Word-20-《比尾巴》教學反思（優秀8篇）《比尾巴》教學反思篇一

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特征，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探索的樂觀性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特征，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓同學了解各種動物尾巴的特征。同時把囫圇閱讀教學支配在一個生動好玩的。動物王國的競賽當中來舉行，讓孩子們在課堂上一下子擁有了無數的角色體悟，首先是一個閱讀的學校生，同時又是競賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創，使整堂課在一個輕松、舒暢地環境中舉行教學，激活同學學習語文的愛好，從而全面提升同學的語文素質，培養同學熱愛祖國語言文字的感情。

一、營造氛圍，放飛同學潛能

在本課教學伊始，我便細心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動同學當評委，面向栩栩如生的圖片，同學爭先恐后地發言；而后我又引領同學舉行“趣味對讀”，并鼓舞同學挑選自己喜愛?的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，歡樂無比”；最后我進一步激活同學情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，同學興致盎然，并快速在小組內研究起來。在寬裕的氣氛中，同學溝通、合作、互助。

二、直觀教學，協助同學識字

《新課標》中提出：識字教學倡導在情境中識字，在生活中識字，通過兒童的生活閱歷，用自己喜愛?的方式識字。在課上，我創設豐盛多彩的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，協助同學識字寫字。在這一課的識字、寫字教學中，鑒于要求熟悉的字多半浮現在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發運動服，而要求會認的字就在選手的名字及每件衣服上。同學在給選手穿上運動服中初步熟悉了這些生字。在激活同學的識字愛好之后，就樂觀提倡自主、合作、探索的學習方式，讓同學在小組中學習生字。鼓舞同學用自己喜愛?的方式識字，并且還能夠小組內溝通你是用什么辦法記住這個生字的，這樣同學的記憶也比較深刻。在寫字教學中，我還是通過課件中形象豐盛的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云、公、車。然后鞏固認讀，最后在生動的故事情境中完成教學。《課標》中講的寫字教學，不單純是為了寫好字，而是教書育人。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養中學校生寫好字，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較整潔、端正、簡單認。這樣養成習慣有益處，可以使人精心，簡單集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是簡單誤事的。練習寫字能夠逐漸免除這些毛病。”因此，在我板書范些的同時，強調寫字時應當注重的事項，并在同學寫字的同時強調寫字的姿態，從小培養良好的寫字習慣。在同學練寫完之后，還準時評價同學的字，指出優點和不足之處，給與適當的表揚和鼓舞。

三、動態生成，激發同學思維

老師除了要懂得鼓舞、觀賞同學，還要擅長抓住課堂契機，捕獲課堂上稍縱即逝的“才智火花”。惟獨這樣，才干培養同學豐盛的想象力及語言表述本事。如：在教學《比尾巴》這篇課文后，有個同學驟然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁勢讓其他同學繼續往下編，于是就有了“黃牛的尾巴像細繩。”“松鼠的尾巴像被子。”“兔子的尾巴像絨球。”……比完了尾巴，同學的興致還很高，又開頭“比翅膀”、“比四肢”，這樣讓同學聯系實際生活，充分發揮想象力，同學在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了。

四、充分朗讀，引領同學感悟。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起同學朗讀的欲望。所以在上課之前，我就讓同學初讀課文，使同學對課文有一個初步的整體感知。同學在讀的過程中，要求做到讀準字音，鼓舞同學比比誰讀得好，讀得流利。朗讀是本課的教學重點之一，而讀好文中的問句又是教學難點。由此可見，讀在本課的教學中是占有相當一部分的比例。對于本課在問句的指導朗讀方面，我是這樣處理的：首先是展示文中的六個問句，讓同學自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓同學認真聽教師的范讀，讓同學自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己根據找出的要點自己讀，最后是個別讀，再開火車競賽讀。在授完新課的時候，又設計了讀的環節。這時繼續創設情境，在情境中要求同學可以有感情地讀，流利地讀，最后在讀的基礎上可以背誦。本課的末尾，我制作了動畫配樂，讓同學伴著柔美的音樂，看著生動的動畫，在讀中縱情地舞蹈，在歌曲中結束課文。

《比尾巴》教學反思篇二

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：其一、熟悉《比尾巴》中的生字；其二、在教學各個環節中，都要讓同學體現出他的自信。

