《說“木葉”》導學案榆次一中

陳力萍【學習目標】1．理解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊；理解體會古典詩歌語言的暗示性。2.學會通過把握關鍵句，快速理清文章結構的方法。了解文藝理論性文章從文學現(xiàn)象入手，發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的寫作思路。3.提升鑒賞古典詩歌的審美能力，培養(yǎng)古典詩歌的審美情趣。【學習重點】把握“木葉”的藝術特征?！緦W習難點】理解古典詩歌語言的暗示性，并能融會貫通，運用到詩歌鑒賞中，運用詩歌語言的暗示性特點，品味詩中意象的豐富意蘊?！局R鏈接】1．作者簡介：林庚（1910-2023），字靜希，原籍福建閩侯（今福州市）人。中國現(xiàn)代詩人、學者。北京大學教授。著有《春夜與窗》、《問路集》、《空間的馳想》等六部詩集及《中國文學史》、《詩人屈原及其作品研究》、《詩人李白》、《唐詩綜論》等十一部文集。在唐詩研究方面，提出了著名的論點“盛唐氣象”。2．關于“意象”：意象是融入了主觀情感的客觀物象，或者是借助客觀物象表現(xiàn)出來的主觀情感。在古代詩歌中，詩人借助意象展現(xiàn)詩歌的藝術境界，表達詩人的思想感情。一個物象可以構成意趣各不相同的許多意象。意象有比喻性的，有象征性的，是詩歌語言暗示性特點的最好表現(xiàn)?！緦W習過程】自主閱讀整體感知在預習基礎上，快速閱讀課文，邊讀邊畫出每段的關鍵句（中心句、總領句、總結句、過渡句），理清文章思路，然后完成下面的填空。第1自然段：作者從大量詩句中發(fā)現(xiàn)了一個文學現(xiàn)象，即

第2、3自然段：區(qū)別

和

兩個詞語，指出

更常見，其關鍵在

字。第4～6自然段：分析“木葉”的兩個藝術特征：

一是

（形態(tài)）

二是

（觸覺、顏色）第7自然段：總結詩歌中一字之差而意境不同。小組合作深入探究仔細閱讀4～6段，品味引用的詩句，把握意象的藝術特征，完成下列表格意象詩句藝術特征樹“高樹多悲風，海水揚其波。”

“午陰嘉樹清圓?！?/p>

木“秋月照層嶺，寒風掃高木?！薄叭釛l紛冉冉，落葉何翩翩?！?/p>

落葉黃葉“雨中黃葉樹，燈下白頭人”

木葉“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”

舉一反三拓展運用1.

運用詩歌語言暗示性的特點，給下列詩句中意象和其暗示的意蘊連線。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴

脫俗之境今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月

凄涼悲傷

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華

圣潔堅貞墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

羈旅思鄉(xiāng)采菊東籬下，悠然見南山

離別之情2．喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親①。

[注]①蔡家親：表親。這首詩是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。（1）詩人選取了哪些意象？這些意象描繪了一幅怎樣的畫面？（2）此詩表達了作者怎樣的感情？《說“木葉”》教學設計榆次一中

陳力萍【教學目標】1．理解“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的不同意味，從而明確“木葉”的藝術特征，把握其在古典詩詞中的意蘊；理解體會古典詩歌語言的暗示性。2.引導學生學會通過把握關鍵句，快速理清文章結構的方法。3.提升學生的鑒賞古典詩歌的審美能力，培養(yǎng)學生古典詩歌的審美情趣?！窘虒W重點】把握“木葉”的藝術特征【教學難點】理解古典詩歌語言的暗示性，并且能夠融會貫通，運用到詩歌鑒賞中，運用詩歌語言的暗示性特點，品味詩中意象的豐富意蘊。【課時安排】1課時【教學過程】一、導語我國是一個詩歌的國度，古人給我們留下了許多詩歌的寶貴財富。那么我們該如何鑒賞詩歌，體會古人的情懷呢？需要我們學會咬文嚼字，細細揣摩詩歌語言。我國古典詩歌語言究竟又有怎樣的魅力呢？上學期我們學習了杜甫的一首詩《登高》，我們共同回憶這首詩（集體背誦）。為什么杜甫在詩中寫到“無邊落木蕭蕭下”時，要用“落木”而不用“落葉”呢？這節(jié)課我們通過學習林庚先生的《說“木葉”》來體會其中深層的原因，并且進一步掌握我國古典詩歌語言的特點。二、自主閱讀整體感知

