語文課程標準解讀及教學實踐：一下第一單元學習任務群新教法設計一、一下第一單元屬于語言文字積累與梳理學習任務群二、單元主題：識字樂園三、單元學習真實學習情境本單元是一年級第三個識字單元。學生將繼續在“識字樂園”這個情境中開啟生動有趣的學習之旅：看圖欣賞四季風景，借助圖畫識字、寫字，體會自然界春夏秋冬的美好；兒歌誦讀會里，學生在誦讀朗朗上口的姓氏歌、唱唱有趣的童謠兒歌中，學習識字、寫字，了解傳統文化；字迷會上，讀字謎，猜字語，找字謎，編字謎，學生在傳統游戲里了解形聲字的造字規律，感受漢字的獨特魅力。四、單元教學要求1.在看圖、誦讀、猜謎等活動中，引導學生了解漢字的文化，激發學生主動識字的興趣，培養學生主動識字的能力和習慣。2.認識52個生字和9個偏旁；會寫28個生字和2個筆畫；了解形聲字的構字規律，感受形聲字音形義之間的聯系；了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順書寫規則。3.在誦讀兒歌、韻文中，培養學生的朗讀能力。并在在閱讀的過程中，感受大自然四季的美好，培養學生保護環境的意識；了解傳統姓氏文化，激發學生對傳統文化的喜愛。4.能認真聽故事，聽明白故事的內容；能借助講故事，做到聲音響亮。5.能認讀并背誦音序表，為學習音序查字法打好基礎。6.激發學生閱讀童謠和兒歌書籍的興趣，樂于展示自己的閱讀成果和感受。五、學習任務與活動設計六、教材分析及教學整體設計一下第一單元是識字單元，通過四篇識字課文、口語交際、語文園地、和大人一起讀、快樂讀書吧，完成有關識寫字任務。可以說，這一單元的任務還是挺多的。1和大人一起讀、快樂讀書吧（1）和大人一起讀，內容是《誰和誰好》。這一內容非常簡單，教材有拼音，大人帶著孩子一句一句地讀起來，讀熟了，也就明白了。這里有四組好，一組是藤和瓜好，一組是蜜蜂和花好，一組是白云和風好，最后一組是我和同學好。（2）一下的快樂讀書吧，就是讀讀童謠和兒歌。統編版教材曾經編寫了這套書，共四本書，共123首童謠和兒歌。閱讀方法很簡單，每一首多讀幾遍，一天可以讀好多首。讀著玩，孩子讀著讀著，就記得很多東西了，字也認識越來越多。2識字一：春夏秋冬這一課，重點寫好七個字：春、風、花、入、冬、雪、飛。如何寫好這七個字？先寫后教：（1）讓學生，在紙上先寫一遍，最好寫大一點。一定要看清楚孩子的筆順。我們教中高年級，發現很多孩子筆順有問題。為什么呢？一與我們的教材有關，我們的教材在教材筆順編寫上不好，簡單問題復雜化；二是班級學生多，老師講了，好多學生聽不到，所以想怎么寫就怎么寫；三是學生寫時，一位老師無法看到所有學生的筆順，他們交上來的作業是對的，但書寫的筆順，老師是不清楚的。孩子在家里，家長可以看清楚。如果筆順錯了，一定要及時指出。（2）指出孩子的問題，規規矩矩第二遍書寫。這七個字，四個字有鉤（雪的第三畫是橫鉤），看看鉤出來嗎？七個字，有五個字有撇、捺的，撇捺一定要到位，撇尖、捺尖都要有，長度也要足夠；看看字的橫畫傾斜著寫嗎，不要平平的，“春、花、雪”中的橫，注意長短。如果孩子字寫的太小，一定要寫大一點。“入”與“人”“八”要分清。（3）讓孩子認真再寫第三遍。（4）讀課文，背“課文”這篇課文的組成結構是：情境圖+詞語+“三字經”（我想的，不一定對）一是：春風、夏雨（不是下雨）、秋霜、冬雪（四個詞語有“春夏秋冬”，有“風雨霜雪”季節性的天氣）二是：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄（名詞+動詞）三是：青草紅花游魚飛鳥（從情境圖看，大概是春天）四是：池草青山花紅魚出水鳥入林這些內容，不要死記硬背，一定要理解識記。一下內容不復雜，識字第一位，不要教復雜。3姓氏歌（1）我2019年秋季教三年級，我當時的那個班是學過統編版一二年級教材的，今天看這一教材，想到了三年上學期的《司馬光》，課堂上，我問學生司馬光姓什么？