與原先的教材相比，現在使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對同學來說是一件好事，對老師來說更是一種挑戰，假如每節課只是單純地要同學跟著老師讀準字音，聽老師來分析字形，就把同學放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，同學就會感到單調乏味，失去了識字的愛好。利用這節課的教學，使我深深感到，同學惟獨切實地參加進課堂，學得活，學得新，才干激活同學學習的愛好。要在日常就教會同學學習辦法，才干使同學觸類旁通，為日后的學習打下基礎。在教學上，老師確實應當實行各種行之有效的辦法，來協助同學復習鞏固，既能強化記憶，又能啟發同學的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐表明，在嬉戲中識字、記字往往是事半功倍，同學學得輕松，潛力獲得了發掘，老師也教得帶勁，何樂而不為呢？

新教材最注意的就是要同學主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要同學來參加，假如同學從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的。在當小教師，小評委朗讀明星的過程，我很開心的看到同學們高高地舉起手，眼中彌漫著期盼，希翼教師能給自己一個呈現自己的機會，他們不僅盼望獲得教師的稱贊，更情愿贏得伙伴的認可。假如沒有劇烈的自信念支持著他們，教學效果絕對會差無數。在學習中，他們不單做到自己行，更力求做到合作大家行，既有師生間的協作，又有伙伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅關系到個人，更關系到同桌，小組，全班。惟獨每個人都彌漫自信地面向每一個要求，才干做到最好。教室不僅是一個學習學問的殿堂也是同學們施展各自才華的大舞臺。

在上課的過程中，我也發覺了一些問題須在今后的教學過程中予以重視。在教同學字時，還應注重每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要強化義的學習，并能適當地加以擴展，而不是僅限于課本上的學問。同時，在課堂上還要多激勵同學，對于他們的回答予以中肯的評價，一班級的同學尤其希翼能獲得別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學習生活，所以以后，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變本事還不夠靈敏，尤其，當同學的回答沒有達到預期任務時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊同學的自尊心。以上這些不足處，惟獨在平時教學中多留意，避開再發生，讓同學學得更高興，對自己更有信念！

《比尾巴》教學反思篇三

我需要靈感，無數事情也都是在一眨眼捕獲到的。課堂中的無數更是在靈感中得到的。我聽過別人講《比尾巴》，正是由于聽過，在決定講這課之前遲疑了很久。下定決心講這一課，是由于我找到的媒體資料很美、很有用，它不僅會使我的課堂更生動，也能讓課文的理解升高到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感觸，由于在日常的教學中，孩子們接觸現代化教學手段的機會太少了。

打算講課之前，我讓自己的大腦空白了很長一段時光，由于我膽怯自己受到影響，受到別人的束縛，走到聽過的這課的老路中去。雖然我聽的是市級的藏匿課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響，我要根據我自己理解的去詮釋這節課。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內容，怎樣讓課件中內容與我的課堂內容結合的恰到益處，怎樣讓孩子們在不知不覺中學會、學得舒暢，能第一次面向全小學的教師不膽怯不緊急……我發覺自己顧及的居然無數，最顧及的就是我能給孩子們什么，這也是我每一節課中所顧及的。由于工作了整整九年的我，深刻的熟悉到了一個為人師者的責任，我從未像現在這樣會顧及到孩子們的感觸，他們的成長時光令我艷羨，今日就是他們的昨天，我倍加珍惜。（似乎有的扯遠了。）

設計《比尾巴》這一課，我把教學任務定為：

1、學會本課12個會認的字。熟悉兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁。

2、讀課文，知道課文寫了幾種小動物，了解它們尾巴的特征。

3、能正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣，能試背課文。

4、養成愛慕小動物的感情，樹立自覺庇護小動物意識。教學重難點是朗讀課文中的問句。

正是由于有了這樣的教學任務，整節課的也許思路也就形成了：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結全文。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環節很自然的連接起來，也就是過渡語的問題，于是便浮現了這樣的話語：它們六個要在小伴侶面前一起比尾巴呢！（板書課題：比尾巴，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎？請小伴侶們借助拼音讀課文。現在請小伴侶們按照黑板上的字和圖片，把有聯系的用一句話說出來。小伴侶們說得真不錯！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢？小伴侶們自已試著讀第一節……我很重視過度語的設計，由于我不肯意課堂中的內容很唐突的浮現在孩子們面前，由于課堂需要的是藝術的感覺、自然的感覺，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題，我幾乎是沒怎么想，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了，我很愜意自己的這節課的板書設計，圖片、識字卡的結合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用。我謝謝我的靈感。

