課外古詩詞誦讀第1課時統編版·語文·八年級下冊式微詩詞賞析04創作背景01朗讀指導02

CONTENTS教學目錄詩意速通03本詩選自《詩經注析》（中華書局1991年版）。式微，意思是天黑了。式，語氣助詞。微，昏暗。本詩出自《詩經·邶（bèi）風》。邶風，邶地的民歌。邶，今河南淇縣北部一帶。創作背景式微式微/式微，胡不歸？

微君之故，胡為乎/中露?式微/式微，胡不歸？

微君之躬，胡為乎/泥中？朗讀指導式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露?式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？何，為什么君主露中，在露水中（如果）不是身體詩意速通式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露?式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？譯文：天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了你們（君主），何以還在露水中？天黑了，天黑了，為什么還不回家？（如果）不是為了養活你們（君主），何以還在泥漿中？式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露?式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？這是一首勞役者的悲歌，以詠嘆的方式、質問的語氣，直抒胸臆，堪稱“饑者歌其食，勞者歌其事”的經典之作。詩詞賞析詩共二章，都以“式微，式微，胡不歸？”起調，緊接著交代原因：“微君之故，胡為乎中露？”“微君之躬，胡為乎泥中？”短短二章，寥寥幾句，受奴役者的非人處境以及他們對統治者的滿腔憤懣，給讀者留下極其深刻的印象。在藝術手法上，這首詩有兩個特點。一、以設問強化語言效果。從全詩看，“式微式微，胡不歸？”并不是有疑而問，而是胸中早有答案的設問。勞役者遭受統治者的壓迫，夜以繼日地在外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要傾吐心中的牢騷不平。但如果以正言直述，則語意平淡。采用這種雖無疑而故作有疑的設問形式，使詩歌顯得婉轉而有情致，同時也引人注意，啟人思考。二、以韻腳烘托情感氣氛。全詩句句用韻，故而節奏短促緊湊，情調急迫，充分表達了勞役者的苦痛心情。子衿積累拓展05創作背景01朗讀指導02

CONTENTS教學目錄詩詞賞析04詩意速通03本詩選自《詩經注析》（中華書局1991年版）。子衿，你的衣領。子，你。衿，衣領。本詩出自《詩經·鄭風》。鄭，今河南新鄭一帶。創作背景子

衿

青青子衿，悠悠我心。

縱我不往，子寧不嗣音？

青青子佩，悠悠我思。

縱我不往，子寧不來？

挑兮達兮，在城闕兮。

一日不見，如三月兮！sìtāotàquè朗讀指導青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！深思的樣子豈，難道指佩玉的帶子接續，繼續挑達，獨自徘徊的樣子城門兩邊的樓臺詩意速通青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？譯文：青青的是你的衣領，悠悠的是我的思念。縱然我不去找你，難道你也不傳音信給我？青青的是你的佩玉的帶子，悠悠的是我的情思。縱然我不去找你，難道你不能主動來找我？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！譯文：獨自徘徊啊，在這高高的城樓上。一天不見你的面，好像三個月那樣長！這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人。“青青子衿”“青青子佩”，是以戀人的衣飾借代，對方的衣飾給她留下這么深刻的印象,使她青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？詩詞賞析念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。“挑”“達”二字,寫女子的活動，表現了女子等待戀人不來時的惆悵之情。積累拓展桃

夭桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家。譯文：三月的桃樹茂盛美如畫，枝頭上綻開粉紅的花。花也似的姑娘要出嫁，祝福你建立一個和美的家！桃之夭夭，有蕡其實，之子于歸，宜其室家。譯文：五月的桃樹茂盛美如畫，枝頭上累