Word-3-小學五年級語文教學反思3篇學校五班級語文教學反思篇一

今日我執教了《“心正筆正”的柳公權》一文。這篇課文敘述的是晚唐時期大書法家柳公權的故事，既簡要介紹了他的書法成就，又重點記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現出他剛正不阿的精神品質。

這節課教學內容按方案完成，時光支配合理。因為課件的協助，課堂的容量顯然增大，使教學內容變得直觀、形象，有利于對課文內容的理解。

教學中，我主要遵從了三點，一是深挖文本，把文本內容講透。在我的指導和引導下同學較好的理解了課文內容。二是以讀為主，讓同學在讀中品嘗，讀中解惑。這節課我采納指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓同學在讀中感悟，在溝通中明了了柳公權流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品行。三在理解課文內容的基礎上感悟文章的寫作特征，滲透寫作學問的講解。

回顧囫圇教學過程，自己覺得以下幾個地方做的不夠好：

一、在對重點句子的理解上，有的急，引領還欠巧妙，應給同學充分地思量和溝通時光。

二.1et、同學的熱烈沒有充分調動，課堂氣氛不夠熱情，我想還是自己的心情不夠感染同學。總之，上好一節課并不很簡單，需要充分預備，多方調控。以上缺點今后教學中我將努力克服與調節

學校五班級語文教學反思篇二

《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思念故園和親人的佳作，本節課的教學重點是理解該詞，體味詞人寄情于詞中的無限情思，并利用有感情地朗讀來感悟品嘗詞中的情感。我這樣綻開教學：一是在初讀詞之后，讓同學搜集關于《長相思》的內容；二是在學習完《長相思》之后，搜集關于思鄉的詩詞；三是與李煜的《長相思》對照學習。

朗讀是理解文本的主要途徑，同學利用讀，從整體上感觸語言材料，在與文本一次次對話的過程中加深對詞境，詞情的理解。在我的課堂上，充分通過了讀的功能，利用范讀帶動情感，在想象中整體感悟。

課堂上，同學們利用想象，理解感悟納蘭性德的“征途”。然后利用問題將對話切換到詞人的故鄉和故園。同學在無限的情思中，又綻開了與“故園”的對話，同學們想象并感悟著故鄉的漂亮、溫馨、安寧和祥和。

教學環節設計中，遵從同學認知邏輯，讀懂詞意、讀出詞情，再和同類詩舉行對照研讀，感悟寫法。在此基礎上，舉行拓展閱讀，延長到課外。

學校五班級語文教學反思篇三

這首詩中賈島別具匠心地采納了一問三答來表現自己尋隱者的經過及心情的變化，簡練而傳神。為了使同學對詩人所敘之事及其情感的變化有更清楚地把握，我沒有只讓同學“把四行詩的意思連起來說一說”，而是在教學中設計了“還原對話”的環節。請一生飾演賈島，一生飾演童子，一生舉行旁白。利用表演、評議、再表演，三個同學在全班學生和教師的協助下協作著生動地敘述出了完整的故事情節。“松下問童子”時，情緒輕盈，滿懷了希翼；“言師采藥去”，答非所想，變成了失望；“只在此山中”，在失望中又萌生了一線希翼；“云深不知處”，落得茫然若失、無可奈何了。表演的同學把這些感情的變化利用自己的語言、語調表述得精確?????而傳神。傾聽的同學也津津有味，愛好盎然，注重力分外集中。在這個教學環節中學習氣氛深厚，同學也在編故事的過程中真正理解了賈島尋訪隱者時感情的起伏。同學學得樂觀主動、生動活潑，成為了學習的主體，而我則更好地承擔起了平等中的首席這一目標