我追求完善，但《比尾巴》這次教學并不完善，時光的支配上浮現了問題或者說教學內容過多。（藏匿課和日常的課就是不一樣，假如都能像對待藏匿課一樣來上日常的課就好了，孩子們得到的會更多。）正是因為時光的支配不當，致使自己竟忘了試背課文這一環節。每一次總結都會令我長進。靈感需要堆積，更需要思量。

一班級語文《比尾巴》教學課堂反思篇四

一、教材說明

這篇兒歌利用三問三答的對話方式，介紹了六種動物尾巴的特征。全文讀來瑯瑯上口，簡明易懂，富有兒童情趣。

兒歌共四節。第一、三節三個問句，引起孩子們的思量：畢竟誰的尾巴長，誰的尾巴短，誰的尾巴像一把傘？誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴看？其次、四節三句話，回答了第一、三段的三個問題。兩問兩答，像是猜謎語，又像是考別人，別人說不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說出這個答案。這首兒歌抓住了低班級孩子愛表現的心理特征，深受孩子們的愛慕。

這首兒歌還告知同學，身邊的事多么驚奇，有些尾巴長，有些尾巴短，有些尾巴像一把傘。有些尾巴彎，有些尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要認真去察看。

學習重點是有感情地朗讀課文，學習生字詞。

學習難點是讀好問句。

二、教學要求

1、熟悉12個生字，會寫云、公、車3個字。熟悉1個筆畫斜鉤和3個偏旁矢、八、鳥。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、了解一些動物尾巴的特征，培養探索的愛好。

三、教學時光

2課時

四、媒體使用課件

五、教學建議

第一課時

一、教學要求

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、會認本課的12個生字，三個偏旁，一個筆畫。會寫云、公、車。

二、教學過程

（一）趣味揭題，學習生字

1、今日，森林里的小動物們要進行一項特殊的競賽，請我們每個小伴侶做裁判。它們比什么呢？

2、老師當堂板書課題。引領同學熟悉比尾巴三個生字。

（二）初讀課文，整體感知

1、老師范讀全文。

2、請學生們自由朗讀課文，注重讀準字音。（老師巡察，注重個別指導。）

3、請學生們再自由朗讀課文，注重讀通課文。（老師巡察，因材施教，注重讀書習慣的培養。）

4、誰情愿讀給大家聽一聽？其他學生注重聽他讀得是否達到了要求。

5、小組競賽，你問我答。

6、評議、研究，指導朗讀問句。

（三）認讀生字、學寫生字

1、（課件顯紅12個生字）這些紅色的字，你熟悉嗎？做小教師教教學生。

2、學寫云、公、車。本課寫字教學，可讓同學在自己描紅的基礎上，點撥同學發覺書寫三個字的筆順規章是從上到下。然后引領同學自己發覺寫好這三個字的關鍵之處：云字其次筆橫要寫長一點，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

其次課時

一、教學要求

1、能精確?????、有感情地背誦兒歌。

2、了解一些動物尾巴的特征，培養探索的愛好。

二、教學過程

（一）復習

1、按照課件，逐句認讀兒歌。

2、卡片認讀詞語

比尾巴長短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子

（二）細讀課文，了解動物尾巴特征

1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴？它們的尾巴有什么特征？

2、小組溝通、研究。

3、課件展示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特征，試試對讀問答。

4、評議

（三）熟讀成誦，拓展延長

1、請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。

2、試試背誦。

3、課件展示牛、馬、魚、貓、豬的尾巴，說說它們的尾巴像什么？

4、完成課后讀讀畫畫練習。

5、課后延長：大自然很奇異，有愛好再找找還有哪些動物的有它自己的特征。

教學反思

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特征，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特征。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的伴侶，他們天生就十分喜愛?小動物，對于神奇的動物尾巴更是感到新鮮和新奇。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

一、激愛好，讓同學在興致勃勃中學語言。

課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲。看看誰的反應快。“摸摸你的小鼻子”；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的黑頭發”；“摸摸你的圓面頰”；“摸摸你的長尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒有。”“可我們身邊無數小動物都有尾巴，今日，它們還要舉行一場比尾巴大賽呢。”趁孩子們嬉戲時的振奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進課文情境。

一開頭上課，我就創設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，激活同學樂觀主動地參加語文實踐。

在教學的各個環節，我也始終都從同學的愛好入手。“要想當一個合格的裁判，要能正確叫出這些小動物的名字。”“一名優秀的裁判，絕對不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家，比比誰是最精彩的裁判。”這樣，孩子們在學中玩，玩中學，學習樂觀性被充分調動，識字、朗讀都順當過關。

