生養(yǎng)成細心、認真的習慣。初步感受知識來源于實踐并應用于實踐的觀點。

3.積極參與數(shù)學學習活動。對數(shù)學有好奇心與求知欲。在數(shù)學學習活動中體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。獲得成功的體驗。建立自信心。

【教學準備】

教師準備：電腦課件、實物投影、學生尺子。學生指、比、找所用的卡片。

學生準備：學生尺子、剪刀、圖釘、線、寬1厘米的白紙條、小棒、彩條卡片(黃彩條長8厘米。紅彩條長5厘米)、邊長是1厘米的小方塊、數(shù)字卡片、反饋牌等。

【教學過程】

一、問題引入

電腦顯示：兩條線段。一根長10厘米。豎放;另一根長11厘米。橫放。請同學們猜一猜。這兩條線段。哪根長哪根短

學生可能猜豎放的長。也可能猜兩根一樣長。

設問：用什么辦法可以準確地知道它們的長度呢

【設計意圖】：開課。通過比較線段的長短。使學生回憶己有的生活經(jīng)驗，從而得出要知道物體的長度。需要用尺子最。

二、探究新知

(一)認識刻度尺教師提出問題，折導學生分組討論。

電腦顯示討論題：

1.拿出你們的尺子。認真觀察。比一比、找一找有哪些地方是相同的

2.關于這些共同點。你們想知道什么

學生分組討論。教師參與到學生討論中。

3.學生匯報討論結(jié)果。

4.師生評價解答學生提出的問題。

【設計意圖】：從學生天天使用的尺子入手。讓學生看一看、指一指、比一比、說一說、找一找。指導學生在生動愉悅的氣氛中學會觀察、學會分析。學會從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì)。同時也提供學生主動提出問題的契機。便于學生進入積極探求新知的狀態(tài)中。

(二)認識厘米1.1厘米有多長請大家嘗試著在尺子上指出來。

2.電腦顯示從0到1，從1到2.從2到3……每段的長都是I厘米。通過認真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么

總結(jié)出：每相鄰兩條較長的刻度線之間的長度都是1厘米。

3.從0到2.這兩條刻度線之間有幾厘米從0到3呢從0到5呢你的尺子上一共有多少厘米你是怎樣看出來的你可得出什么結(jié)論

2023教學設計方案2

教學過程：

一、復習導入。

出示生字卡片，指名讀。

中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油

綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

矗立建設似的拼圖圖案大廈

二、整體感知課文。

1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.

2.讀第一自然段，說說你知道了什么

美麗一詞要讀重音。

北京如何美麗呢通過下面的學習我們就會知道。

3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢

(北京真美啊!)

三、講讀第二自然段。

1.放課文錄音，思考：這段中有幾句話介紹了哪些建筑物

2.出示投影：指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。

3.指導讀好方位的詞。

4.學生練習有感情的朗讀。

四、學習第三段。

1.讀了課文后，你了解了北京什么

2.結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。

川流不息是什么意思你能用它說句話么

3.請你帶著自己的感情讀讀這段課文。

五、學習第四段。

1.指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么

2.解釋名勝古跡，并練習用名勝古跡、風景優(yōu)美說話。

3.練習用高樓大廈說話。

4.指導朗讀。

六、朗讀全文。

七、全課小結(jié)。

2023教學設計方案3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會“將心比心”這一成語的意思。

3、培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

【教學重難點】

1、通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。

2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產(chǎn)生感人的效果。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、復習導入

課文主要講了哪兩件事情

二、新授

1、板書課題。

2、問：兩件事情中哪件是作者耳聞的哪件事情是作者目睹的你從哪里看出來的

3、這兩件事情給作者一個共同的感受，是什么用一個詞概括。(溫暖)

三、為什么會讓人感到溫暖呢通過“讀、悟、議、再讀”，重點體會人物的感情

文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學習時，我充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發(fā)動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我設計如下環(huán)節(jié)：

1、讀：

學生自由讀兩個小故事，找出自己最受感動的語句，反復讀，體會阿姨和母親“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。

2、悟：

讀中感悟，說說自己的體會，學生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議：

即教師給學生足夠多的時間討論交流，讓學生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“為什么不抱怨護士”展開，讓學生各抒己見，明確了母親把護士看成女兒，寬容護士的舉動。“議”這一環(huán)節(jié)的設計，充分發(fā)揮了學生的主體地位，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在老師搭設的學習舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀：

在學生深入體會感受后，把自己體會到的朗讀出來。使學生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。

5、想：

如果你就是文中的人物，你的心情又如何呢又會說些什么呢“想”既利于學生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容，又拓展了學生的思維，培養(yǎng)了學生的想象能力。

四、作業(yè)設計

提供兩個情景讓學生進行寫話練習并交流。

2023教學設計方案4

一、教學目標

1、知識目標：了解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

2、能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學習文中寫景的技巧。

3、情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學習梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態(tài)度。

