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文檔簡介

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《綠色植物參與生物圈,水循》生物教案設計

學習目標：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，熟悉綠色植物葉片的根本布局。

2.解釋氣孔操縱水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環的意義，初步形成養護森林的意識。

重點和難點：

1.解釋氣孔操縱水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環，形成養護森林、養護環境的情感意識。

學習過程：

一、學前打定

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之間有形成層。形成層的細胞能不斷地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的片面滲出來的。

4、植物體內的水分是通過葉的作用散失的。

5、一株玉米旺盛時，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來組成植物體了嗎?

二、自主探究、合作交流：

學習任務一、熟悉葉片的根本布局

1、自學教材第113頁學習徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先查看葉片橫切面的臨時切片，結合《葉片布局示意圖》歸納葉片根本布局：。

議論問題：“菠菜葉片的正面與后面的綠色一深嗎?為什么?”

3、拓展反思，議論交流：如何區分上、下表皮以及其布局特點。

學習任務二：描述氣孔操縱水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機

1探究葉片氣孔處境：

二人小組測驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中

查看現象并議論問題：“葉片外觀是否產生氣泡?假設有，對比葉片正面和后面，那一面氣泡數目較多?為什么?”

相互交流，得出結論：

2.探究氣孔開閉機制

制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡比較查看嶄新的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。

斟酌問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調理的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。

議論總結：氣孔的布局、保衛細胞含水量與氣孔開閉有關。

拓展延遲：“保衛細

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