二、多形式，讓同學在豐盛多彩中學語言。

我利用創設情境，激活起同學對學習本課生字的愛好后，以同學原有些學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并通過集體的才智鼓舞同學用多種辦法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使同學互相溝通，暢所欲言。

整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，（如師生、生生引讀、對讀；加上動作表演讀：小組內評讀、推舉讀、“比尾巴”表演賽）讓同學多動腦，多動手，調動多種感官參加學習過程，從而實現真正意義上的自主實踐，提升了語文課堂的實效性。

三、求統一，讓同學在高效整合中學語言。

在完成閱讀、識字基本目標的基礎上，我又引領孩子們去思量小小的一條尾巴，為何長得各不相同，有什么作用？孩子們在相互溝通中增長見識，感觸著動物尾巴的奇異，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動物尾巴的學問，一定程度上激活了同學愛慕動物的情感。趁勢我要求感愛好的孩子在課外多多觀看、收集小動物圖片，去了解更多小動物尾巴的作用，拓寬語文學習的空間，培養收集信息的本事。

同學在經受文本、超越文本的同時，利用拓展練說、仿照寫詩，激活他們的想象力，提升他們的口頭表述本事，達到人文性和工具性的和睦共振。

在彌漫活力的課堂上，同學體悟著讀的愉悅、交往的愉悅、探究的愉悅、勝利的愉悅，語文，真正走進了同學心靈，同學豐盛的共性在課堂上呈現無遺。

一班級語文《比尾巴》教學課堂反思篇五

《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特征，以“比”的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特征。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的伴侶，他們天生就十分喜愛?小動物，對于神奇的動物尾巴更是感到新鮮和新奇。這為本課教學奠定了堅實的感情基礎。

課前，我跟孩子們做了個熱身嬉戲。看看誰的反應快。“摸摸你的臉”；“摸摸你的鼻子”；“摸摸你的腿”；“摸摸你的肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子們一片嘩然。“你們有尾巴嗎？”“沒有！”“那你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物。”“小動物們有尾巴可開心啦！今日，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。”趁孩子們嬉戲時的振奮勁還在，我趁熱打鐵，快速把他們引進課文情境。

一開頭上課，我就創設了一個動物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來當裁判，把他們置于活動當中，讓他們走進文本，同時也讓臨近生活實際的活動走進他們的認知世界和情感世界，這樣的情境的確很能激活孩子們的學習愛好。

在教學的各個環節里，我始終都從同學的愛好入手。“要想的當一名合格的裁判，必需正確的叫出這些小動物的名字。”所以我反復的讓同學讀詞語，還點同學當播音員，請出小動物。“聽課文錄音、聽音樂（課文兒歌）。”“給小動物找尾巴（拓展訓練）。”讓孩子們在學中玩，玩中學，學習的樂觀性被充分的調動，識字、朗讀都順當過關。

不足之處：

在這堂課里，也浮現了一些問題，是我在今后的教學過程中必需予以重視的。在課堂上要多激勵同學，對于他們的回答予以中肯的評價。一班級的同學都希翼能獲得教師和學生的贊許，這些往往會影響到他們今后的學習與生活，所以以后，我不會吝嗇與對同學的表揚與鼓舞。在上課時，應變的本事還不夠靈敏。尤其，當同學的回答沒有達到預期任務時，有的操之過急，反而沒有很好的循循善誘，共同找出正確答案。以上的這些不足處，我會在以后的平時教學中多加留意，讓同學學得更高興，對自己更有信念！

一班級語文《比尾巴》教學課堂反思篇六

《比尾巴》是一首好玩的兒歌，采納了三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特征。兒歌共兩節，兩節結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題往返答。兒歌長短句交替，讀來瑯瑯上口，與口語非常臨近，易讀、易懂、易于仿照。按照同學的特征和教材，在舉行教學時，我主要舉行了以下幾個方面的試試。

一、創設情境，在故事情節中激活同學求知欲

課堂中我以了森林王國召開運動會為主線，森林大王邀請孩子擔任裁判為副線。低班級孩子對于故事總有深厚的愛好，課堂里孩子們始終保持了一種較高的興致。

二、識字教學各有側重，適當歸類。

識字教學方面，在深化討論教材后發覺課文中要解決的幾個生字可在閱讀教學的提問及回答中有所涉及，于是我舉行了簇擁識字，把生字教學分幾塊舉行教學。如在揭題部分，教“尾”和“巴”兩個生字；再如在溝通哪些小動物在比尾巴時學習“雞”和“鴨”。這樣就使得同學能在語境中不知不覺學到了學問。

