Word-6-走遍天下書為侶的教學反思走遍天下書為侶教學反思篇一

《走遍天下書為侶》這是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白他的觀點——走遍天下書為侶，文章以細膩獨特的筆觸，詳細寫出了讀書給帶來的樂趣，并穿插介紹了讀書的辦法，抒發了對精神世界的追求。針對目前同學不喜愛?讀書的癥狀，本文是一篇有教導性的課文。

一、勝利之處：

1、質疑鋪墊，讀中理解：

同學熟讀課文后質疑，為什么以“書”為侶？“書”給帶來什么益處？提出問題，同學研究并匯報，教師相應的舉行指導。同學在質疑中抓住重點并理解了課文。

2、聯系實際暢談感觸：讓同學將對書的意見與自己的實際體悟結合起來，認為“書”是自己的“伴侶”“家”，同學體味后暢談感觸，激活讀書的欲望，產生情感上的共鳴。對于文章談到的讀書辦法，更是讓同學聯系自己的讀書實際，想一想自己是怎樣讀書的，效果如何。在此基礎上，結合教學參考書提到的讀書辦法，讓同學挑選適合自己的讀書辦法，有了好的讀書辦法，將讀書與思量相結合，才有收益。這點效果很好。

二、不足之處：

1、教學中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導不到位。文章中精確?????、生動、形象的語言必需利用朗讀才干更充分地體現出來。

2、還有就是要強化對同學預習的指導和檢查，讓同學的預習起到作用，落在實處，真正提升課堂效率。

走遍天下書為侶教學反思篇二

我在教學《走遍天下書為侶》這篇課文時，利用讓同學反復讀課文，在腦海中俘現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環抱世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受著閱讀的樂趣。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感觸，用自己的方式反復地讀一本愛慕的書，真像與一個伴侶同船而行。

利用學習，讓同學體味到以獨自駕舟環抱世界旅行，只能挑選一樣東西消遣的假設開頭，引出自己的觀點。然后以新奇的比方，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發覺，新的心得，新的驚喜，來說明挑選的理由。

這篇課文篇幅短小精美，語言深奧易懂，角度新穎，表述獨特。利用層層遞進的假設和設問、反問、靈動鮮活的比方，以推理的方式層層剝筍地表述了自己的觀點，你總能從一本書中發覺新的東西，不管你看過多少遍。

《走遍天下書為侶》教學反思篇三

《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比較的手法闡述了的觀點，走遍天下書為侶。

文章中有這樣幾個地方同學開頭很難理解：“是的，我情愿讀上一百遍，我情愿讀到能背誦的程度。”“你早已見過伴侶一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個。”“你天天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注重過，那燈光照著那個角落，光芒怎么那么美。”

同學開頭很難解，于是我與辦公室的其他教師商議?怎樣引領同學，有些教師說，能夠從語言文字的品嘗去引領，讓同學去感悟，去體味；有些教師說，應當從生活中的實例去引領，比如生活中的友情，生活中的家，立即就有教師反駁，那同學還是不能理解"真想不到你還懂這個。有些教師建議，讓同學從讀書的角度談自己的。體味，這樣更直接，避開拐彎抹角，把同學轉糊涂了。

上課了，我從讀書的角度讓同學談自己的體味，于是我引領同學，"讀一本書有四遍的學生把手舉起來"結果讓我大吃一驚，有30個同學曾經讀過一本書有2遍以上，有16個學生讀一本書有4遍以上，有5個學生讀書一本書有5遍以上，甚至有一個學生讀《三國演義》7遍之多。看來從讀書的角度引領同學，有戲！于是我接著問："你們想知道王威為什么能讀《三國演義》21遍之多嗎"同學們紛紛要求王威說說緣由。王威站起來，不好意思地說："其實第一次是媽媽讓我看的，也沒大心得。當我讀到宴桃園三結義，斬黃巾好漢首立功的時候，我才感愛好的。后來我讀到《草船借箭》這篇課文，我想知道諸葛亮到底有多神，于是又我翻起了這本書，這次，我特地看了有關諸葛亮的故事，發覺諸葛亮知天文，懂地理，善用人。""你后來為什么又看了那么多遍呢""我想這么聰慧的人為什么情愿幫劉備做事，還忠心耿耿。于是我就又去看有關劉備的章節……這樣，我的閱讀愛好越來越濃，而且每次都能心得一些新的東西，所以看了這么多遍。"他說完，學生們都不約而同地鼓起掌來，艷羨地看著他。我趁勢引領其他同學也說說自己讀書的過程，最后我點撥："他們為什么能看一本書那么多次呢"同學有所感悟地說："是由于他們看的是自己感愛好的書，自己愛慕的書。""你們碰到自己愛慕的書會怎樣""我情愿讀上一百遍，我情愿讀到能背誦的程度。""書就像你的伴侶，你的家……""你早已見過伴侶一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：真想不到你懂這個！""你天天都回家，可不管過了多少年，你還會說：我怎么沒注重過，那燈光照著那個角落，光芒怎么那么美。"

至此，同學已徹低沉醉在課文中，不由自主地朗誦起來。同學明了，課文中的伴侶，家實際上是在說讀書，"真想不到你還懂這個！"是說我們再次讀那本書的時候，就會有新的發覺；"我怎么沒注重過，那燈光照著那個角落，光芒怎么那么美"是說每次看同一本書的時候，我們發覺自己以前忽略的東西的時候，那種恍然大悟的感觸。

《走遍天下書為侶》教學反思篇四

《走遍天下書為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個核心，“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應當以書為自己的朋友。”

并在其中滲透了挑選書作為自己的朋友的緣由和讀書的悟道的常規辦法。號召孩子們從現在做起，從身邊做起，養成“以書為侶”的好習慣。

我采納聯系比較，讓同學將對書的意見與自己的實際體悟結合起來，利用“伴侶”“家”。讓同學暢談感觸，喚醒同學心靈上的共鳴，對于文章談到的讀書辦法，更是讓同學聯系自己的讀書實際，告知同學應當怎樣讀書，讓他們切身體味到惟獨將讀書與思量相結合，才有收益的道理。將課本學問與同學實際結合起來，同學會理解的更快，體味的更深刻。書，使我們的生活變得輕松而舒服，書，讓這個世界彌漫真善美，當同學真正感悟到這一點時，讀書的欲望是從心底迸發的，老師適時引領他們將主意轉化為行動，號召他們加入讀書的行列。

這節課的教學讓我反思了一些東西：真正的語文科應當上得實在一點。因為時光緊，目標重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學任務的設計和過程也力求容易。我的教學任務是“兩個一”：讀通讀順一篇課文，解決書后的一個問題。

課堂上，我著力地給足時光，讓同學去與文本對話，回答書后要求回答的問題，不加重同學的負擔，實實在在，踏踏實實地上好語文課。同學接觸材料惟獨短短的非常鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級老師們給我們的珍貴財寶。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次出示讀，后面的隨機讀，都希翼同學在與文本的對話中，把語文學習得越發實在一些。課堂應當是安寧靜靜的給同學讀書，去體味語言文字。本節課我挑選的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張容易的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和同學對話，和文本碰撞，激活同學思量。其它，我還很關注細節，讓不愛舉手的學生發言，讓每一個同學獲得出示的。機會，讓每一個同學有所進展。我覺得實在還要體現在讓同學樂學，愛學，這需要老師實在地引領，熱切地鼓舞，真實地調動，當同學有了學習的愛好，內非肽分泌得比較多了，學習的效果也就越