Word-11-五年級下冊數學教案優秀3篇五班級下冊數學教案篇一

教學任務

1、知道單位”1”能夠是一個物體，也能夠是多個物體。熟悉分數單位，理解分數是分數單位的累積。理解分數的意義，體味分數表示的部分與整體的關系。

2、運用直觀教學手段，經受分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數的意義，培養同學的動手操作的本事和抽象概括本事，形成從不同角度思量問題的意識。

3、同學在輕松和睦的氛圍中主動參加、充分體悟，感觸數學與生活的密切聯系，進展同學的數感。

教學內容分析：

學校階段對于分數的討論大致分為5個階段：低班級的平均分和除法、倍的熟悉、三班級的分數初步熟悉、五班級的分數再熟悉、分數的計算、六班級的比。從這些支配來看能夠看出五班級的分數再熟悉是學校階段一次系統的學習分數，這部分內容是在同學已對分數有了初步的熟悉的基礎上，教材支配的一次理論上的概括。它不僅是前面所學學問的歸納、總結，更是對分數熟悉上由感性升高到理性的開頭，是學習分數四則運算和應用的重要前提。

重難點

重點：

知道單位”1”能夠是一個物體，也能夠是多個物體。熟悉分數單位，理解分數是分數單位的累積。

難點：

運用直觀教學手段，經受分一分、畫一畫、折一折、比一比等活動，理解分數的意義，培養同學的動手操作的本事和抽象概括本事，形成從不同角度思量問題的意識。

教學過程

活動1【導入】

一、交流“1”、整數、分數的聯系，度量中感觸分數的產生和意義。

師：學生們學習過整數嗎？假如用這張紅色的紙條表示1，那么你能想方法表示出2嗎？3怎樣表示呢？我們發覺有幾個這樣的“1”就能夠用幾來表示。

師：教師這里還有一張紙條（更長的紙條），你知道它表示幾嗎？（用1作為標準去量發覺有不足1的）。

師：這段不足1的長度怎樣表示呢？（用分數表示）

在測量、分物或計算時，往往不能正巧獲得整數的結果，這時常用分數來表示。

師：猜一猜，這段不足1的長度是這個標準的幾分之幾呢？

教師給每個組的學生都提供了一些學具，請通過手中的學具驗證你們的猜測。

預設1：兩張綠色紙條拼成一個紅色紙條，綠色紙條是紅色紙條的

預設2：紅色紙條對折，不足1的部分是紅色紙條的

預設3：兩張桔色的紙條。一張桔色的紙條是紅色紙條的，兩個就是。

我們發覺我們只要找到不足1的部分與標準之間的關系，就能夠用分數表示了。

在剛才的測量過程中我們發覺不足1的部分沒方法再以(.)1為標準去測量了，但是我們發覺能夠用標準的去測量。下面我們就用標準的測量一下，看看粉色紙條是幾個，你知道5個是幾分之幾嗎？

活動2【講授】

二、分物中體味單位“1”能夠是多個物體

師：剛才我們找到了，生活中其他的地方有沒有呢。

大米

1000克

拿出小片子，請你分離表示出它們的。

我們表示的都是，可是為什么對應的數量卻都不相同呢？

回顧一下找的過程，你對分數又有了哪些新的體味？

師小結：除了能夠把一個物體或一個圖形平均分找到分數，也能夠把多個圖形或多個物體看作整體利用平均分找到分數。大家平均分的一個物體、一個圖形、一個計量單位、一個整體，能夠用自然數“1”表示，通常叫做單位“1”

活動3【講授】

三、分物中熟悉分數單位，深化體味分數的意義。

師：剛才學生們精確?????的找到了這些糖的，下面學生們能夠自由地通過這些糖來表示你喜愛?的分數。

合作建議：

自立思量：想一想、畫一畫，用這些糖還能表示出哪些分數。

小組研究：在小組內說一說你找到的分數所表示的意義。

預設：

觀看這兩個分數你有什么發覺嗎？

相同點：都是把6塊糖平均分成6份

不同點：取的份數不同

聯系：2個是

師：你會表示嗎？

師：我們發覺有幾個就是六分之幾。

師：你會表示嗎？

師：那么有幾個就是三分之幾。

像、這樣的表示一份的分數就叫做分數單位。而像、、這樣的分數，我們能夠理解為它們都是由分數單位不斷累積而成的。

師：有的學生還找到了一樣的分數，對嗎？

師：表示了這么多分數，誰能來說說分數的意義。

活動4【導入】

四、鞏固練習

1、填一填

2、猜一猜

師：請你對自己今日課堂學習的表現和心得舉行評價。這里有10顆星星，你認為你能夠獲得幾顆呢？請在紙上舉行涂色。

師：誰來說說你得到了這些星星的幾分之幾呢？請學生們按照他所說的分數想一想他給自己評了幾顆星？

師：誰再來說說你自己評了幾顆星，學生們想一想他得到了所有星星的幾分之幾？

師：學生們想不想知道我給大家今日的學習狀況評幾顆星呢？

展示

師：你知道這是幾分之幾嗎？

有些學生在為沒有獲得所有的星星而感到圓滿，其實沒有點亮的那半顆星才是我今日送給大家最珍貴的禮物，不滿足是長進的首要條件，在陳教師心里你們每個人擁有著無限的潛能，我永久期盼著你們更出色的表現。

