本文格式為Word版，下載可任意編輯——《熒屏前后》,優秀教學反思

《熒屏前后》是義務教導課程標準測驗教材《品德與社會》第五單元《穿越時空的生活》中的第三個主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學認知目標是使學生了解電視節目的制作需要熒屏前后大量工作人員的努力；行為目標是使學生了解電視節目制作的流程以及相關人員的工作，能繪制出簡樸的電視節目制作流程圖；情感目標是使學生萌發對電視工及其勞動的崇敬。

教科書中本課的文本明晰簡約，內容簡明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導。這就要求教師充分利用課程資源，在崇敬教材的根基上開發教材、超越教材，創造性地處理和運用教材，不僅要把教材內容設計成孩子易于采納的教學活動，而且還要舉行合理的拓展延遲，以豐富課程的內涵，讓40分鐘的課堂真實而有效。針對本課教學內容，我用心設計了以下幾個教學環節：

一、喜悅導入，初步認知

上課伊始我通過播放孩子們對比熟諳的《喜悅大本營》綜藝節目視頻，讓孩子們在快樂的笑聲中暢談他們愛好的電視節目，接著利用教科書上的導讀圖，引導他們對“精彩的電視節目需要大量熒屏前后工作人員的努力”這一教學認知目標有了一個初步認知。

二、巧用媒體，激發情感

熒屏所表示的多姿多彩、千變萬化孩子們都很熟諳，但幕后工作人員的概括工作離孩子的現實生活有確定的距離。而媒體能夠有效縮短時間與空間的距離，創設情境，供給形象的教學環境，讓孩子們在直觀的教學情境中受到心緒的感染，激發內在的情感。因此，如何高明利用媒體資源，成為上好這節課的關鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線的新聞記者》，鏡頭畫面帶來猛烈的視覺沖擊，奮戰在抗擊臺風、暴雨、旱災嚴重的一線記者的熱心、士氣和敬業精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們在心緒上受到感染，情感上產生共鳴，對熒屏工的敬意從心底里油然而生。

三、活動體驗，鞏固感受

有效的體驗活動形式能最大限度地激發學生的興趣，調動他們的參與熱心，鞏固其感受。本課根據教學需要，為學生設計了兩個與現實生活精細相關的模擬體驗活動。其一，“小新聞主播”體驗活動，讓孩子們通過模擬新聞主播的坐姿、表情，播報新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗活動，讓孩子們通過模擬扛攝像機體驗拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發對電視工及其勞動的崇敬。兩個模擬活動引導學生用多種感官去查看、體驗、感悟，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到進展。

四、合作學習，自主探究

新課程改革激勵培養學生自主探究的才能，教師在教學實踐中應為學生供給積極斟酌與合作交流的空間。在孩子們對片面熒屏工的工作有了確定了解的根基上，教師進一步拋出問題：在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來的？引導學生深入斟酌，在小組中開展議論，大家各抒己見，各小組長將大家的觀法匯總，并合作繪制出簡樸的電視節目制作流程圖。孩子們在小組合作議論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，聰慧相互啟迪。

教學永遠是一門缺憾的藝術。這節課，經過我和孩子們的積極合作、