二、教學重點：

①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。

②體會和學習文中寫景的技巧。

三、教學難點：

理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。

四、教法：

目標教學法、啟發(fā)式教學法。

五、學法：

自主合作探究。

六、教時：

一課時。

七、教學過程：

(一)導入：

田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現(xiàn)代人向往的生活環(huán)境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題為《瓦爾登湖》的散文隨筆，里面的湖光山色美不勝收，現(xiàn)在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨著梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

(二)簡介作者及寫作背景：

亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業(yè)于哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身只影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。

(三)學習生字詞：

1、字音深邃(suì)蔥(cōng)郁俯瞰(fǔkàn)黛(dài)綠渲染(xuànrǎn)調(diào)(tiáo)和模樣(múyàng)一泓(hóng)菖蒲(chāngpǔ)熠熠(yìyì)黃澄澄(dēngdēng)

2、詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現(xiàn)在往上推(過去的年代)。嬉戲：游戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當?shù)摹?/p>

(四)自主、合作探究：

1、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的

2、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”這說明了什么

3、作者在文中說：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最為奇崛，它一直堅持著自身的純潔。”結(jié)合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持著自身的純潔”的作者為什么會有這樣的感覺的

4、學了這篇課文，你有什么感想

(五)分析、明確：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，給課文劃分層次，并歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

2、文章第一段的“瓦爾登湖風光秀麗，但并不雄奇，……未必能領略到它的魅力。”這句話有什么作用明確：為下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈作鋪墊，同時，也充分體現(xiàn)了作者的心跟瓦爾登湖已融為一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領略的魅力。

3、作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的明確：遠近結(jié)合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。

4、為什么“近岸的湖水呈現(xiàn)一片鮮嫩的碧綠”這說明了什么明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調(diào)和了的效應。這說明了瓦爾登湖的水本身并沒有顏色，是由于湖水太純凈而產(chǎn)生的折射或倒映緣故。

5、作者是怎樣寫湖水的清澈的明確：通過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩桿之后便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節(jié)描寫來襯托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細節(jié)描寫在文中有什么作用明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融為一體，也揭示了作者閑適、悠然自得的心境。

7、章的最后一段寫到“蒙蒙細霧”、“習習南風”、“金色的春雨”和在湖上遨游的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什么作用明確：這些景物的描寫，充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發(fā)了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。

8、學了這篇課文，你有什么感想明確：《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因為作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融為一體，才對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言里，不難看出其蘊涵的哲理——只要你愿意，生活在大自然中的你完全可以輕松的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬于自己的樂趣。

(六)小結(jié)：

文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環(huán)境等情況，為下文的展開作好鋪墊。接著從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨著遠觀近看，四季流轉(zhuǎn)，氣候變化，湖水會呈現(xiàn)不同顏色，讓人嘆為觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純凈，在這里，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨著作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融為一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這里躬身耕種、采果垂釣，從容悠然;他在這里傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最后，作者用毫不掩飾的喜愛之情贊美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》里，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融于自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。

(七)作業(yè)：完成課后思考練習一、三兩題。

(八)板示設計：瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環(huán)境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純凈。遠眺而現(xiàn)對瓦爾登湖的贊美[近觀而現(xiàn)奇湖水顏色站在同一點上，湖水忽藍忽綠幻不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物純湖水清澈水中撈斧凈游泳所見第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。

2023教學設計方案5

教學目標

1.知道人民幣單位間的換算，會進行一些簡單的計算。

2.知道物品價格的表示形式。

3.培養(yǎng)社會交往和社會實踐能力。

4.通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，并知道愛惜人民幣。

教學內(nèi)容：

教科書第50頁。

教具、學具準備：

多媒體課件、每個學生準備一個錢袋(內(nèi)裝各種面值的人民幣)、學習用具、玩具等。

教學設計

設境激趣

聰聰、明明，他們倆今天也來了，他們有一些問題想問問大家。

1.人民幣的單位有哪些

2.按質(zhì)地分為哪兩類

1元=()角1角=()分

一張2角可以換()個1角……

教師給予鼓勵。

[運用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學生喜聞樂見的動畫故事以故事激趣導入。]

情景對話

(出示課件)聰聰、明明，你拿那么多的硬幣干嗎去啊

明明：我去買空尺子，我拿了12個一角。

聰聰：拿那么多，要是丟一個，怎么辦啊

明明：那怎么辦小朋友們，你們能幫我嗎

[激發(fā)學生的興趣和求知欲，讓學生積極主動地參與到學習過程之中，使之感受到生活中處處有數(shù)學。]

過渡進入新課

1.師：我們該怎樣幫明明呢你們有什么好辦法

生：可以去換錢。

師：那該怎樣換呢

生討論

生A：可以換兩張5角，一張兩角

生B：還是多。可以用10個一角換1張1元，2個1角換1張2角。

明明：哦!原來12角=1元2角，謝謝你們!