五班級下冊數學教案篇二

教學內容：

長方體、正方體的體積計算

教學任務：

1.利用講授，引領同學找出邏輯，總結出體積的公式。

2.指導同學運用公式正確計算長方體、正方體的體積。

3.培養同學樂觀思量、探究新知的思維品質。

教學重點：

長方體、正方體體積計算。

教學難點：

長方體、正方體體積計算

教具運用：

正方體木塊若干。

教學過程：

一、復習導入

1.什么叫體積？計量物體的體積常用的單位有哪些？

2.怎樣計算一個物體的體積呢？

二、新課講授

1.長方體體積的計算。

老師課件展示一塊長方體積木，一塊蓋房用的大型磚板。

（1）提問：它們的體積是多少？你是怎樣想的？

引領同學回答：長方體積木的體積能夠用1立方厘米的正方體去擺，有幾個1立方厘米的正方體，它的體積就是多少立方厘米，但是相對于大型磚板再用1cm3或1dm3去量就比較棘手。

老師：請學生們想一想，假如要知道較大物體的體積，我們能不能用學過的數學學問來計算。

（2）觀看操作，探索長方體的體積公式。

小組合作，用預備好的24塊1cm3的小正方體木塊，隨意擺出不同的長方體，然后把數據填入下表。

同學拼擺，然后填表，集體匯報，教師把有代數性的數字寫在表中。

說明同學拼擺長方體的樣式十分多，這里只列舉幾個。觀看：從這張表中，你發覺了什么？

同學自立思量，然后小組內研究溝通，得出結論。

小結：長方體的體積等于長方體所含體積單位的數量，所含體積單位的`數量正巧等于長方體長、寬、高的乘積。

板書：長方體的體積=長寬高

敘述：假如用字母V表示長方體的體積公式能夠寫成：V=abh

（3）質疑：求長方體的體積公式需要知道什么條件？

2.探索正方體的體積公式。

（1）引發。按照正方體與長方體的關系，聯系長方體積公式，想一想正方體的體積應當怎樣計算。

（2）引領同學明確。正方體的體積=棱長棱長棱長（板書）用字母表示：V=aaa=a3（a表示棱長）（a3讀作a的立方，表示3個a相乘）

3.運用長方體的體積公式解決問題。

（1）展示教材第30頁的例1。

（2）同學看圖，理解題意。

（3）說出題中所給信息，和所求問題。

（4）指名說出長方體的體積公式。

（5）指名同學上臺板演過程，其他學生推斷。

（6）教師糾正書寫。V=abh=743=84（cm3）

（7）看圖，同學自立在練習本上完成。

（8）指名板演，集體糾正。

三、課堂作業

完成課本第31頁做一做第1、2題。

四、課堂小結

1.這節課，你有什么心得？

2.在計算長方體和正方體的體積時，要注重哪些問題？

五、課后作業

完成練習冊中本課時練習。

板書設計：

長方體和正方體的體積

長方體的體積=長寬高

V=abh

正方體體積=棱長棱長棱長

V=aaa=a3

五班級下冊數學教案篇三

教學內容：

義務教導課程標準試驗教科書青島版學校數學五年制五班級下冊108-109頁。

教學任務：

1.通過已有閱歷熟悉和了解容易的"羅列",掌控解決問題的策略和辦法。體味解決問題策略的多樣性。

2.培養初步的觀看、分析及推理本事，能有序地、全面地思量問題。

3.試試用數學的辦法來解決生活中的實際問題，感觸數學在現實生活中的廣泛應用。

4.在數學活動中養成與人合作的良好習慣，并初步學會表述解決問題的大致過程和結果。

教學重點：

培養同學思維的有序性。

教學難點：

抽象概括計算邏輯。

教學預備：

計數器，答題紙。

教學過程：

一、提出問題：

師：學生們，數學王國里有十個數字，它們是……

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

師：就是0-9，用這容易的十個數字能夠提出無數的數知識題。請看大屏幕。

展示課件：例：用1、2、3三個數字能夠組成多少個沒有重復數字的三位數呢？

師：問題提出來了，敢不敢迎接挑戰？

生：敢！

師：誰來說說，你是怎么理解“沒有重復數字的三位數”的？

生：舉個例子吧，221不可，由于十位上的2和百位上的2重復了。

師：看來“沒有重復數字的三位數”就是指百位、十位、個位三個數位上的數字不能相同。下面請學生們開動腦筋，把你的答案寫在練習本上，咱比一比，誰寫的又精確?????，速度又快。

二、討論問題：

1、解決問題：

（同學試試解決問題）

師：學生們寫完了，哪位學生情愿出示一下你的答案？

生：（投影儀出示）123,321,213,132，321。

師：還有其他的寫法嗎？

生：（投影儀出示）123,132,213,231,312,321。

師：兩