這是一篇文學理論性文章，有一定深度，但文章的思路非常清晰，我們先從整體上把握文章思路。在預習基礎上，快速閱讀課文，邊讀邊畫出每段的關鍵句（中心句、總領句、總結句、過渡句），理清文章思路，然后完成下面的填空。第1自然段：作者從大量詩句中發(fā)現(xiàn)了一個文學現(xiàn)象，即

第2、3自然段：區(qū)別

和

兩個詞語，指出

更常見，其關鍵在

字。第4～6自然段：分析“木葉”的兩個藝術特征：一是

二是

第7自然段：總結詩歌中一字之差而意境不同教師總結：本文的思路非常清晰：發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——得出結論。第一自然段，作者引用大量詩句給我們引出一個文學現(xiàn)象，即“木葉”成為詩人鐘愛的形象，第二三自然段進一步說明從概念上講，“樹葉”與“木葉”沒有什么不同，但是在詩歌語言中，“木葉”為詩人所鐘愛，并且進一步發(fā)展到“落木”，這其中的關鍵在“木”字。“木”有怎樣的藝術特征？作者是如何分析的呢？三、小組合作深入探究仔細閱讀4～6段，品味引用的詩句，把握意象的藝術特征，完成下列表格。

意象詩句藝術特征樹“高樹多悲風，海水揚其波?！?/p>

“午陰嘉樹清圓?！?/p>

木“秋月照層嶺，寒風掃高木。”“柔條紛冉冉，落葉何翩翩。”

落葉黃葉“雨中黃葉樹，燈下白頭人”

木葉“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”

教師總結：“高樹多悲風，海水揚其波”“午陰嘉樹清圓”中“樹”的形象有飽滿、繁茂的枝葉，而“秋月照層嶺，寒風掃高木”中卻是葉子越來越少的空闊，有這些詩句的比較發(fā)現(xiàn)了“木”的第一個藝術特征——本身含有落葉的因素。那這“落葉”又有怎樣的不同呢？為什么不用“落葉”而用“木葉”或“落木”呢？通過第六段引用詩句的比較發(fā)現(xiàn)，“木葉”還具備微黃干燥的特點。那么，“木葉”就是微黃干燥的落葉。杜甫詩中的“落木”是不是也是這樣窸窣飄零透著微黃的落葉呢？分析了這些意象的藝術特征和內(nèi)在含義，聯(lián)系課本，思考為什么普普通通的事物一旦進入詩歌中就有了這么豐富的含義呢？四、教師點撥難點突破1.我國古典詩歌語言具有怎樣的特點呢？詩歌語言具有暗示性。2.什么是詩歌語言的暗示性。集體朗讀課文第5自然段，理解對暗示性的分析。3.理解詩歌語言暗示性的關鍵環(huán)節(jié)是什么？

聯(lián)想。

通過聯(lián)想，我們理解“木葉”“落木”暗示的是微黃干燥的落葉，是疏朗的清秋的氣息；進一步聯(lián)想還會體會落葉的窸窣飄零帶來的“離人的嘆息”“游子的漂泊”的暗示。到此我們能深刻地體會杜甫為什么用“落木”了，那蕭蕭的落木不正是詩人晚年漂泊的人生感嘆嗎？我們也就更能深刻地理解為什么詩人那么鐘愛“木葉”了，因為我國古代詩人大多有悲秋的情懷。五、舉一反三拓展運用課堂延伸“落紅不是無情物，化作春泥更護花”根據(jù)詩歌語言暗示性的特點，結合課文的分析方法，試分析“落紅”的藝術特征。課后拓展（作業(yè)）1.運用詩歌語言暗示性的特點，給下列詩句中意象和其暗示的意蘊連線。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴

脫俗之境今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月

凄涼悲傷

夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華

圣潔堅貞墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開

羈旅思鄉(xiāng)采菊東籬下，悠然見南山

離別之情

2．喜外弟盧綸見宿

司空曙

靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。

以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親①。

[注]①蔡家親：表親。這首詩是作者因表弟盧綸到家拜訪有感而作。（1）詩人選取了哪些意象？這些意象描繪了一幅怎樣的畫面？（2）此詩表達了作者怎樣的感情？六、結束語近代文學家、語文學家夏丏尊說過：“在語感敏銳的人的心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反面吧。‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見了‘新