[通過小組交流的學習方式，讓學生互相交流，大膽發(fā)表不同的見解，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。]

2.我們幫明明解決了問題，聰聰也有一些問題需要我們幫忙。(出示課件)

3元8角=()角

26角=()元()角……

師：你是怎么想的

3.換錢游戲：小組四人利用學具互換。

[通過實踐活動鞏固知識，更貼近孩子的生活實際。]

4.師：現(xiàn)在，明明拿著換好的錢走進了“大張量販”。

(課件出示)尺子：1.20元

明明：這1.20元是多少呢

師：明明又遇到什么困難了誰來幫幫他

學生討論

生：1.20元就是1元2角

師：對了，我們看1.20元中有一個小圓點，圓點的左邊表示元，右邊的第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角，這就是物品價格的表示方法。

師：看其它文具的價格，把對應的用線連起來。

(課件出示)

本子0.50元8角

墨水3.00元1元2角

書包35.90元9角

尺子1.20元5角

橡皮0.90元3元

鉛筆0.80元35元9角

5.師：你們看，聰聰也來了。

(課件錄音)聰聰：“聽說有一些小朋友上不起學，我就拿著我的零花錢也來買一些文具，送給他們。”買一枝鉛筆和一本本子用多少錢一把尺子和一塊橡皮呢小朋友，你們會算嗎

師：誰來計算一下

生：8角+5角=13角=1元3角

1元2角+9角=21角=2元1角

師：誰來說說是怎樣計算的

師：為什么把20角換成2元答案(略)

(課件錄音)聰聰：我用10元去買墨水，該怎樣呢

生：10-3=7元

6.小結(jié)：以學生為主，教師給予補充

7.出示課題——簡單的計算

實踐活動

(課件)小朋友們，你們想用手中的錢去買一些禮物，一起送給遠方的小朋友嗎

選四名售貨員，開始自由下位買。

[讓學生從已知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給學生創(chuàng)設情境，讓學生明白數(shù)學源于生活，又服務于生活。活動過程中，體現(xiàn)了學生之間團結(jié)合作的精神。]

小結(jié)

(課件)小朋友們，今天我跟你們學會了很多知識，你們可真棒!小朋友們再見!

2023教學設計方案6

教學目標

1.認識司、假”等13個字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學重點

1.認識生字，有感情地朗讀課文。

2.通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學準備

多媒體課件

教學過程

教學案例(一)

第一課時

一、談話導入，揭示課題

小朋友，你知道司馬光嗎你對他了解多少，能對大家說一說嗎

(學生根據(jù)課前收集的材料說一說)

2.(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學問的人，他姓司馬，名光，司馬是復姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學習一篇關于司馬光小時候的故事的課文。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學生邊看、邊聽、邊思考。

2.提問：課文講了司馬光小時候的什么事(學生概括故事)

3.學生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾小節(jié)。

4.師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示帶點字，學生交流識記方法，“開火車”認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1.學習課文第一小節(jié)。

(1)引讀第一小節(jié)。

(2)讀了這句話你知道了什么

(3)“古時候”是什么時候從圖上什么地方可以看出是古時候

(出示課文插圖，學生看圖回答)

2.學習課文第二小結(jié)：

(1)自讀，標一標有幾句話。

(2)指名讀，想一想：他是誰

(3)出示句子，比較：這兩個句子有什么不同

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

(4)讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學生自由讀。)

(5)花園里有什么(自由讀。)

(6)這是一口怎樣的水缸看圖，水缸究竟有多在缸里的水多不多你從哪看出來的你能把缸大水多讀出來嗎(生練讀、評讀)

3.學習課文第三小節(jié)。

(1)這時發(fā)生了一件什么事學生自由讀第三段。

(2)小朋友是怎樣掉進大水缸的什么叫“一不小心”

(3)小朋友掉進水缸里了，著急嗎用著急的語氣讀讀。

(學生練讀、評讀)

4.學習課文第四小節(jié)

(1)小朋友們都怎樣了“慌了”是什么意思學生自由讀，用“——”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

(2)交流匯報，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

(3)如果當時你在場，你會怎么叫，怎么喊(學生試著叫、喊)

(4)讀出小朋友慌了的語氣。(學生練讀，評讀)

5.學習課文第五小節(jié)。

(1)司馬光是怎么做的(自由讀)

(2)出示句子：哪句話好為什么(學生讀句子，比較異同)

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示動作的詞，標出△。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

(4)把自己當成司馬光，邊讀邊做動作。

6.學習課文第六小節(jié)。

(1)指名讀，想想結(jié)果怎樣

(2)用輕松愉快的語氣讀一讀。

7.有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)

四、總結(jié)全文

1.談收獲：你喜歡司馬光嗎為什么從這個故事中你學到了什么

2.如果當時你也在場，你會想什么辦法救人

2023教學設計方案7

教學目標：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學重點：

借景抒情，情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學過程：

一、導入：

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。

二、介紹作者及寫作背景

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題

《觀滄海》這首詩的題目是什么意思“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大海”這個題目

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學生跟讀;

2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意;(出示補充注釋)

臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關。)

五、品讀詩歌，感受意境

1、這首詩敘述了一件什么事

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩寫了什么景抒了什么情

景：(實)海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

(虛)日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“