但要做到這點，就沒有做到識字教學各有側重，接下來我把各塊的生字，根據拼音、字型的難易，分了類，并適當歸類。如：“巴”強調輕聲，“比”強調筆順，字形；再如“雞”“鴨”的學習，引領同學觀看兩字的相同部分，引出新部首“鳥”的學習，并歸類總結鳥字旁的字大多和鳥類有關。這樣既能強化記憶，又能啟發同學的學習動力，更活躍了課堂氣氛，同學切實地參加進課堂學會了一些學習辦法，慢慢地就會觸類旁通，為日后的學習打下基礎，學得活，學得新。

三、閱讀教學整體把握。

在閱讀教學方面，我設置了“森林里，（）、（）、（）、（）、（）和（）在比尾巴。”的問題，使同學對文章有一個總體熟悉。并利用同學自己填空的形式，適時展示生字卡片讓同學在問題中學習到了重要詞語“雞”和“鴨”。

四、朗讀訓練形式多樣。

在朗讀訓練方面，我分了兩步：讀準和讀好。讀準方面：我要求同學在初讀課文時做到不添字、不漏字、讀準字音。讀好方面：因為兒歌結構相同，都是先提出問題，再針對提出的問題往返答，因此我在教學時主要抓住其中的一個問答句重點指導問句的朗讀，然后舉行男女生合作讀，同桌讀，拍手讀，在不同形式的朗讀中使同學讀好問答句。

總體而言，教學任務基本達到，但在細節方面做的不太扎實，主要有一下幾個方面：

1、環節中的小環節挨次混亂，如在生字學習過程是，要求同學舉行拍手同學生字，同學各說各的，課堂有點混亂。究其緣由主要是我的引領有點操之過急，課堂預設沒有想好。備課不只是要備課文還要備同學。所以以后備好課后要盡量在腦袋里多過幾遍，把可能碰到的狀況都考慮在里面，千萬不能操之過急，應循循善誘，達到自己抱負的狀態。

2、我在指導時語氣、語速不佳，這樣就不能調動同學的熱烈。以后上課時應注重把重點字詞利用重音、長音等突顯出來。

一班級語文《比尾巴》教學課堂反思篇七

語文教學的目標就是利用讀寫訓練，培養同學適應將來社會的語文本事。語文本事不單指聽、說、讀、寫的本事，還包括對語言信息的查找、篩選、歸納，概括和刪改、編輯等本事。因此，在信息社會里要使同學學會運用信息技術提升同學運用和處理文學信息的本事，增進同學的學，使同學的語文本事獲得提升，培養同學的各種本事。

一、通過信息技術教學進展同學的觀看本事

在教學《小壁虎借尾巴》一課時，按照低班級同學愛夢想，常把物體擬人化的特征，我先通過多媒體課件展現出課文的動畫，同學被柔美的圖像所吸引，學習熱烈隨之高漲起來，我抓住同學熱烈較高的有機時機舉行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺動的，同學利用觀看形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。學生們觀看得十分認真，在認真的觀看中，發覺了小壁虎的尾巴的特征：碰到危急時會自己切斷尾巴，庇護自己，過一段時光，尾巴能夠再生。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中提到：“觀看是熟悉的動身點，是才智的最重要的能源，是正常思維的須要條件。”學校生存在著注重力簇擁，缺乏一定的目的意識安排，帶有心情性。而多媒體技術為同學提供了豐盛的圖文音像資料，艷麗的顏色，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使同學對學習產生了深厚的愛好，并且使注重力持續時光延伸，利于同學的深度觀看與發覺。

二、通過信息技術培養同學查找資料的本事

教學《小壁虎借尾巴》前，我讓同學在網上搜尋查找關于“動物的尾巴”的全部網頁，在課內溝通，以促進同學對動物尾巴功能的了解和愛好。結果同學很快找到了相關網頁，獵取了豐盛的資料信息。比如：猴子的尾巴能調整體溫，松鼠的尾巴可被子……同學興致高漲，不斷地溝通自己的搜尋結果，甚至有些同學當初就說：動物的尾巴真故意思。在同學愛好依然時，讓同學模仿范文續編故事。同學立刻在網上遨游，仔細挑選