我們談到復姓，學生都不知道。看一下這一課，我明白了。當時的死記硬背，不理解的學習，真是不對的。看這一教材，也發現姓氏歌這一課文真的還要改一改。我把課文的第二段改為：中國姓氏有很多：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭，王……還有復姓諸葛、東方，上官、歐陽……這樣改一改，學生學得就明白了。如果大家愿意，課文第一段用原來的，第二段用我改的，這樣能讓孩子明明白白地學姓。這么做不會影響孩子考試的，請放心。（2）認識家里人的姓氏學這一課，一定要靈活，一定要知道自己的姓氏，家里人的姓氏，比如爸爸媽媽，爺爺奶奶，外公外婆，還有親戚的。（3）在家里想一想，和你們相處一個學期的同學，名字還能說出來嗎？統計一下，班級里有多少姓？看看能否準確說出。有沒有復姓的？也說一說。（4）學寫生字詞：這一課，要會寫七個字，分別是“姓、什么、雙、國、王、方”。讓學生先寫，然后重點教。七個字有三個字里面有“折”，注意停頓；七個字有五個字中有“點”，有大有小，寫明白。七個字，有三個是左右結構的字，有的是左右相當，有的是左窄右寬。注意“方”的筆順。（5）訓練，如何介紹自己的姓？可以用課文問答的方式，可以多樣化，也可以幽默一點。與爸媽一起設計，看如何介紹的更好。如果愿意，可以將介紹自己的姓，寫成一段話。（6）如果愿意，可以讀讀《百家姓》4小青蛙（1）這篇課文主要是認識一組聲旁是“青”的形聲字。課文中出現了“清、晴、睛、情、請”但只要求會寫四個，其實“眼睛”的“睛”也可以寫。四個字都是左窄右寬，關鍵是字的“橫”要寫好。另外，還有“青、氣、生”三個字，不難寫，簡單。（2）課文，不要求背誦，需要朗讀，邊讀邊做著動作，邊讀邊想著情境，認識青蛙這個小動物。知道青蛙的特點（大眼睛），喜歡吃什么（害蟲），一定要告訴學生不能吃青蛙。（3）相同或相似聲旁的字很多，如果你的孩子能力需要大的提高，在不增加孩子負擔的情況下，可以增加幾組這樣的字，讓孩子認識。5猜字謎（1）猜字謎識字，是識字的好方法。第二組字謎可以放在上面一課，因為是“請、情、晴、清”的字謎。不過這兩組字謎都不是為了認識或者會寫“秋、請、情、晴、清”五個字，而學習“字、左右紅、時、動、萬”七個字。（2）這一課在反復朗讀中認識一些詞語：左右、相遇、涼風、喜歡、及時雨、互相、尊重、令人感動、萬里無云、純凈、透明。（3）猜字謎、編字謎，是一項非常好的智力活動。學了此課，其實可以買一本猜字謎的書，讓孩子玩起來，當然也可以讓孩子學著編字謎。6口語交際：聽故事，講故事今年春季的教材，這一內容變了，改成了如下的內容：這是一個幼兒園小朋友都聽過的故事，一年級如何從口語交際的角度訓練學生聽故事，講故事呢？如何讓全體學生都能聽起來講起來？多年來的口語交際訓練是只有部分學生參與，大多數學生做聽眾的訓練。怎么改變這一點？新課標將口語交際與寫作合并成“表達與交流”，其實可以從表達與交流看這一教材，設計教學。一是班級里老師講，一部分學生參與；二是讓學生回家講給父母聽；三是讓孩子根據聽到的故事，也可以畫一畫幾幅畫玩一玩，盡可能不要與書上一樣。7語文園地的學習（1）識字加油站：認識一組與天氣有關的詞語其實還可以加天氣預報的“圖標”。其實教材如果有那些圖標就更好了，讓孩子既認識字又認識圖標，圖字結合，更好。（2）字詞句運用：一是認識26個字母，不是英文的讀法。可以唱。大小寫的認識，順序的問題，利于接下來的查字典的學習。所以，一定要能夠背出來。達到自動化。二是韻母相同的字進行歸類，這其實也是一種歸類識字法。這種識字，非常有意思。三是讀一讀《祖國多么廣大》，這首詩歌朗朗上口，如果家里有地圖，看著地圖，指著地圖背更好。像美國的小學一年級就讓孩子學地圖了。家長不妨以這樣的方式帶著孩子讀。（3）“白、回、國”三個字的筆順：先外后內再封口。這個一定要講清楚，不能讓孩子偷懶式學習。我教過的中高年級學生，有多位學生此處